中学英语课堂教学融入中华优秀传统文化的实践研究

林成荣

【摘要】英语作为工具性、语言类的学科，在讲解基础英语知识的同时，必然涉及到文化的讲解。文化的掌握有助于学生理解语言，在中学英语课堂中，中学生对于社会的认知与理解都较为有限，当过度传播西方文化时，会影响到学生对国家、社会的认识，因此，在英语教学中，既要考虑到语言背后的文化属性，也要处理好中西方文化的关系，在讲解语言的同时通过课堂中中华优秀传统文化的融入，既促进中西方文化交流，也提升学生文化素养，坚定文化自信。本文主要探究了中学英语课堂教学融入中华优秀传统文化的实践策略。

【关键词】中学英语  课堂教学  中华优秀传统文化

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）02-0058-03

中华优秀传统文化融入课堂教学有助于课程思政的落实，也有助于提高人才培养质量。在英语学科教学中，为了使学生高质量地理解英语知识，教师既要讲解基础语言知识，也要讲解语言背后的文化内涵。中学英语教师要把握工具性、人文性的特征，将语言学习与文化意识、思维品质培养相结合，培养学生核心素养。在中学英语教学中，教师既要认识到中华优秀传统文化与课堂相融合的必要性，也要基于英语学科特征，探究二者融合的策略与方法，创新教学路径，突出英语学科育人价值，既提高学生对于英语知识掌握的有效性，也提升学生人文素养。

一、中学英语课堂教学融入中华优秀传统文化的必要性

中学英语课堂中传统文化的融入有助于新时代优秀传统文化的弘扬与传播，也有助于培养学生跨文化交际能力，提高英语课堂教学质量。

（一）弘扬与传播传统文化

在中学英语课堂中，教师要结合语言特征，讲解语言背后的文化内涵，帮助学生理解英语知识。立足课程思政的组织要求，教师在英语课堂融入中华优秀传统文化可以促进新时代文化的传承与弘扬。传统文化有着丰富的内涵，多元化的载体，英语有着较强的人文特征，依托英语学科开展中华优秀传统文化教育可以培养学生的文化意识，增强学生对于优秀文化的认同。在英语课堂中，教师结合教学内容有意识、有选择地融入优秀传统文化，营造文化氛围，可以促进新时代优秀传统文化的弘扬与传播。

（二）培养学生跨文化交际能力

中学英语课堂中，优秀传统文化的融入也能提高学生跨文化交际能力。语言有着文化的属性，英语有着文化的背景，在汉语环境下组织英语教学有着第二外语学习的特征，教师既要把握英语的语言文化特点，也要正确处理中外文化的差异。学生在英语学习中要感受西方文化，在讲解西方文化的过程中，教师相应地渗透中华优秀文化，可以在中外文化对比中提升学生跨文化交流能力。当前在中学英语教学中，往往依据教材讲解知识与文化，而英语教材中较少地涉及中华优秀传统文化，则会影响到学生的文化认同。作为英语教师，要主动承担文化讲解的职责，在学生肯定母语文化的基础上，了解西方文化，可以使学生更加深入地了解中西文化差异，也增强学生对于本国文化的认同，引导学生自觉承担传播本国文化的职责。

（三）提高英语课堂教学质量

中学英语中传承优秀传统文化也能提高英语教学质量。缺乏语言环境的背景下，学生理解英语知识较为困难。大部分学生的英语学习依赖于课堂，因此，教师也要持续地优化英语课堂，保障知识的高效理解。优秀传统文化为英语课堂提供了多样化的教学素材。教师在组织课堂时，讲解具体英语知识时，可以借助于传统文化，通过文化之间的对比提高学生对于知识的掌握质量。基于英語语言环境缺失的背景，教师以传统文化为切入点，也可以拉近知识与学生之间的距离，避免由于语言的陌生而影响到学生的学习体验，既构建高效课堂，也提高教学质量。

二、中学英语课堂教学融入中华优秀传统文化现状

中学英语教学中，要有融入中华优秀传统文化的意识，也要选择恰当的方式，保障文化融合的有效性。中学英语课堂教学融入中华优秀传统文化，虽然有助于保障教学质量，但在具体实践中也存在一定的问题。

