民间美术在小学美术教学中的实践

丁琳

摘 要：民间美术是不仅代表一种艺术形式或者体系，其还是美术与文化的结合，但由于社会发展加快，学生的视野变得开阔，他们更喜欢新奇、具有趣味性的美术形式或者内容，导致民间美术没有得到应有的发展空间。小学美术教师要追本溯源，将民间美术资源引入教学中，对小学生进行引导，让小学生把目光更多地放在民间美术上，这不仅有利于培养学生的美术素养，对传播中华文化也大有裨益。

关键词：民间美术；小学美术；教学

【中图分类号】G623.75            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2023）01-0165-03

教师要充分地利用周边的美术教学资源，将具有极高艺术价值的民间美术融入课堂中，让小学生初步接触民间美术、了解民间美术的多种表现形式，激发学生对民间美术的好奇心，让学生真正地爱上美术这门学科，促进我国民间美术的发展和传承。小学美术是培养学生创造、表现、感受、鉴赏的能力的一个学科，它能够帮助小学生形成良好的美术思维。在构建高效课堂的过程中，美术教师应该围绕学生的喜好以及内心接受能力来设计美术教学，将枯燥乏味的小学美术课堂变得生动形象起来，激发学生的潜能，激发学生的求知欲和好奇心，使学生可以主动地探索民间美术，从而提高学生的自主学习能力，为学生日后的发展奠定坚实的基础，也为中华优秀传统文化的传承奠定坚实的基础。

1.民间美术资源的重要教学价值

在当今的美术教学过程中，学生对民间美术的认知还停留在五六十年代，很多学生误以为民间美术是落后于时代发展的一种艺术形式，这种错误的认知造成了小学生对民间美术出现了排斥情绪，并未感受到民间美术的魅力，因此需要教师通过教学优化来解决这一问题。小学美术教师要明确民间美术资源的重要教学价值，要将民间美术引入小学美术课堂，这可以实现学生对民间美术的启蒙，进而形成一定的个人爱好，无论是提升美术教学质量，还是学生的个人艺术气质都有积极作用。新时期的小学生成长在信息技术时代，这就导致民间美术远离了小学生的生活，而新时期要求弘扬中华优秀传统文化，少年强则国强，文化兴则国兴，所以小学美术教师要将民间美术资源融入教学课堂中，抓住学生活泼好动的天性，引导学生了解中华优秀传统文化，了解我国的民间文化。由此可见，将民间艺术融入小学美术课堂中具有多重教育价值，可以让美术学科的育人功能有所体现。因此，教师应该从小学生的特点入手，创设多样性的民间美术教学活动，采取寓教于乐的形式开展小学美术教学工作，提升学生对民间美术的认知，教师要对民间艺术的文化内涵、艺术价值进行深度剖析，为学生提供畅所欲言的机会，让学生可以将自己内心真实的想法表述出来。这有利于陶冶小学生的高尚情操，是提高他们审美能力和审美情趣的重要“武器”，有助于学生的全面发展。

2.小学美术中民间美术的教学策略

（1）结合教学素材构建民间美术课堂

学生的审美能力无论对自身美术素养的发展，还是对文化气质、思想观念的健康发展都有巨大的影响。学生在小学时期，由于经验不多，审美能力和思想都还不够成熟。小学生对社会生活的整体感知还处于初步阶段，教师之所以要带领学生进行民间美术的欣赏，是希望学生通过初步的了解，在脑海里形成一个印象，从而感受到民间艺术的魅力，激发学生的学习兴趣。在以往小学美术教育的教学过程中，教师更多的是按照课本教学任务简单地传授知识，但教材毕竟是固定的，对提高小学生审美能力的作用有限，在这种情况下，小学美术教师探索美术鉴赏的有效方式就显得非常有必要。美术教师要改变自己的教学模式，丰富课堂的内容，培养学生的审美能力和鉴赏能力，让学生提高审美认知。比如，在“皮影戏”的教学中，教师不仅要讲解皮影戏的操作技巧，还要讲解皮影戏的背景，加深学生对民间艺术的了解，拓展学生的认知层面，激发学生的学习兴趣，让学生在学习美术的同时提高审美能力。

