基于陶行知师德思想的“四有”好老师培育研究

贾小飞　施丽娟

[摘    要]陶行知先生结合自身教育实践，提出了教师职业信念、教师道德情操、教师学识等理念。本文在综合考虑陶行知“爱满天下”的大爱精神前提之下，剖析“四有”好老師内涵，陶行知师德思想对培育“四有”好老师的积极作用，并提出采取强化对教师理想信念的培育、强化对教师道德情操的培育、强化对教师扎实的学识的培育、强化对教师仁爱之心的培育的对策，不断探索培育“四有”好老师的路径，有效地促进教师职业素养的提高。

[关键词]新时代；师德精神；陶行知；“四有”好老师

随着社会的快速发展，教育的新思想新要求新方法不断涌现，但是在一定时代产生的具有巨大影响的教学思想和优秀的教学范式，仍然会流传下来，并经过和当下的新思想新要求新方法结合，得以焕发新的生命力。在不断的教育探索中，陶行知师德思想既继承了中华传统文化中蕴含的师德观点，又批判地吸收了国外优秀的师德思想，再经过教育实践检验并不断完善，形成了如今独具特点的陶行知师德思想。陶行知师德思想作为一个完整的、系统的理论体系，其主要内容包括：教师的社会地位和作用、教师的道德修养、师德规范要求、师德修养的原则和方法等。重温陶行知的师德教育思想，对于新世纪加强教师队伍建设、提高教师素质，有着积极的现实意义，也能够更好地突破传统教学的局限，找到新的工作方向，在持之以恒的研究中总结出科学有效的育人方法，在陶行知思想的熏陶中成就“四有”好老师，培育一批又一批理想信念坚定、道德品质高尚、综合素养优秀、审美情趣高雅的优秀教师。

一、陶行知师德思想及“四有”好老师的内涵

陶行知先生的师德思想的主要内涵是：爱国爱民，爱满天下；敬业爱教，无私奉献；学而不厌，开拓创新；热爱学生，诲人不倦；以身作则，为人师表。他的师德思想中所寄予的感情深厚而博大，对教师从教提出了具体的要求，为当代教师树立了崇高的师德榜样。其师德思想的核心是“四种精神”：“爱满天下”的大爱精神；“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神；“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的创造精神；“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求真精神，对于广大教师来说，就是要有信仰心、责任心、同理心，要有开辟精神和试验精神。只有把握其中的深层含义，才能把陶行知先生的教育思想落实到教育教学的实践之中。习近平总书记提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好教师，既包含了我国优秀的传统文化思想的渗透，又诠释出了当代好教师所呈现的时代风貌，其内涵和陶行知先生的师德思想相近，要求和陶行知先生对师德师风师能要求也相近。

二、陶行知师德思想对培育“四有”好老师的积极作用

为满足培养合格的社会主义建设者和接班人要求，新时代教师队伍建设要求教师不仅要有专业的知识，还要具备高尚的师德，习近平总书记提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好教师的标准，加强了对教师队伍师德建设的要求。作为新时代的教育工作者，根本性的任务就是“为党育人、为国育才”，本职工作就是为社会各行各业的发展培养高素质人才。教师，作为教育教学活动的组织者和实践者，必须明确自己身上承担着的神圣且庄严的使命。陶行知先生是我国伟大的人民教育家，为我国教育事业创造了宝贵的财富，就教师的职业道德而言，他本人以教育实践树立了高尚师德的典范，“做一个教育教学实践活动中的有心人”是他所倡导的教师观，只有透彻把握陶行知先生的师德内涵，才能让年轻的教育教学一线人员迅速地成长、进步和成熟。在陶行知的先进的教育理论的指引下，争做“四有”好老师，不仅仅是一句口号，更变成了扎扎实实地行动。在新时代背景下，广大青年教育工作者要以陶行知师德思想为引领，多思考“教”与“导”“教”与“学”的关系，把握住学生的各种状况，充分调动他们的主动性，激发他们的创造性，请他们做“小先生”，展示自己的才智，展现自己的创造，既促进学生的学业进步，也促进教师的教学提升，实现“教学相长”。

