微视频在初中道德与法治课程教学中的应用

王百灵

摘 要：微视频是一种新型教学材料，在初中道德与法治课程教学中引入微视频，不但可以有效补充教材资源，也能增强学生探究兴趣和知识吸纳效果。本文主要分析微视频在初中道德与法治课程教学中的应用意义，从微视频课件的选择和设计、采用微视频预习新课、呈现知识以及优化探究四个方面，论述微视频具体的教学应用策略，旨在为广大教育工作者革新道德与法治教学模式提供科学的借鉴和参考。

关键词：微视频；初中道德与法治课程教学；应用；意义；策略

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）13-0145-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.13.048

在新课程标准下，初中道德与法治强调趣味化教学手段的应用，微视频兼具知识性和趣味性，贴合学生的认知经验和兴趣喜好，对调动学生思维、情感，促进学生理解课程知识很有帮助。为此，教师应当深化微视频在初中道德与法治课程教学中的应用意义，根据课程目标，精心甄选和设计微视频课件，借助微视频开展新颖的教学和课堂探究活动，优化传统道德与法治教学的理论讲解模式，从而提高学生自主学习积极性，发挥微视频的教学优势和功用，下面笔者就针对微视频的应用展开教学研讨。

一、微视频在初中道德与法治课程教学中的应用意义

微视频顾名思义就是时长精短、内容集中的视频材料，应用微视频开展教学，主要是指根据课程内容，开发互联网平台的微视频资源，借助微视频讲授课本知识或实施自主探究活动。教学所用的微视频课件，教师可以直接采用网络上的成型视频素材，也可以自行整合多种视频素材，形成新的微视频课件，以达到满足道德与法治课程教学需求的目的。经过学情调查和广泛的理论实践研究，笔者将微视频在初中道德与法治课程教学中的应用意义，总结归纳为如下三个方面；

第一，应用微视频有助于增强学生道德与法治学习兴趣。兴趣是学生主动投入道德与法治课程学习的根本动力，以往教师讲授课程知识一般以说教法为主，缺乏新意和趣味，久而久之学生就会感到空洞和枯燥，影响学生自主学习意识的形成。微视频是深受学生喜爱的学习材料，学生在日常生活中也偏好浏览各种微视频APP，教师在道德与法治课程教学中加强应用微视频，有助于增强学生学习兴趣和主动性，如教师在讲解一些理论性较强的道德与法治知识时，可以采用纪录片、时政新闻等形式的微视频素材，将抽象的课程理论变得生动、直观，使学生体会到课本知识的现实感，这样学生就能从被动学习转化到主动探究，使道德与法治课堂重焕活力。

第二，应用微视频有助于教师创新道德与法治课堂探究活动。新时期的初中道德与法治课程教学强调锻炼学生探究能力，需要教师策划设计丰富的课堂探究活动，为学生提供优质的探究历练体验。鉴于微视频形式和内容的多样性，教师在道德与法治教学中广泛运用，能够促进教师创新课堂探究活动，如教师可以将微视频作为案例材料，组织学生开展案例分析活动，引导学生自主提炼课程知识点、对课程内容产生深度感知；再如教师还可以基于微视频，发动学生以角色扮演为探究活动形式，还原微视频中的案例情节等等，这些都能使道德与法治教学突破单一探究方式的桎梏，从而更有实效地培养学生探究能力和学科素养。

第三，应用微视频有助于开阔学生的道德与法治知识视野。道德与法治是一门融汇思想、政治、科学、社会的综合型学科，对学生思维的开阔性、知识储备的扩容性提出更高要求。在初中道德与法治课程教学中引入微视频，最大的优势就是能开阔学生知识视野。在现行教材中，为学生提供的大多是基礎案例和理论内容，教师深入开发互联网微视频资源，可以对道德与法治教材作出良好的补充，如在渗透道德思想时，教师采用具有教育意义的公益短片、电影片段等等，帮助学生在真实情境中领悟道德思想的深意，这些都能拓展学生文化视野和思维空间，促进学生品德思想的完善。

二、微视频在初中道德与法治课程教学中的应用策略

（一）根据课程教学需要，科学选择设计微视频课件

在初中道德与法治课程教学中运用微视频，教师科学选择和设计微视频课件是第一位的。在优渥的互联网资源中，部分微视频材料可以直接下载应用，还有一些视频素材比较零散，或者只有某一部分适用于教学，需要教师二次加工和制作。因此，教师应当根据道德与法治课程教学的实际需要，做好微视频课件的选择和设计工作，注重甄选多样化、内容恰当的成型微视频素材，采用新型课件制作软件整合碎片化视频素材，从而为微视频有效应用构筑基础，具体策略如下：

