习近平党史学习教育重要论述研究的意义、现状与展望

谢忠强　史丽荣

〔摘要〕 新时代，系统研究习近平党史学习教育重要论述，不仅有助于以史鉴今、总结经验，深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的研究，而且有助于坚定理想信念、筑牢信仰之基，抵御历史虚无主义、牢牢掌握意识形态工作的领导权。近年来，学界对于习近平党史学习教育重要论述的研究主要聚焦于其思想来源、主要内容、原则方法、实践指导意义等方面。实践中，相关研究虽然取得了较为丰硕的成果，但仍然还存在着亟需进一步提升的学理空间。为此，学界应进一步拓宽研究的视野，注重研究方法的多元性和研究体系的系统性，以期进一步推动党史学习教育常态化长效化。

〔关键词〕 习近平党史学习教育重要论述；党员干部；学习本领；研究意义；研究现状；学理展望

〔中图分类号〕D239〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1009-1203（2023）01-0092-04

新时代，系统研究习近平党史学习教育重要论述，不仅可以深入了解百余年来党的奋斗历程和其所取得的理论与实践成果，还可以汲取经验教训，为党和国家事业的持续健康发展提供理论指导。近年来，学界对于习近平党史学习教育重要论述的研究虽然取得了较为丰硕的成果，但仍然还存在着亟需进一步提升的学理空间。为此，笔者主要从研究的意义、现状和学理展望三个维度对习近平党史学习教育重要论述研究作出尽可能详尽的总结与探讨，以期进一步推动党史学习教育常态化长效化。

一、重大意义

习近平党史学习教育重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是新时代全党上下不断增强学习本领的重要理论指导。当前，深入研究习近平党史学习教育重要论述，具有重大的学理价值和实践指导意义，主要体现在以下四个方面。

（一）有助于深入研究习近平新时代中国特色社会主义思想

习近平党史学习教育重要论述全面阐述了党史的地位、作用和功能，是马克思主义理论与中国革命历史实践相结合而成的重要理论成果，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。加强对习近平党史学习教育重要论述的研究，不仅有助于深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的研究，而且有助于推动党史理论系统性、全面性的发展，具有重要的理论意义。立足于建党百余年的时代背景，要在理论与实践相结合的基础上从多种视角深入研究习近平党史学习教育重要论述，以期不断提高运用科学理论指导实践、推动工作的能力。

（二）有助于以史鉴今、总结经验

习近平总书记指出，我们回顾历史，不是为了从成功中寻求慰藉，更不是为了躺在功劳簿上、为回避今天面临的困难和问题寻找借口，而是为了总结历史经验、把握历史规律，增强开拓前进的勇气和力量〔1〕。习近平党史学习教育重要论述内涵十分丰富，其中蕴含的治国理政的新思想能够指导、帮助我们解决当下社会发展中面临的一些难题。加强对习近平党史学习教育重要论述研究，一方面，能够使我们对党的历史发展脉络有更深刻的认识、更科学的定位，在继承其优良传统的同时汲取经验教训，为执政党的建设提供指导，以确保党不变质、不变色、不变味。另一方面，能够帮助我们对当下的世情、国情、党情进行正确的分析，对当前面临的机遇与挑战有科学的认识和判断，在世界大变局中开新局、走新路，进而推动中国特色社会主義事业不断前进。

（三）有助于抵御历史虚无主义、牢牢掌握意识形态工作的领导权

历史虚无主义否认党的领导和走社会主义道路的历史必然性，不仅颠倒历史事实、丑化英雄人物，大肆宣扬“中国威胁论”“中国崩溃论”，还借助疫情、舆论等造谣生事，企图让中国声音消失在世界舞台上。与此同时，国内“台独”势力、恐怖分子等也寻机滋事。面对错综复杂的社会局面，习近平总书记指出：“要深入开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育。”〔2〕实践证明，通过开展党史学习教育活动，可以让人民群众真正了解党的历史，自觉抵制历史虚无主义，而通过加强对习近平党史学习教育重要论述的研究，不仅可以对国外那些歪曲中国的错误言论或思想给予回击，亮出中国态度、展现中国精神，还可以正确引导人民群众的价值取向，使他们分清主流与支流，增强对主流思想的认同，有效抵制西方文化的渗透，把意识形态领域的话语权牢牢掌握在自己手中。

