着力培养学生创新意识

张财志

〔摘    要〕  新课改全面深入的背景下，小学数学课程教学不断迎来新机遇和新挑战。在此形势下，小学数学教师需要探索科学合理的小学数学课程教学模式，在顺利完成小学数学课程教学任务的同时，针对学生的动手实践能力与创新意识展开有效培养极为关键。基于小学生数学学习特点，探究学生创新意识与动手实践能力的培养策略，是我们需要密切关注的一项工作。

〔关键词〕  小学数学；创新意识；培养

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  12-0139-03

在小学数学课程教学环节培养学生创新意识与动手实践能力，现已成为主要教学目标。为此，小学数学教师应当以此为基准开展一系列教学工作。与此同时，小学数学教师要立足学生数学学习品质和学习能力的培养，在教学实践中不断创新，探索上一阶段数学课程教育活动的不足之处，做出针对性优化与针对性调整，确保小学数学课程教育活动满足时代发展需求以及学生个性化发展需求。

一、在小学数学教学中培养学生创新意识的必要性

在新课改深入推进的当下，小学数学教学中的新理念和新方法不断涌现，核心素养教育理念深入人心。小学生的创新意识培养以及动手实践能力培养，逐渐受到小学数学教育工作者的高度重视与广泛关注。但结合目前形势而言，在小学数学课程教学环节仍然存在些许问题，有待改善，教学效率低下，无法有效培养学生的创新意识与动手实践能力。举例说明：部分教师片面地认为学生实践能力与创新意识都会在书面成绩上有所体现，因此加大力度研究如何提升学生考试成绩，而对学生动手实践能力、知识迁移能力以及创新意识培养则缺乏应有的重视。除此之外，部分教师受到应试教育观念与传统教育观念影响，虽然注重针对学生的个性能力展开有效培养，由于教学水平受限或者教学经验不足，无法顺利完成小学数学课的教学任务。具体而言，在小学数学课程教学环节，针对学生的创新意识展开有效培养，可以确保学生始终处于高效学习状态，确保学生的数学思维得到有效培养。但就小学生而言，学生处于思维能力发展的黄金时期，针对各种事物，学生已经具备基础认知。在数学课程教学环节，针对学生的创新意识与实践能力展开有效培养，可以确保学生对数学知识具备足够深刻的认知与理解。除此之外，小学数学教师选择对话教学方式开展教学活动，可以有效激发学生的主观能动性与潜在能力，确保学生通过数学知识学习，使创新意识与知识迁移能力得到稳固提升。

二、在小学数学教学中培养学生创新意识的策略分析

（一）设计合理的教学活动，促进学生对知识的创新理解

设计一系列科学合理的小学数学课程教学活动，不仅可以保证课堂教学活动顺利开展，提升课堂教学效率与教学质量，同时有助于培养学生创新意识与动手实践能力。为此，小学数学教师在课堂教学环节应当结合学生在学习过程中的反馈信息，不断优化，不断调整教学内容，针对学生的关键能力展开有效培养。

举例说明：在简便计算以及运算规律教学环节，教师可以在带领学生完成基础知识学习任务后，在黑板上为学生展现一系列计算题。在此基础上，教师随机邀请各个小组成员到讲台前进行计算，在并未掌握运算顺序以及简便运算之前，学生采用传统计算方法进行计算，通过结果相加这种方式得出最终答案。此时学生虽然完成计算任务，但花费大量的时间，同时计算环节容易受到各種外界因素影响，导致计算结果偏差。在这种情况下，教师要抓住问题的生成点，引领学生积极面对和思考本课的关键知识点：“有没有又快又准的方法可以计算出这些数字呢？”学生经过短暂思考后，教师对学生展开更深层次引导，并且为学生讲述数学简便计算故事，以此为基础，学生尝试将算式分开计算。举例说明：在99×99+99等于多少这一习题的计算环节，部分学生会将后面的加法看作是99×1，而结合乘法结合律，可以将乘法部分提出将算式转化为99×（99+1）精准得出答案。长此以往，学生通过此种科学合理的知识点学习活动，自身的潜在能力得到有效激发，思维能力同时得到有效培养，通过数学知识学习，建立学习自信心，在后续更深层次的知识点学习环节，拥有更加积极向上的表现。

（二）科学创设教学情境，激发学生的创新意识

常言道：“兴趣是最好的老师。”心理学告诉我们：小学生心理素质未成熟，基础知识储备薄弱，在知识的认知、思维和探究方面都存在空白，一味地开展单一枯燥的教学活动，学生不可能保持积极的学习兴趣，思维创新更是无从谈起。为此，在小学数学课程教学环节，数学教师应当竭尽所能创设与学生学习动机相契合的优质教学情境，吸引学生注意力，确保学生积极主动、全情投入地参与到数学知识学习环节，引导学生对一系列数学问题开展深度探索与积极思考，提升对知识的理解程度与认知程度，顺利达到数学知识学习目标。