三、以陶行知师德思想为支撑，优化“四有”好老师培育的对策

（一）强化对教师理想信念的培育

坚定的理想信念往往能够帮助人们扫清发展道路上的障碍，指引每一位从业者朝着更高、更远的方向发展。在培育“四有”好教师的过程中，要指引其培育自己的理想信念，明确自己要做什么，明确自己的工作追求，明确要在教育工作中发挥怎样的作用，创造怎样的价值，这样才能更好地在教学中帮助学生点燃学习的梦，指引学生找到自己前进的目标和方向。

每一位教育工作者对教师这个职业有着自己的理解和看法。然而，当真正进入这个角色之后，可能会发现工作中有很多令人烦心的事情，甚至会有很大一部分教师因为琐碎的工作内容而逐渐丧失了工作的斗志，出现消极怠工的状况，认为只要每天按时按量地到学校上课，在规定的时间内为学生讲解教材中的知识点即可，照搬照抄，千篇一律地开展教学工作。为此，要想确保其能够在工作中创造更大的价值，并顺利完成知识传授的任务，就要指引青年教师在刚刚步入这个行业的过程中明确自己的工作职责，并看清楚未来的从业方向，帮助这类从业人员更积极主动地参与到教学活动中，认真研究学生群体的特点、研究教材、研究教学方法，并且在长期的工作中总结经验，加强教学创新的步伐，在教学工作中创造更大的价值。同时，教师还要在明确自己的工作方向和工作目标之后带领学生准确判别自己的学习方向。不同的学生群体有着不同的性格特点，也会有不同的人生目标，为此，作为“四有”好教师就要认真分析每个学生的基本情况，在把握其性格、学习能力、认知水平的基础上帮助其明确自己的学习目标，带领学生以个体为单位制定学习计划，并为其讲解理想信念在学习活动中扮演的重要角色，确保其能够正确地看待学习活动，主动克服学习活动中的困难和阻碍，培养其坚持不懈、不屈不挠的学习精神，有效点燃学生的学习梦，让学生可以在日后的学习中更加努力，朝着自己理想的学校、理想的职业不断前进。

（二）强化对教师道德情操的培育

每一个阶段的学生都是祖国未来的花朵，每一个阶段的教学工作都有着那个时段的使命，为此，在成为“四有”好教师的道路上，更为重要的是教师要为学生提供健康的心理教育，要用自己的道德行為感染学生，指引其获得身心健康地发展，为人才培育工作扫清外在因素的干扰。

作为一名合格的教师，首先就要摆正自己的位置，充分认识到自己在教育教学工作中扮演的角色，并且提高对自己的要求。当学生步入学龄阶段之后，模仿他人的意识和能力会不断增强，而随着年龄的增长，学生的是非判别意识会有所发展，不再一味地进行模仿，而是有选择性地进行学习借鉴。为此，作为教师，最为重要的是规范自己的行为习惯，要想让学生成为一个热爱学习的人，教师要先为其树立这样的榜样，认真工作，并且主动抽出课余时间学习更多的知识，用知识武装自己的头脑，不断丰富自己的认知，拓展自己的知识视野。而且，要想让学生具备更高尚的道德品质，教师不仅仅要为其讲授理论知识，更为重要的是身体力行，教会学生如何为人处世，如何做到追求真善美，确立正确的人生观、世界观、价值观。此外，对于一些有特殊情况和心理问题的学生，教师在教学之余还要抽出一定的时间与学生交心，以朋友的姿态与学生相处，获取他们的信任，让学生从内心深处尊敬教师、依赖教师，并且把教师作为自己崇拜的对象，主动地学习教师身上的优点和知识，帮助广大学生群体形成“一代更比一代强”的学习意识。教师要用自己高尚的道德情操、博大的胸怀以及对教师职业的忠诚与热爱，润物无声地去感化学生，教会其准确辨别是非善恶，努力带领学生朝着积极向上的方向发展。

（三）强化对教师扎实学识的培育

随着教育重要性的彰显，扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法更是成为教师的基本素质，这其中，知识是成为教师的基础。作为知识传播的桥梁，教师要把自己毕生所学毫无保留地传授给学生，把培育国之栋梁作为自己的终极追求。