（2）结合信息技术指导学生探索民间美术

在带领学生赏析民间美术后，教师需要让学生对民间美术进行深度的探索，从表面的学习逐步深入到内部的学习。小学生正处于一个心智发展的关键阶段，其对世界充满好奇心。好奇心會驱使学生主动地探索问题和发现问题，教师可以以学生的好奇心为切入点，让学生主动地探索美好的事物。小学美术教师要充分地利用周边的资源，比如，美术馆，让学生通过切身实际的感受，去了解美术作品的创作过程。新时期的小学生出生并成长于信息时代，信息技术教学包含多种教学应用模式，需要小学美术教师对其进行合理开发和运用，找到最适合小学生学习民间美术的应用方式，利用互动、自主探索、教学拓展等模式调动学生的学习情绪。也可以运用信息技术提升趣味性，加强美术工具和教学素材的利用，改变学生对民间美术的认知，这样无论是培养学生的美术爱好，还是提升学生的内心感受都是大有裨益的。与此同时，通过信息化资源拓展教学宽度，能够弥补传统课堂中教学资源不足的问题，丰富美术课的教学内容，有效提升民间美术学习效果。教师可以抓住这一特点，让学生利用信息技术查找民间美术资料，从而丰富学生的学习内容。在学生利用信息技术查找资料的时候，教师要培养学生正确的辨别是非能力。互联网虽然为人们的生活带来了便利，但是大量信息涌入会让学生的思想混乱。小学生的明辨是非能力相对较差，需要教师和家长正确的引导。教师可以引入一个查找的主题，让学生围绕这一主题去查找相关资料。例如，教师可以让学生了解刺绣文化。刺绣是中华独有的优秀文化，刺绣的手法有很多种，每一个地区有自己独特的刺绣方式，教师可以让学生利用互联网查找每一个地方的刺绣方法。事实上，学生查找资料的过程，也是一个自主探索的过程。这种教学形式的好处在于让学生参与到了课堂的活动中，学生不再处于被动聆听状态。很多教师采取灌输或者说教的教学形式展开美术课堂，导致学生一直处于一个被动的学习状态，学生没有真正地参与到课堂活动中。师生之间缺乏沟通，师生之间也缺乏互动，这就会使小学美术课堂变得枯燥乏味。通过正确的引导，让学生了解看似简单但蕴含着丰富的文化内涵的民间美术作品，让学生对民间美术产生探索兴趣。由此可见，教师要结合学生的发展规律，并给予学生正确的引导和帮助，让学生树立正确的价值观和审美观，促使美术鉴赏能力的提高。

（3）带领学生尝试制作民间美术作品

一味地讲解理论知识是不够的，要想提高目前的美术课堂教学效率就要扭转思想，改变教学理念，积极探索新的教学形式。小学美术教师在让学生初步了解和探索完民間美术的概念以及创作背景后，可以带领学生尝试制作民间美术作品。教师要充分考虑客观条件，结合学生的兴趣爱好，提高学生学习历民间美术知识的积极性，极大限度地提高美术实践的教学效率和教学质量。例如，小学美术教师在讲解“风筝的魅力”这一节课后，可以让学生结合现有的素材，利用筷子、报纸或者塑料布等素材制作风筝。教师可以先向学生演示制作风筝的步骤，让学生初步了解每一步骤的作用，然后再让学生进行实际操作。这种探索的过程，可以提高学生的创造力，极大地发挥了学生的创造空间，教师不要给学生过高的要求，要让学生享受制作的过程，小学生创作出的艺术品虽然不一定有艺术价值，但是学生认为创作的过程是有趣的就足够了。所以，小学美术教师要采取鼓励的教学形式，带领学生创作民间美术作品。学生创作民间美术作品的过程，也是对民间美术作品进一步深化了解的过程。这种教学形式可以提高学生的想象力和创造力。新时代要求培养创新型人才，创新是推动社会发展和进步的关键性元素之一，民间美术的传承不代表扼杀了学生的创新意识，两者是不冲突的，教师可以鼓励学生大胆地探索，让学生在民间美术原有的基础上进行创新和革新，进行升级和优化。小学生是祖国的希望，是民间的未来，也是传承中华优秀传统文化的传承者。