（一）缺乏传统文化语境

中学英语课堂缺乏传统文化语境。在讲解英语知识时，教材内容、教学体系都以语言特征为背景。为了使学生有效理解英语知识，教师要创设西方文化环境，构建语言应用场景，当学生出现不理解的语言知识时，教师要侧重从西方文化出发，讲解文化背景，帮助学生理解知识，但在该种以西方文化为核心的教学环境下，中华传统文化的融入较为困难，机械地加入中国文化可能带来认知冲突，也影响学生对于传统文化的认可。

（二）缺失传统文化教育观念

教师在融入中华优秀传统文化时，教材中缺失这一部分的内容影响了融入质量。在英语课程体系下，课堂教学侧重于锻炼学生运用英语表达西方文化的能力，为了锻炼学生的英语技能，教师也倾向于搭建西方文化情境。当缺乏传统文化教学内容时，教师要对于教材内容进行深刻的探究，也分析其中适合融入传统文化的内容，以内容的整合、时机选择的恰当，保障最终的文化融合效果。

虽然教育改革在持续推进，课程思政也提出了渗透中华优秀传统的要求，但部分英语教学，对于传统文化教育缺乏思想重视。教师仅仅从英语教学的视角组织了西方文化的讲解，却并未从人才培养的总目标出发，重视学生的素质培养，当英语课堂并未落实课程思政，既难以发挥传统文化的育人价值，也不利于培养高素质人才。

综上，中学英语教师要重视中华优秀传统文化在英语课堂的融合，基于课程思政的视角，结合英语课程体系，整合内容，也以传统文化教育的高质量开展，增强学生的民族认同，锻炼学生的跨文化交际能力，也保障英语教学质量。

三、中学英语课堂教学融入中华优秀传统文化的实践策略

中华传统文化博大精深，源远流长。将中华优秀传统文化融入英语课堂，可以让学生在学习语言和西方各国文化的同时，守好祖国的文化之根，树立文化自信。在汉语学习环境下，英语作为学生学习的第二语言，为了提高学生对于语言掌握的有效性，教师要在讲解基础语言知识的同时，也引导学生理解西方文化，在平衡英语文化与本土文化关系的基础上，提高学生语言学习有效性。

（一）提高施教能力

在学习西方文化时，本民族文化与西方文化之间的矛盾会使学生产生认知冲突。为了在英语学习中增强学生的民族自豪感，培养学生的文化自信，教师要立足于中学英语教学背景，融入中华优秀传统文化，在落实课程思政教育原则的基础上，也借助于传统文化丰富英语教学内容，锻炼学生跨文化交际能力，培养学生综合素质。

中学英语课堂中融入中华优秀传统文化，要把握英语学科特征，在对中华优秀传统文化正确理解的基础上，基于课程改革要求创新课堂。大部分中学英语教师有着专业的英语教学能力，对于英语学科也有着系统化的认知。教师要立足于英语学科的视角，探究课堂与文化创新的策略，也要立足国家的人才培养目标，对于课堂进行优化设计，当英语教师对本民族传统文化缺乏思想重视，整个英语课堂也难以突出传统文化的育人功能。为了保障中学英语课堂教学中传统文化的有效融入，教师要更新理念，认识到传统文化与英语教学结合的必要性，也提高英语教师的传统文化施教能力。

大部分英语教师虽然能理解传统文化，但在课堂教学中却难以将传统文化与英语学习相融合，因此英语教师要主动学习传统文化融入英语课堂的策略与方法，在增强自身对于传统文化理解认知的基础上，形成传统文化教育的使命感、责任感。在中学英语课堂中既借助于文化辅助学生理解英语知识，也在中西文化的对比分析中增强学生的文化感悟理解能力，锻炼学生的综合素养。中华优秀传统文化有着多元化的载体，英语教师要在对于教材内容深度挖掘的基础上，选择恰当的传统文化教育时机，借助于优秀传统文化增强学生对西方文化的理解，也通过文化的对比增强学生跨文化交际能力，在学生深刻体会中华优秀传统文化优越性的基础上，增强学生文化自信。