第一，选择形式丰富、主题契合的微视频素材。对于成型微视频素材的选择，教师应该根据教材要点以及微视频的教学应用环节，优选内容、形式新颖，主题突出的微视频素材。如在关于友谊的课程中，教师计划在新课激趣环节应用微视频，那么教师就可以在互联网平台，搜索以友谊为主题的校园歌曲MV。MV融合音乐、歌声、画面和故事情节，在导趣环节使用可以起到先声夺人的效用。教师将MV微视频材料下载保存到教学云盘中，完成微视频素材的有效选择。再如，在关于法律知识的课程中，教师预计在课堂探究阶段应用微视频，那么教师可以在法治网站、各大短视频APP的搜索框中，输入教材法律条例关键词，在弹出的视频资源中，筛选时长适宜、具有代表性的法律微视频案例，下载、保存3-4条微视频，用于在课堂探究环节甄别使用，从而落实对成型微视频素材的科学选择［1］。

第二，采用课件制作软件加工整合微视频素材。对于需要二次加工的微视频素材，教师应该根据视频的编辑需要，加强使用先进的课件制作软件。如教师在道德与法治教学中选用的原始材料是纪录片，一集纪录片时长通常在30分钟以上，教师实际教学只需要其中2-3个片段，那么教师实施微视频二次加工时，就可以使用flash软件，把纪录片原始素材上传到软件素材库中，开启剪切功能裁剪到所需的时长和片段，整理成微视频合辑，调整视频播放速度和画面效果，还可以根据教材内容，在纪录片画面中插入自定义文字，文字的颜色、大小、间距、行距和缩进，都可以灵活设置，教师应该尽量将自定义文字，设置在视频画面没有主要事物和人物的部位。再如，教师选择的视频素材是一则时政新闻报道，教师计划用微视频展示新闻的主要内容，以及提出相应的思考问题，那么教师在对原始材料进行加工编制时，可以采用PPT软件，先在软件中添加新闻报道的原视频，截取报道的主要内容部分后，将想要提出的问题录制成旁白，以声音文件的形式插入PPT课件，如果问题较多，也可以把问题编辑成文字，按序号逐一列出来，以文字图片的形式插入PPT微视频课件，这样微视频的交互性、功能性都能得到提升，实现在道德与法治教学中对微视频课件的集成创作［2］。

（二）采用微视频预习新课，培养学生自主预学习惯

微视频在初中道德与法治课程教学中的应用场景非常多，新课预习是其中最主要的应用场景。目前大部分学生尚未形成良好的预习意识和能力，微视频具备优越的导趣和导学功能，教师应该加强采用微视频开展新课预习活动，组织学生合作预习、指导学生掌握预习技巧和方法，使学生对课程知识要素建立整体的感知，从而借助微视频培养学生合作、自主预学的能力和习惯，具体教学策略如下：

第一，展示预习微视频课件，布置合作预习任务。在这一步，笔者建议教师采用PPT形式的预习微视频课件，选择与道德与法治课程内容相关的微视频素材插入课件，然后在课件中添加一版文字，列出需要解决的预习任务。拿关于生命主题的课程教学来说，教师可以先展示自然界、生活中的生命现象，包括植物的生长、动物的活动以及勤劳拼搏的人物等等，使学生初步了解课程主题，紧接着，教师呈现预习微视频课件的任务页，共有三项任务：交流讨论微视频材料中表现的生命现象；合作熟悉教材内容；划出教材中重要的理论知识。随后，教师将学生划分为4-5人为一单位的同伴群组，发动学生按微视频任务的指示，按部就班开展新课预习活动，在微视频的带动下，学生的预习热情都十分高涨［3］。

第二，指导预习技巧和方法，强化自主预学能力。学生在利用微视频课件开展道德与法治合作预习活动期间，教师还应该跟进渗透预习技巧和方法。如学生在交流和讨论微视频内容时，教师可以提出问题：微视频反映哪些事物和人物？对此你有哪些心得体会？在生活中你还见过和微视频类似的现象吗？学生顺着问题展开思考和交流，归纳概括微视频内容和主题，并联系自身生活发表对微视频内容的见解，列举相似事例，这样学生就在道德与法治预习活动中习得微视频分析技巧。如学生在提炼教材中重要的理论知识时，教师可以先指导各组学生仔细研读教材，分别划出教材列举的案例，以及对应的理论知识说明，然后再组织学生合作共议，在教材每则案例旁批注理论知识主题，这样学生就掌握结合教材案例抓重点的预习方法，出色完成各项预习任务，实现微视频在道德与法治课程预习阶段的有效运用。