（4）结合社会资源构建民间美术与德育的融合教学活动

传统的美术教学过程中曾经提出过融入德育的理念，但是由于受到传统教育理念的影响，这种教学理念一直以来没有得到更好的落实。美术是一门培养美学素养的学科，但是总有人觉得这门学科对学生的实践活动没有太大的作用和影响。深究美术学科教学之后不难发现，美术学科不但包括绘画，还包括手工、设计以及欣赏等众多学习内容。不光如此，美术学科的教学还可以与德育进行相互融合，让学生在美术学科的学习过程中真正地感受到民族文化的重要意义，推动学生的德智体美劳全面发展。改变现在单一的教学形式是教学改革的当务之急，这其中的重点就是要改变现在教师在课堂中占据主体地位以及学生参与不足的状况。美术学科除了培养学生欣赏和鉴赏能力之外，还会有一些手工类的教学内容，在德育教学的过程中教师可以将手工制作、剪纸、泥塑、面点等实践教学内容融入其中。通过学生的亲手实践发挥学生的创造能力，激发学生的创造思维，让学生体会到实践的快乐，帮助学生在创作的过程中实现道德素养的自我提升。小学美术学科教师在教学的过程中充分地利用这部分资源不光能够让学生更好地感受到传统文化中蕴藏的德育美学，还能够让学生更好地了解历史、掌握历史，熏陶学生的传统文化素养，提升学生的传统文化素养，夯实和积淀学生的历史文化底蕴。在弘扬中华文化传统的过程中培养学生的家国情怀，为学生的全面发展和进步起到积极的推动作用。教师可以结合教学资源开发设计一些趣味实践美术课程。举例来说，在“元宵节里挂彩灯”的教学中，元宵节作为中国传统佳节，少年宫或者公园在元宵节经常需要布置一些小彩灯或者装饰灯，这是民间美术的一种展示。小学美术教师可以与当地少年宫进行合作，让学生为元宵节制作相应元宵灯等物品，这既能够为学生提供实践的机会，也能帮助主办方节省人力资源，对双方都是有好处的，这也是多样化课程开发的目标之一。教师要让学生在制作小彩灯的过程中充分地发挥自己的创造力和想象力，创作出属于自己的手工作品。通过实践的教学形式，学生能够体会到美术学科的学习乐趣，体会到劳动带给自己的快乐，让学生在实践中提升自己的劳动实践能力。多样化的民间美术教学资源需要对学生的实践能力、心理状态、德育培养进行整合，教师要在资源开发和教学中全程把控，及时对学生作出指导，让学生在一个充满美感的课堂教学中获取更多的知识，从而陶冶高尚的情操。同时可在综合实践活动时引导充分理解热爱劳动、勤奋努力的宝贵之处，从而使学生产生主动想要参与劳动的渴望，提高思想道德品质。所以教师应多设计一些德育活动，让学生融入德育氛围中，提升自身的思想意识。这样一来，教师就会发现学生的创作会充分地体现学生的思想情感。通过这样的方式不光能够让学生更好地理解传统文化精髓中优秀思想的重要意义，还能够让学生更好地通过实践行动来感悟劳动的魅力所在，从而更好地珍惜劳动成果。比如，在完成实践任务的过程中，小学生受到年龄的限制，可能会遇到很多的困难。有些学生变得急躁，也有一些学生出现了动摇。教师需要耐心指导学生，寻找制作元宵灯的更多路径，并且引导学生依照自身的个性与兴趣，制作一些自己喜爱的元宵灯。同时，教师可以借助于良好的活动氛围让学生快速认知美术的元素，通过视觉和触觉感受民间美术的内涵。小学美术教师需要加强对实践教学资源的开发，更新教学理念，引导学生接触美术，通过自己的感官对美术进行认知。同时，也可以结合手工艺、传统文化的特点，让学生从视觉、听觉、触觉对美术进行了解，帮助学生打好美术学习的基础，为学生创设发散自主学习思维的空间，有针对性地加强美术教学设计，促进学生创新思维的发展。这就是实践性课程开发的价值，为学生构建学、思、做合一的教学体系，促进学生从民间美术中汲取更多营养。

3.结语

要想让民间美术得到传承，小学美术教师就要结合学生的学习情况，将民间美术引入课堂，利用多样化的教学形式增强课堂的趣味性，要通过赏析、探索、尝试三个阶段展开民间美术的教学，让学生逐步地了解民间美术的魅力，让民间美术得以传承。在教学过程中，要注意抓住学生的心理，要将学生摆在主体地位，从而提高学生的自主学习能力以及动手实践能力，最终达到其应有的教学目的，构建高效的小学美术课堂。

参考文献

[1]谭德芝.民间美术资源在小学美术教学中的应用探讨[J].华夏教师，2022（08）.

[2]赵永财.民间美术资源引入小学美术教学的应用策略[J].新课程，2022（37）.