探究初中语文写人记事记叙文教学

夏春燕

在初中语文教学体系中，作文写作是教学重点也是教学难点，在作文写作中记叙文更是考验教师教学能力及学生写作水平的重要作文体裁，如何开展高效高质量的写人记事记叙文教学成为了初中语文教师所关注的热点教学问题。在传统的记叙文教学中，受到应试教育理念的影响，教师的作文教学往往会存在一定的误区，如教学模板化、作文应试化等，从而导致学生所写出来的记叙文千篇一律，缺乏亮点与灵气，从而不利于学生形成良好的语文思维及写作框架。鉴于此，对初中语文写人记事记叙文的教学手段进行探究是十分必要的。更重要的是，在初中语文学习体系中，作文存在一定的特殊性，它更加强调学生思维整合能力、语言组织能力以及逻辑思维能力的運用，在语文写作过程中特别是记叙文写作中，学生各方面的能力都需要被调动，这便对学生提出了更高的学习要求，因此教师应该切实从学生的学情特点出发，努力探寻适合初中学生的记叙文教学方法。本文将基于此背景，谈一谈初中语文写人记事记叙文的有效教学方法。

一、初中语文写人记事记叙文的写作特点

在语文写作中，记叙文特别是写人记事的记叙文是最常见的，具体来说，写人记事记叙文多以某个人或某件事为中心，并围绕人和事按照一定的顺序进行描写与描述。要想写好一篇记叙文，则应该以发展过程为主，对事情发展中的情感变化、发展原因等要素展开具体生动的分析与描写。记叙文的写作手法有很多种，如倒叙描写，每一种写作手法都有着各自的魅力，也正是因为不同的写作手法才使得记叙文内容多姿多彩，充满内涵。例如，在统编版八年级上第四单元《背影》教学中，这是一篇包含情感的记叙文，文章中朱自清先生以回忆的方式叙述了他的父亲送他离家上学的故事，在这篇文章中，没有过多华丽的辞藻，只有朴素的文字与真挚的情感，也正因此使得这篇记叙文能够打动人心，让人读后倍感温馨与感动。由此可以看出，一篇好的记叙文，一篇能够打动人心的记叙文需要充满情感与内涵，教师在教学中应该牢牢把握这一点。

二、初中语文写人记事记叙文存在的问题

1.内容空泛化，缺乏具体表达

记叙文的魅力往往体现在对人物形象的具体描写以及事情发展的具体过程当中，因为在具体描写中更能够体现出事情发展的具体脉络以及人物情感的具体变化。然而，在阅读学生作文时我们不难发现，内容空泛是记叙文中普遍存在的问题，主要体现在以下两点：首先，学生在记叙文中缺乏对人物及事情发展的具体化表达，往往是一句带过，更多的是一些空话、套话，特别是在对事情的重要转折点进行叙述时，往往没有清晰地展示出事情的发展方向，阅读起来常常感到一头雾水，看不到具体的内容表达；其次，空泛化体现在写作语言当中，一些学生在写作时所用的语言或平淡乏味或矫揉造作，没有把握好记叙文的语言描写力度与技巧，从而使得整篇作文显得空洞无力。

2.文章模板化，缺乏真挚情感

记叙文多是围绕人或事展开叙述，从而导致一些写作模板层出不穷，学生们也会在写作中套用模板，从而导致文章过于模板化，缺乏真挚的情感表达。具体来说，记叙文的模板化主要体现在两个方面。一是文章框架模板化，如果是写人的记叙文，则模板多通过人物的形象特点、人物的性格特征以及一些具体的事例而展开；如果是记事的记叙文，则模板多以什么事、什么原因、什么结果而展开，千篇一律的模板化文章容易束缚学生的思维，使学生无法将自己内心深处的真实情感释放出来，直接导致文章感情色彩的缺乏。二是语言表达模板化，不可否认的是一些模板段落语言优美，但是很多学生在运用段落时往往生搬硬套，不仅没有契合作文主题，还多此一举，使得文章读起来不和谐，不通顺，极大地影响了文章感情的表达与发挥。