（四）有助于坚定理想信念、筑牢信仰之基

习近平总书记指出：“理想信念是共产党人精神上的‘钙，共产党人如果没有理想信念，精神上就会缺钙，就会得‘软骨病。”〔3〕我们党的历史就是党不断自我革命、自觉接受教育、增强理想信念的历史，这也是党在面对错综复杂的国际形势和社会环境时，都能够始终如一、一心为民的关键所在。实践也充分证明，加强对习近平党史学习教育重要论述研究，有助于党员干部群众更加准确地了解党的历史，继承党的优良传统，不断提高党性修养和理论水平，进而更加坚定对社会主义的信心和对共产主义的信念。

二、研究现状

自我们党开展党史学习教育活动以来，学界对习近平党史学习教育重要论述的研究日益增多，主要是围绕思想来源、主要内容、原则方法、实践指导意义等方面展开的。

（一）关于习近平党史学习教育重要论述思想来源的研究

习近平党史学习教育重要论述有着深厚的学理渊源和丰富的实践基础。舒光仕、胡海鹏认为，习近平关于党史学习教育的重要论述具有严密的逻辑体系，是现实、理论和实践逻辑三者的有机结合，是新时代背景下以马克思主义中国化的学说、历史唯物主义的原理和历代领导人关于党史学习论述为基础的，是对党的历史和经验进行剖析的重要理论创新成果〔4〕。卓治国认为，习近平党史学习教育的重要论述是为了满足新时代加强党员干部队伍建设、提升党的建设质量、为我国新的发展阶段指明前进方向的需要，马克思主义经典作家的历史学习理论是其思想来源，党百余年来重视学习历史的优良传统则是其实践来源〔5〕。陈家俊、卢继元认为，习近平关于党史学习教育重要论述的理论依据是中国共产党把党史学习教育融入党的思想政治建设的基因传承，历史基础是党的百余年奋斗史留下的丰富历史资源，现实基础则是巩固社会主义意识形态的需要〔6〕。

（二）关于习近平党史学习教育重要论述主要内容的研究

习近平党史学习教育重要论述内涵丰富、体系严密，是一个科学的有机整体。何华认为，习近平党史学习教育重要论述启示我们，党史学习教育内容非常丰富，在学习过程中不仅要全面、系统，更重要地是要了解党领导的革命、建设、改革的历史进程，重视总结经验教训，把握重大历史事件背后的缘由，以全面、客观地把握历史发展的方向〔7〕。阮一帆、郁思奇通过分析习近平总书记的相关讲话，把党史学习教育归纳为四点内容，一是指出了党史学习教育的重要意义，二是总结了历史经验和教训，三是在百余年党史中形成了伟大的精神谱系，四是要结合“四史”教育来进行〔8〕。邓明波、王金磊在深刻领会习近平党史学习教育重要论述的基础上，指出学习党史应着重学习党的光辉历程、历史经验、理论成果和精神谱系这四个方面〔9〕。梁大伟、李祺认为，在贯彻习近平党史学习教育重要论述的基础上，学习党史要从“一个核心问题”即为什么历史和人民选择了中国共产党，“两条逻辑线索”即理论逻辑与实践逻辑，“三个重要内容”即重要事件、重要人物、重要會议，“四个有机统一”即经验与教训、主观与客观、历史与逻辑、世界观与方法论的统一出发，学习党史的主题、主流、主线和本质〔10〕。刘淑艳、孙涛总结并分析了习近平党史学习教育重要论述所包括的五个方面内容，即统筹全局的党史研究观、实事求是的党史学习观、旗帜鲜明的党史批判观、以史为鉴的党史功能观和学以致用的党史方法观〔11〕。