要想成为一名能力突出，教学艺术高超的教师，仅仅依靠自己在学生时期的学习和积累是不够的，还要在工作中认真反思自身存在的不足，根据教学实际主动吸取更多新知识，让科学文化能够成为“涓涓细流”，为学生带来更丰富的学习体验，确保其在学习活动中真正达到学有所得、学以致用的境界。作为一名“好教师”，要能够为学生提供平等的教育，也就是说，教师在日常的工作中不能只是关注学习成绩好的学生，而是要兼顾一些学习能力比较差，学习基础薄弱的学生，也要为他们传授同样多的新知识，确保其能够在同一学习环境中共同进步、全面发展。为了培育“四有”好教师，优化对其学识的教育指导，学校层面要综合考虑各个教师从教的科目，找到他们擅长的地方，并引导其主动发扬优势，弥补自己的不足。在这个过程中，学校可以定期组织培训活动，把教师划分为不同的小组，邀请一些著名的专家学者为其传授教学经验，指引其掌握更实用的教学技巧。在日常的教学工作中，可以要求各门课程的教师开展集体备课，在备课过程中相互学习、相互借鉴，探讨教学工作开展中的注意事项。另外，还要组织广大教师群体抽出固定的时间学习，要定期通过学校的教学平台上传自己的学习成果，总结学习的经验，共同总结出更实用的教学模式，当学生遇到一位学识渊博的好教师后，就会成为一个修身成才的人。此外，教师的教学范畴不能只局限于校内，那些既能“授之以鱼”又能“授之以渔”的教师才称得上好教师。教师应坚持终身学习，方能成为学生学习的源头活水，从而不断推动各个阶段的教学工作取得更多实质性的成效。

（四）强化对教师仁爱之心的培育

作为教书育人的主体，要想在良好的师生关系中完成教学互动和知识的传递，教师除了要为学生传授知识之外，更重要的是给予学生更多的关心和爱，肯定他们的学习成果，努力成为一个善良、友爱的好教师，构筑牢固的师生关系，在师生的共同努力下顺利完成当前的教学任务。

要想真正了解学生的需求，给予学生针对性的教学指导，教师就要在教学之余给予学生更多的关心和爱护。对于不同年龄段的学生来说，对知识的需求是不同的，而且也会呈现出不同的学习状态，为此，教师在开展教学活动的过程中更要认真观察学生的一举一动，对于一些突发问题，要充分发挥教学机智的作用。在日常的工作之余，学校可以定期组织教师参与“如何做个有仁爱之心的好教师”为主题的培训活动，为广大教师群体传授教学活动中的应变技巧，并且让其明白如何用爱去感化学生，改变学生的学习行为，优化对学生综合素养的培育。与此同时，作为一名“好教师”除了要与学生展开面对面地交流之外，还要走进学生的内心，了解其真实的想法，对于一些相对比较敏感的学生，要及时安抚其在学习活动中的负面情绪，带领他们主动融入集体，感受班级的温暖。同时，教师还可以在班级活动中增强与学生之间的互动，给予其更多像长辈一样的关心和爱，让学生感受到教师是为了自己好，进而努力成为学生心目中的“好教师”“好朋友”“好家人”。

总而言之，在社会各界都在呼吁培育“四有”好教师的时代背景下，教师作为新时代教育工作的一员，更要树立积极正向的意识，在工作中发光发热，努力完善自我、提高自我。在这个过程中，教师也要明确师德在自己所从事这份职业中扮演的角色，主动吸取前人的经验，努力践行陶行知先生师德思想的内容。教师要把陶行知先生的教育思想落实到教育教学的实践之中，用正确的思想和理论武装自己，用先进的科学知识充实自己，牢记习近平总书记的要求，在日常工作中主动用行动来证明自己成为“四有”好教师的决心，在工作中履行“为教师立言、为教育铸魂、为社会作则”的责任与担当，充分发挥自己的价值，不断创造新业绩。

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（责任编辑：姜波）

*基金项目：2021年度江苏省教育科学“十四五”规划立项课题：“运用陶行知师德思想培养‘四有’好老师的研究”（D/2021/02/340） 。