三、初中语文写人记事记叙文的教学方法

1.采用研读文章教学法，奠定记叙文思维基础

在初中语文教学中，要想写好记叙文，学生必须具备良好的思维基础及写作基础，而阅读则是充实基础最直接高效的途径，研读则是在阅读的基础上对文章进行更加深入的学习与分析，好的阅读材料能够为学生提供充足的写作资源，同时在研读过程中学生的写作思维能够一步步完善，有助于提高学生的逻辑思维能力以及语言表达能力。在人教版语文教材中，有很多记叙文章，这些文章有着各自的写作手法与写作特点，是十分完美的研读素材，因此教师可以以语文教材为主，引导学生对记叙文进行研读，在研读过程中要督促学生做好笔记与摘抄，尽可能地不放过文章中任何一个有助于写作的细节。通过对文章的仔细研读，学生在写作时思维框架能够逐渐清晰，一些优秀的写作技巧也慢慢地能够体现在学生的记叙文当中。

2.采用对比阅读教学法，学习记叙文写作技巧

除了对教材文章进行研读外，对比阅读教学法也是十分有利且高效的。一篇好的记叙文必须要有真情实感与表达技巧，在对比阅读中，学生能够通过多篇记叙文的比较来感受文章情感的差异化表达，以及文章技巧的不同表现手法。在初中阶段，学生的思想发展还不够成熟，知识视野还不够宽广，因此，在此阶段进行对比阅读是非常必要的。具体而言，教师可以选取优秀的记叙文章引导学生开展群文阅读，围绕某一特定的主题，进行拓展式的对比阅读，引导学生从大量的优秀阅读材料中，不断地感受写作内容和思维。其次，教师可以组织阅读交流会，鼓励学生将自己所阅读的记叙文分享给同学，学生在交流会上从他人的阅读经验中汲取写作灵感与技巧，从而为记叙文的写作奠定良好的基础。

3.采用读写迁移教学法，全面发展写作的素养

在初中作文教学中，读写迁移教学法也是十分有效的教学手段。读写迁移教学法简单而言就是学生将阅读内容中的优秀表达迁移到自己的作文当中，通过阅读逐步充实自己的素材库，完善自身的作文框架。与传统仿写不同的是，读写迁移法更加注重学生的自我表达，它要求学生不能将语言表达生搬硬套，而要结合自己的作文主题与事情脉络进行恰当的变化与迁移，在迁移过程中学生的创作灵感能够被充分激发，甚至可以将阅读中的优秀段落及写作技巧进行拓展，让阅读带领写作，写作陪伴阅读，从而同时培养学生的阅读理解能力和写作素养。此外，在读写迁移教学中，教师应该给予适当的指导，避免学生过于依赖读写迁移，无法进行独立写作。教师应该鼓励学生将优秀表达转为自己的知识资源，而不是一味地照搬到自己的作文当中。

4.采用生活联想教学法，积累记叙文习作素材

众所周知，语文来源于生活，作文以生活实践为基础，记叙文更是如此，因此要想让学生写出一篇优秀充实的记叙文章，教师就应该采用生活联想法，为学生创设生活情境，让学生在写作过程中能够以景带情，激发学生的情感表达与创作灵感。具体来说，记叙文无论是写人还是记事都来源于生活，为了避免学生在写作中出现脱离生活实际的问题，教师应该在学生写作前，引导学生从自身生活情境出发，让学生感受到生活环境中丰富的情感体验，挖掘生活中的写作材料，从而使学生的作文内容更加丰富，感情更加真挚。

身为一名初中语文教师，要及时转变自身的作文教学观念，努力挖掘记叙文的写作技巧，不断提高自身的教学水平，只有这样，才能带领学生进入高效的记叙文写作氛围，让学生在写作的同时感受到语文的魅力。