（三）关于习近平党史学习教育重要论述原则方法的研究

学习、贯彻、落实习近平党史学习教育重要论述需要科学的原则方法。陈勇、柴国娜认为，新形势下以习近平党史学习教育重要论述为指导加强党史学习教育，应把握好历史与现实之间的内在统一，坚持实事求是，分清主流和支流，这是党史学习教育要坚持的重要原则，而要让广大群众真正从党史中获得启迪，重点是要做好党员干部和青年的教育工作，通过分阶段学习的方法系统学习党的历史，同时要加强方式方法的创新，如运用一些通俗化、大众化的方法让群众真正了解党史〔12〕。赵排风系统研究了习近平总书记关于党史教育的重要论述，认为在学习党史时要做到四个方面：第一，坚持大历史观，用整体的、联系的方法全面看待历史与现实；第二，坚定地站在人民立场上，时刻关注人民的利益；第三，分清主流与支流，从历史中汲取智慧；第四，只有深入细致地研究和评价历史事件与历史人物，才能得出正确的结论〔13〕。林炜从明理、增信、崇德、力行四重向度分析了习近平总书记关于党史学习教育的相关论述，指出党史学习教育不仅要在坚持正确的理论方向的基础上将自己的理性认识上升到政治认同，还要将其内化于心，转化为向上向善的道德修养，最后将其外化于行，以实际行动来考察党史学习的效果〔14〕。蒋太生以习近平党史学习教育重要论述为指导，从五个方面分析了树立科学党史观应坚持的原则方法：一是要坚持运用历史唯物主义的观点来研究党史的根本脉络；二是要坚持人民至上，站在广大人民群众的立场上看问题；三是要坚持从实际出发，正确看待党的历史；四是要坚持系统整体的思维方法，运用科学的方法对丰富的党史材料进行研究；五是要坚持以古鉴今、资政育人〔15〕。

（四）关于习近平党史学习教育重要论述实践指导意义的研究

习近平党史学习教育重要论述具有积极的实践指导意义。齐卫平认为，以习近平党史学习教育重要论述为指导开展党史学习教育意义十分重大，不仅有助于加强党的建设，为续写新时代中国特色社会主义篇章增添新的力量，也能够使民众通过“四史”教育不断深化对党的认识，了解党的昨天、今天与明天，还能够发挥党史的思想引领作用，提高民众的历史思维能力，激励民众投身到实现中国梦的伟大事业之中〔16〕。刘纯明、阳财婷、李青嵩认为，习近平党史学习教育重要论述的当代价值在于以下三个方面：一是有助于我们抵御历史虚无主义的侵蚀，坚持自己的目标，走自己的路；二是有助于我们从历史中汲取能量，坚定正确的理想信念，筑牢信仰之基；三是有助于我们总结历史经验，以史鉴今〔17〕。许珂、黄世福、方贤绪认为，以习近平党史学习教育重要论述为指导，学习好党史、树立正确的党史观不仅可以从根源上纠正错误思想、凝聚社会共识，还能够使人民群众对我们党走的道路更加自信，提高思想觉悟和水平，更能够助力党员干部汲取经验教训，不断提高工作能力和水平〔18〕。尹大伟认为，以习近平党史学习教育重要论述为指导，强化党史学习教育是全国各族人民坚定理想信念的重要保障，是弘扬党的优良作风和精神谱系的关键所在，是党提高执政水平的重要路径〔19〕。

三、学理展望

近年来，学界对于习近平党史学习教育重要论述的研究虽然取得了较为丰硕的成果，但也客观存在着研究视野不宽、研究体系不系统等问题。为此，学界要在今后的相关研究中拓展研究视野、创新研究方法、建构更加系统的研究体系。

（一）研究视野要不断拓展

研究视野的宽广程度在某种意义上对学术研究的开展成效有着决定性的影响。因此，学界要想切实推动学术研究不断走向深入并取得新的突破，需要结合实践不断拓展研究视野，运用多学科交叉的视角对相关理论进行深入研究。当前，学界在开展习近平党史学习教育重要论述研究时，主要是围绕政治学、教育学等学科切入的，而习近平党史学习教育重要论述的研究内容应广泛涉及马克思主义理论、历史学、政治学、教育学、心理学、社会学、哲学等多个学科。因此，今后学界在推动习近平党史学习教育重要论述研究继续走向深入的过程中，应不断拓展研究视野，注重多学科交叉与融合，以期使相关研究取得新的突破。