例如：在轴对称图形教学环节，教师可以借助多媒体投影设备，为学生播放天安门、中国结、京剧脸谱、蝴蝶图案等学生日常生活当中常见的对称图形，确保学生在观察一系列赏心悦目物体的同时，对于数学知识产生浓厚的探索欲望。在此基础上，教师应当趁热打铁，向学生展开科学引导：“接下来我们进入轴对称图形学习环节。”通过此种方式，可以确保学生始终处于注意力高度集中的状态，可以配合教师完成课堂学习任务，为后续更深层次的数学知识学习奠定坚实基础。在此基础上，小学数学教师同样可以将抽象性的知识点以更加立体、更加直观的方式呈现出来，有效降低知识理解难度，并且向学生提出启发性问题，鼓励学生对现有的数学概念以及数学公式提出疑问，这也是培养学生创新意识的有效途径。在此基础上，教师为学生布置一系列实践操作任务，鼓励学生通过实践操作这种方式，验证数学公式或者数学概念，不仅可以有效培养学生实践操作能力，同时有助于学生正确学习观念以及良好学习习惯的培养。

（三）结合学生年龄特征，培养学生形象思维能力

在小学数学知识的学习环节，指导学生针对新学知识进行一系列动手操作活动，有助于在理解知识、运用知识的基础上培养学生的创新意识与动手实践能力。尽管小学生的数学知识储备并不充盈，思维能力也尚未完全形成，但面对一系列新鲜事物，学生具有强烈的好奇心。而小学生的思维形式主要以形象思维为主，需要得到具体实物作为支撑，通过亲身体验这种方式，可以为小学生带来多重感性认知体验，确保其可以在脑海当中对事物表象具备更加深刻的认知与理解，这是理性认知的基础。我国著名教育家陶行知曾提出：“人生两件宝，双手和大脑。”因此，小学数学教师在课程教学环节，培养学生勤于思考、勤于动手的良好学习习惯，是培养学生创新意识与创新创造能力的有效途径。鼓励学生借助自身所掌握的一系列数学知识，有效解决日常生活当中较为常见的简单问题，这也是学生获取知识与技能的有效途径。学生通过一系列亲身实践，多重感官得到刺激，全身心投入地参与到数学课程的各个学习环节，以满足学生个性化发展需求以及认知规律，确保学生可以通过自主观察合作学习、小组讨论学会自主发现问题、提出问题，并且自行解决问题，顺利完成数学知识学习任务。

例如：在《图形平移》课程教学环节，为确保学生对物体的平移现象具备深刻的认知，精准掌握图形运动处于平移状态，教师可以将全体学生分为人数均等、优势互补的若干学习小组，要求学生以小组为单位参加合作学习活动。其中A组学生主要负责在红纸上绘制五星红旗，并且在正方形格纸上做出平移运动；B组学生则借助彩色卡纸制作小船，并且在正方形上做平移运动；C组学生借助彩色卡纸制作小鱼图形，在正方形上进行平移运动；D组学生借助彩纸拼成小车，在正方形上开展平移运动。在此基础上，教师对学生展开科学引导，助力学生完成基础知识内化，使其认识将图形的对应线段以及关键节点建立联系，连接而成的线段就是图形的平移距离。学生通过深度观察、自主思考以及实践操作等方式顺利完成本课知识点学习任务，学生通过一系列实践操作，为顺利完成数学知识学习，創设一系列有利条件。师生之间保持平等互动、平等交流，在此基础上，小学数学教师可以在互联网上获取与本课教学主题相关的趣味性元素，在激发学生求知欲望的同时，充分发挥小学数学课程独特的育人功能。

（四）突出学习主体地位，营造激发学生创新性思维氛围

随着移动互联网的普及，信息技术与数字化技术高速发展，不仅拓宽了小学生知识获取途径，同时也改变了学生的学习需求。为此，小学数学教师应当秉承与时俱进的原则，引进多元化教学方法供学生选择。与此同时，在制作形式多样、丰富多彩的教学课件的同时，结合本课核心知识点，为学生分配学习小组，通过合作学习模式，凸显学生主体地位，确保学生可以在小组讨论环节各抒己见，发表自身的观点与见解，有效培养学生高级思维能力以及创新意识。

例如：在组合图形的面积计算这一知识点教学环节，教师可以借助多媒体投影设备为学生播放神舟六号载人飞船的相关视频，设计数学课程教学活动，让学生借助三角形卡纸、长方形卡纸以及梯形卡纸制作宇宙飞船模型，并且向学生提出以下问题：“请问飞船模型由哪几种图形构成？你能精准计算出它的面积吗？”其中部分学生借助各种卡纸拼成各式各样的飞机模型，并且进入深度探索状态，通过此种多元化训练方式，可以确保学生精准计算得出图形面积的计算方法。计算过程中囊括了划线辅助法、补线法和拼图法，学生在以上动手操作环节中，把有关的基本图形组合拼接为组合图形，把组合图形分割成相关的规则图形，然后根据计算公式分别计算规则图形的面积，再将各部分面积相加就可以得出组合图形面积，这样实现了有效锻炼学生的创新思维能力的目的。

三、结束语

总而言之，小学数学课程教学活动是培养学生创新意识与动手实践能力的重要载体，动手实践和创新思维之间具备诸多互通之处。在此形势下，小学数学教师可以通过设计科学合理的教学活动，激发学生对知识的创新理解，科学创设教学情境，激发学生的创新意识，在丰富多样的教学活动中对学生的创新意识以及动手实践能力展开有效培养。在显著提升小学数学课堂教学效率与教学质量的同时，培养学生动手实践能力以及创新意识，助力学生数学思维能力发展以及学科核心素养发展。

参考文献

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