书院制模式下增强大学生思想政治教育实效性探究

摘 要：书院制模式为高校思想政治教育创新实践提供了新平台。本研究分析了书院制下大学生思想政治教育存在的问题，并提出通过凝聚书院社区育人合力、构建书院思政育人主阵地、汇聚思政力量下沉社区、优化书院思政活动载体、有效融入课程思政实践等举措，提升高校书院制模式下的思想政治工作育人实效。

关键词：书院制；高校；思想政治教育

一、书院制下高校思想政治教育存在的问题

作为一种创新的育人模式，书院制在我国高等教育中尚处于初步发展阶段，但无论是管理体制还是教育形式、教育内容、教育载体，都出现了新的变化，也给大学生思想政治教育带来了一些问题和挑战。

（一）书院多注重自身特色发展，与学校思政工作黏性不足

书院建设服务于学校办学定位和人才培养需求，在此基础上形成自身的文化理念和育人特色。但在实践中，有时会出现为了特色而求新求异，书院工作过于注重自身的发展，与学校思政工作黏性不足，导致对学生的思想引领和价值塑造效果不佳，不能很好地践行立德树人的初心和使命。

（二）书院主体地位不突出，协同育人效果不明显

目前，很多高校实行“书院+学院”的双院育人管理模式，书院学生来自不同学院、不同专业。学生来源分散，决定了思想政治工作面临教育对象广泛多样、教育内容多元开放、教育过程较难实现全覆盖等挑战。而双院管理如果不能协同发力，工作中可能产生交叉重叠或空白现象。此外，思政课教师主要以课堂为教育主阵地和主渠道，而学院辅导员与书院导师分别处在学院和书院的工作岗位上，尽管他们都负有思想政治教育工作的职责，但由于学生生活实践属于书院、专业学习属于学院，当教育主体不统一时，实现协同育人比较困难。

（三）书院活动质量参差不齐，对学生的感染力和引领性不够

当前高校中的书院制处于起步探索阶段，尽管开展了大量的活动，但活动质量参差不齐，书院文化底蕴和育人导向尚未凸显。从思想政治教育的角度来讲，不能有目的、有计划地对学生施加影响，缺少把握学生身心发展特点和规律的教育实践活动。此外，低质量的活动过多，占用学生自主学习时间，加上学业负担的压力，容易导致学生产生逆反心理和消极应付心态。

二、书院制下提升高校思想政治教育实效性的举措

（一）以高质量党建为引领，凝聚书院社区育人合力

以高质量党建引领高质量发展，书院可结合自身文化特色和学生特点打造社区思政育人场，开展以党史学习教育为重点的“四史”学习教育等主题活动。比如，晋中信息学院充分发挥书院社区思政研讨室（青年理论学习站）、“红色青年志愿实践团”等党团活动室和项目工作坊的辐射带动作用，开展了红色思想家、五四讲堂、红色光影学堂、新时代红色主题展、红歌快闪、“青春告白祖国”红色实践教育、“千人诵读 礼赞祖国”系列活动、“梦想照亮中国”朗读快闪活动等党团共建活动，充分挖掘书院社区的思政育人元素，在书院社区创新打造学生思想政治教育工作的新阵地。

（二）构建书院思政育人主阵地，强化对学生的价值引领

书院不仅是建筑的集约，更是教育资源的高效联动，丰富完善的书院硬件条件为育人工作提供了可靠的保障。要提高书院思想政治教育的吸引力和有效性，需要将思想政治教育工作向一线延伸。通过主阵地建设，使思想政治教育工作贴近学生、围绕学生、服务学生，畅通思想政治教育微循环，增强学生对书院育人工作的情感联结和价值认同。一是发挥书院“家庭化”与“包围式”特点，进一步完善思政宣传阵地和活动阵地建设，营造书院思政育人的浓厚氛围，将书院社区打造成思想政治教育走心、学习氛围浓郁、人际关系和谐、实践体验丰富的育人场域，实现浸润式的育人效果。二是通过构建书院“思政社区”等有形载体，结合书院特色将党团阵地、学工阵地、社团阵地等建在学生社区，积极探索体验式、开放式、创意式主题党日活动，强化书院党团阵地的思想引领。三是拓展网络思政育人空间，加强以学生为主体的书院新媒体平台建设，精选符合学生成长成才特点的内容，开放性、有针对性地搭建网络思政学习交流平台，满足不同个体的差异化需求，提升学生独立学习和自主学习的能力。