（二）研究方法要更加多元化

习近平党史学习教育重要论述是一个内涵丰富、体系宏大的研究体系。学者们在拓展研究视野的基础上，还要综合运用多种研究方法进行深入系统的研究，而目前学界主要是采用文献研究法开展相关研究。实践中，这种研究方法的单一性限制了习近平党史学习教育重要论述研究的不断深入。为此，学界还应采用更加多元化的研究方法，如实证研究法、系统分析法、分类分析法、定量分析法等，并将其互补共融，以有效推进习近平党史学习教育重要论述研究的不断深入。

（三）研究体系要更具系统性

整体而言，学界对于习近平党史学习教育重要论述的研究大多侧重于探讨其思想渊源、主要内容、原则方法、实践指导意义等，而研究体系建构不够系统的问题较为凸显。导致岀现这一问题的根本原因是，学界尚未真正将习近平党史学习教育重要论述的思想渊源、主要内容、原则方法、实践指导意义等作为一个有机的整体进行系统而全面的学理探讨。因此，在今后的学术研究中要警惕“碎片化”的倾向，注重研究体系的系统性，以期使相关研究成果更加具有理论深度和学术广度。

〔参 考 文 献〕

〔1〕習近平.在党史学习教育动员大会上的讲话〔J〕.党建，2021（04）：4-11.

〔2〕习近平.论中国共产党历史〔M〕.北京：中央文献出版社，2021：161.

〔3〕中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议〔N〕.人民日报，2021-11-17（01）.

〔4〕舒光仕，胡海鹏.对习近平关于党史学习教育重要论述的思考〔J〕.实事求是，2021（03）：5-10.

〔5〕卓治国.习近平关于党史学习重要论述的生成逻辑、理论内涵与现实价值〔J〕.河南牧业经济学院学报， 2021（04）：8-14.

〔6〕陈家俊，卢继元.从三个维度把握习近平同志关于党史学习教育的重要论述〔J〕.中共石家庄市委党校学报，2021（05）：10-15.

〔7〕何 华.论习近平关于党史学习的重要思想及其现实意义〔J〕.长江论坛，2018（03）：11-14.

〔8〕阮一帆，郁思奇.对习近平总书记关于党史学习教育重要论述的探析〔J〕.学校党建与思想教育，2021（21）： 83-85.

〔9〕邓明波，王金磊.习近平论党史学习教育： 价值、内容与路径〔J〕.学理论，2022（01）：62-64.

〔10〕梁大伟，李 祺.习近平总书记关于党史学习教育重要论述的三重逻辑〔J〕.长白学刊，2022（02）：1-7.

〔11〕刘淑艳，孙 涛.习近平总书记关于党史学习教育重要论述的三重维度〔J〕.学校党建与思想教育，2022 （08）：25-28.

〔12〕陈 勇，柴国娜.关于加强党史学习教育的几点思考〔J〕.中共山西省委党校学报，2021（04）：41-45.

〔13〕赵排风.习近平关于党史学习教育方式方法重要论述研究〔J〕.沈阳干部学刊，2021（05）：18-21.

〔14〕林 炜.习近平论学习中国共产党历史的四重向度〔J〕.理论建设，2021（06）：78-82.

〔15〕蒋太生.树立正确党史观应坚持的原则方法〔J〕.中共山西省委党校学报，2021（04）：27-31.

〔16〕齐卫平.开展党史学习教育的几个着力点〔J〕.党的文献，2021（01）：46-51.

〔17〕刘纯明，阳财婷，李青嵩.习近平关于党史学习教育重要论述的三重意蕴〔J〕.黑龙江工业学院学报（综合版），2021（07）：33-38.

〔18〕许 珂，黄世福，方贤绪.树立正确党史观的根本遵循〔J〕.社科纵横，2021（06）：1-6.

〔19〕尹大伟.新时代党史学习教育的有效路径和意义探析〔J〕.焦作大学学报，2021（04）：18-20.

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