（二）创新教学方法

当前中学英语教学中融入的中华优秀传统文化较少，大部分教师在课堂中忽视了传统文化语境的创设，当课堂设计不合理、教学实践不科学，中华优秀传统文化难以融入中学英语教学，也影响了教学质量。作为教师要从直接与间接两个角度出发，探究中学英语课堂中传统文化的融入策略。教师可以采用直接融入的方式，借助于英语教材与中华优秀传统文化相关联的部分，进行文化的宣传、知识的讲解。

教师也可以采用间接的方式，当讲解有关文化的内容时，可以有意识地渗透中华优秀传统文化，高质量地开展传统文化教育。大部分英语教师在讲解语言知识时，虽然有意识地引导学生理解西方文化，但对于文化背景、文化价值观的导入不够科学，导致了学生文化意识难以有效提升的问题。为了在中学英语课堂中有效融入中华优秀传统文化，教师可以以语篇为依托，组织多元化的思考探究活动，引导学生思考，锻炼学生语言实践应用能力。

在中学语言教学背景下，教师要对教材进行深入的研读，依托主题挖掘中华优秀传统文化教育元素，也在引导学生理解思考语篇的过程中，通过文化的迁移、思路的拓展，进而增强学生对于传统文化的认知。英语教材中直接讲解中华优秀传统文化的教材较少，虽然大部分英语学习内容都有着文化的属性，但在开展传统文化教育实践时，更多的采用间接的方式，通过挖掘元素、文化迁移，使学生对传统文化有着正确的理解。

教师在引导学生对于文本进行梳理与分析的基础上，可以要求学生对于其中的文化细节进行讨论，教师可以基于文化要素讲解西方文化知识，同时引导学生探究统一文化主题下中华优秀传统文化的内容。以节日为例，教师在引导学生对于西方节日进行梳理与分析的基础上，也可以要求学生讨论中国传统节日，引导学生理解中华传统节日背后的人文精神、传统美德，在中外节日对比的基础上，教师也要重点突出中华传统文化的价值，增强学生文化自信、民族自豪感。

（三）营造文化语境

英语教学中传统文化的融入应该是一个自然流畅的过程，教师要在对传统文化内涵正确理解的基础上，挖掘英语课程中的传统文化元素，结合英语课程教学要求，借助于文化帮助学生理解语言，也在中外文化的对比分析中锻炼学生的跨文化交际能力。文化虽然有差异，但文化背后蕴含的品质与精神有助于学生人文素养的提高。因此教师为了锻炼学生的文化意识、思维品质，提高学生的综合素质，要重视教学中文化的渗透与融合，在组织课堂中基于具体的文本，保障语言与文化的有机融合，也通过中西文化高效讲解，使学生对于文化有着正确的理解，也对于中华优秀传统文化有着充分的认识。

语言离不开文化的积淀，而语言活动也是在文化语境中发生的。文化语境会影响学生对语言的理解。在英语学习过程中，为了使学生理解文本、理解语言特色，教师会重点关注文本背后的西方文化。当英语课堂涉及的中国文化较少时，对于西方文化的过度讲解，会影响学生对于社会、国家的认知，文化干扰的现象也会使学生对于中西方文化产生错误的理解。

英语学习中，教师要重视文化语境的塑造，也要基于教学的总体要求，对于语境进行优化，营造良好的传统文化生態，在讲解英语知识的同时，通过中西方文化的讲解，培养学生的人文素养。为了将英语学习与传统文化渗透有机融合，教师可以以语言为载体引导学生思考理解中华优秀传统文化，教师可以组织用英语讲好中国故事的主题活动，在学习具体文本的基础上，也要求学生基于个人兴趣爱好，选择感兴趣的中国故事，学生在搜集整合资料的基础上，以英语作为媒介展示中国文化，锻炼学生英语能力的同时，培养学生的文化意识。

四、结束语

在中学英语教学中，教师要认识到传统优秀文化融入课堂教学的必要性。虽然中学英语教学中融入传统文化，有助于文化的弘扬与传播，也能提高学生跨文化交流能力，提高英语教学质量。但在课堂实践中传统文化的融入存在着观念缺失、语境缺乏的问题，基于英语的工具性、人文性特征，在课堂中融入中华优秀传统文化，可以在提高教师文化素养的基础上创新教学方法、营造文化语境，使学生在学习英语的过程中也对于传统文化有着正确的认识。

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