（三）借助微视频呈现知识，促进学生理解课程要点

初中道德与法治课程知识的理论性、抽象性都比较强，教师若一味采用说教法，会使教学陷入空洞、贫乏的境地。微视频具备有声有色的特点，能够形象、灵动地呈现道德与法治知识，教师应用微视频过程中，应该根据课程重点和难点，优选微视频作为讲课材料，在微视频基础上实施问题导学，引导学生通过自主思考、探讨，深化对课程要点的理解，发挥微视频的新授知识作用，具体教学策略如下：

教师借助微视频呈现道德与法治重难点知识时，选用的微视频素材必须关联学生的生活实际，符合学生的情感和经验，给学生留出思考、发表见解的空间。如在关于诚实守信的道德与法治课程中，教师在带领学生了解诚信的重要性时，可以播放社会成员因失信导致找不到工作、企业倒闭，以及诚实守信的新闻报道微视频。学生观看完微视频后，教师提问：同学们，诚信的价值和意义是什么呢？请大家结合微视频新闻进行阐述。有学生结合因失信找不到工作的微视频说：诚信是一个人的安身立命之本，像微视频里的人缺乏诚信，在融入社会时也无法取得别人的信任、处处碰壁。还有学生结合正面的微视频新闻表示：诚信对国家、社会的发展也很重要，微视频里的人恪守诚信美德，无形中促进社会文明和国家兴旺。这样在微视频的启发下，学生就深刻理解诚信的重要性。接下来，教师再播放2-3则有关践行诚信的微视频材料，学生观看后提问：同学们，在微视频中大家收获哪些道理？怎样才能做一个诚实守信的人呢？学生结合微视频展开热烈探讨，几分钟后学生反馈：想做一个有诚信美德的人，必须诚实待人、信守承诺，恪守诚实的要求，尊重他人隐私，还要珍惜自己的诚信记录，争取为营造社会诚信环境贡献一份力量。教师作小结：同学们理解十分透彻，希望大家在日后学习和生活中，树立诚信意识、运用诚信智慧、提高自己的信用水平。通过微视频运用，学生顺利攻克道德与法治课程难点［4］。

（四）基于微视频优化探究，强化学生互动探究能力

前文笔者谈及，在初中道德与法治课程教学中应用微视频，能够助力教师创新课堂探究活动。因此，教师应当延展微视频的运用思路，基于微视频设计富有新意的探究活动，包括资料收集、角色扮演、观点辩论等，组织学生参与活动和交流，带给学生耳目一新的探索学习体验，从而强化学生互动探究能力，提升微视频在道德与法治课程教学中的运用创新性，具体教学策略如下：

教师基于微视频优化道德与法治课堂探究方式时，应该综合考虑课程目标，学生的个性特征和探究需要，利用微视频策划开放式、能供学生集体参与的探究活动。如在有关法律法规的道德与法治课程中，教师可以先播放一则法治案例微视频，学生观看后，教师发布角色扮演探究活動：同学们，微视频里的人触犯哪项法律条例？如果你是受害者，你会怎样维护自己的权益？请大家3-4人一组，通过角色扮演重现微视频案例情景，并编排你维护自身法律权益的情节。学生参与角色扮演探究期间，教师提醒学生带着活动任务开展演绎，同时把互联网工具提供给学生，指导学生自主搜集编演情节所需的法律资料。学生展演角色扮演成果时，教师流动巡视，考察学生对微视频中法律法规知识的理解和掌握情况，以及是否能正确使用法律武器保护自己。教师考察后，确认各组学生基本达到探究目标，教师再将学生表演中遗漏的法律知识点补充完善，这样在基于微视频的角色扮演活动驱动下，学生探究能力、交流表达能力和法治观念都得到高效发展［5］。

三、结语

总而言之，在初中道德与法治课程教学中应用微视频，不仅有助于增强学生学习兴趣，也能助力教师创新课堂探究活动，还可以开阔学生的道德与法治知识视野。教师应该根据道德与法治课程教学需要，科学选择和设计微视频课件，采用微视频开展新课预习，培养学生自主预学习惯，借助微视频实施知识讲授、策划丰富的课堂探究活动，促进学生理解课程要点、强化学生探究能力，从而全面提高微视频的应用效果。

参考文献：

［1］ 王克忠.微视频资源在初中道德与法治课教学中的运用［J］.家长，2022（11）：59.

［2］ 李梦雅.微视频在初中道德与法治教学中的运用［J］.中小学电教（教学），2021（8）：59.

［3］ 许邦宁.微视频资源在初中道德与法治课教学中的运用［J］.文理导航（上旬），2021（7）：89.

［4］ 潘留练，吴常红.时政微视频在初中道德与法治教学中的应用探析［J］.基础教育参考，2021（7）：61.

［5］ 刘瑾.微视频资源在初中道德与法治课教学中的运用探析［J］.新课程，2020（49）：138.