（三）汇聚思政力量下沉社区，实现全员德育功能

通过“双院协同、社区协同”育人机制，把领导力量、管理力量、服务力量、思政力量汇聚到学生生活学习一线，正确认识和处理分工与合作、贯通与渐进的关系，构建思政教育一体化育人机制，通过融入式、嵌入式、渗入式有机融合，发挥立德树人协同效应，提升教育的亲和力、针对性和有效性。一是要構建书院与学院常态化沟通机制，共同建立学生成长档案，为学生个性化发展提供专属定制方案，切实发挥双院联动协同作用，实现学院与书院共同育人。二是以书院导师为纽带，构建亲密互动、教学相长的师生关系，引导师生在陪伴守望中加强对话交流。育人导师在生活化环境中，让政治政策话语向日常话语转变，走进学生的生活，找准学生的共鸣点。三是要重视教师队伍专业素养的提升。在选拔书院导师的过程中，除了将思政素质作为一个硬性考核指标，还可通过专家讲座、主题研讨、总结分享等培训活动，提升书院导师政治修养和思政工作水平。

（四）优化书院思政活动载体，激发学生内在驱动力

书院活动立足于学生综合素质的培养，为思政教育提供了多元化的实践平台。用生动鲜活、多元互动的书院活动代替说教的、传统的、生硬的、枯燥的传统教育举措，能使教育过程更加具体生动且富有感染力。一是在活动定位方面，应以思政引领为目标，摒弃一味看重工作量的传统观念，精心设计有吸引力、有内涵的活动，让学生在每一场活动中都能有所收获。通过显性参与与隐性感受的融合，学生可以在实践中体悟真理，修养品性，厚植家国情怀，激发使命担当。二是在活动内容方面，可以将德育融入日常活动中。比如，晋中信息学院的箕城书院、重庆移通学院的北山书院从“家庭文化”“社区文化”“家国情怀”三个维度，让学生在活动中感受传统文化的博大精深，汲取中华优秀传统文化精髓，内化文化涵养与自信，以达到润物无声的效果。三是在活动组织方面，充分发挥学生的主体性、自主性、能动性、创造性，引导学生对标理想信念、责任担当、实践创新、人文精神、科学底蕴、健康生活等核心素养培养，深化“五育并举”，为学生提供更全面、更多元、更鲜活的成长体验。

（五）有效融入课程思政，构建大思政育人格局

书院的导师制、通识教育、养成教育等教育方式，为课程思政提供了天然有利的条件，可以通过强化思政教育、延伸专业教育、拓展通识教育、升级课外教育，构建大思政育人格局。一是要充分挖掘书院自身文化中的思政元素，并将书院文化理念融入书院的非正式课程，即各类活动、项目之中。比如，重庆移通学院的北山书院通过建设的“红岩馆”开展红色主题活动，厚植师生爱国主义情怀。二是加强书院多维导师对课程思政的参与度，充分挖掘专业教育、通识教育、养成教育蕴含的隐性思政元素，如社会关怀、责任担当、文化自信、创新精神等“生成性”理念，将这些思政元素融入价值引领，在教书育人中实现立德树人。三是有效发挥书院的连接功能，建立第一课堂与第二课堂的有效衔接，建立双导师制，将专业教师主流价值观教育与第二课堂成长导师的职业素养、生涯发展辅导教育等相结合，串联其中的思政元素，构建课程思政新格局。

三、结语

总之，书院制育人模式为高校思政工作提供了一个全新的育人平台，为高校思政工作创新创造了诸多可能性。各个高校书院建设发展、运行模式不同，开展思政教育的路径也不可能完全一样。因此，高校在依托书院平台开展思政工作时，必须结合自身的实际情况，将学生成长发展规律、书院制育人模式特点、高校思政教育工作要求结合起来，深挖书院的文化特色为学生社区的思政工作所用，这样才能更好地实现思政教育的育人价值。

参考文献：

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責编：应 图

基金项目：2021年山西省民政厅重点调研课题：大学生公益活动创新研究（编号：MZ2021035）

作者简介：刘正国（1987— ），男，晋中信息学院讲师，研究方向为思想政治教育。