互融互通,让幼小衔接落地有声

姜艳丽

【摘要】《幼儿园工作规程》中明确指出，应关注幼儿园与小学的密切联系，做好两个阶段教育的衔接工作。幼儿园与小学阶段在上课时间、学习内容、教育方式上都有比较大的区别，为了促使幼儿进入小学之后能够尽快适应学校生活，幼师应该不断完善幼小衔接工作，为幼儿日后的学习和发展奠定基础。自从“双减”政策颁布以来，幼儿的学习主体地位更加突出，幼师开展课堂活动应以幼儿为中心，调动幼儿的参与兴趣，培养幼儿良好的学习习惯。幼师是幼儿园学习的主导者，应该充分认识到幼小衔接工作对幼儿发展的重要性，从而切实提高幼儿身心健康的全面发展。

【关键词】双向融合  幼小衔接  策略

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）02-0124-03

幼小衔接是指幼儿园和小学工作互融互通，相互呼应的过程。做好幼小衔接工作，能够提高幼小阶段教学质量的高效发展。“互融互通”是指幼儿园和小学在多层次、多角度的双向融合，使幼儿园的学习方式贴近小学，而小学的教育要点融入到幼儿园中，使幼儿提早适应小学的学习节奏，促进幼儿的和谐发展。因此，幼师要对幼儿进行适当的引导和帮助，促进幼儿主观能动的发展，为幼儿适应小学生活打下坚实的基础。

一、幼儿园与小学的差异性

（一）生活环境差异化

幼儿园与小学的教室和校园环境都有很大的变化，一般情况下，幼儿园的校园会有很多娱乐设施，同时教室墙壁上绘制各种各样的图案，这些图案可能会与幼儿的生活相关，或是与传统节日相关，或是与四季景色相关，或是幼儿自主制作的绘画等，教室里充滿各种色彩鲜艳的图案。而小学校园比较正式一些，教室墙壁上更多的是与学习相关的内容，比如名人名言，没有过多色彩的装饰。同时，从幼儿园到小学，幼儿面对新的学习环境，周围的小伙伴也与以前不同了，会结识新的同伴。因此，幼儿需要具备良好的适应能力，才可以顺利进入小学生活。

（二）评价体系差异化

在幼儿园期间，幼师对幼儿的评价多是采用鼓励式教育，只要幼儿有好的表现，那么幼师就可以奖励给小红花或者其他奖品，从而鼓励幼儿积极地表现自己，提高幼儿的积极性。然而幼儿进入小学之后，身份从“小朋友”变成了“小学生”，身份的变化使得幼儿需要遵守更多的纪律和规则，教师不会通过小红花或奖品来鼓励学生，大多情况下都是采取口头表扬的方式。

（三）教学方法的差异化

幼儿园教学中，幼师多是通过游戏的形式开展各种活动，将语言、艺术、科学等丰富内容呈现给幼儿，为幼儿创设轻松愉悦的氛围，实现寓教于乐的目的，促进幼儿各方面能力的发展。在小学教学中，虽然也会采取游戏教学的方法，但是教学目标明确，游戏开展的目的更多是问题启发，为学生提供思考和探究思路，提高学生学习效率等。

（四）作息时间的差异化

幼儿园时间比较自由，依照活动的时间合理分配，而小学作息时间有严格的规定，每节课都有相应的学习任务，两个阶段的学习活动安排完全不一样，多年的幼儿园学习时间已经让幼儿完全适应了幼儿园的作息，所以进入小学后，幼儿将会面临完全不同的作息时间，需要作出相应的改变。

二、幼小衔接工作的重要意义

（一）促进幼儿智力发展

幼儿的学习多是以无意注意为主，幼师通过玩具、游戏和儿歌等多种活动的形式调动幼儿的注意力。在幼小衔接的大背景下，幼师应该注重培养幼儿的注意力，合理分析幼儿的个性特点，对幼儿的综合能力进行合理评判。幼师根据绘本内容为幼儿设计相应的课堂问题，引导幼儿思考和探究问题，在解决问题过程中提高其创新能力，促进幼儿的智力发展。幼师还可以鼓励幼儿分享他们生活中的小故事，引导幼儿结合实际生活开展课堂学习活动，培养幼儿成为一个生活中的有心人。

（二）培养幼儿的入学动机

在幼儿教学过程中，幼师会渗透给幼儿小学的生活日常，为幼儿描述一些小学生活的美好，使幼儿产生作为小学生的自豪感，从而开始向往小学生活。比如幼师在开展语言教学过程中，幼师可以让幼儿在班里朗读小故事，在幼儿朗读以后，幼师可以趁机夸奖幼儿，夸奖的语言应具有艺术性，比如这样对幼儿说：“朗读得特别好，声音明朗，吐字清晰，富有感情色彩，就像是小学生朗读一样，希望你们继续努力哦！”通过对幼儿的夸奖，让幼儿感觉自己真的长大了，像个小学生一样，也因此感到自豪，长此以往使幼儿产生稳定的入学倾向，让幼儿对小学美好生活充满期待。

三、有效衔接工作的实施策略

（一）做好幼儿卫生健康工作，提高幼儿身心素质

身心健康是幼儿成长和学习的保障，也是幼儿顺利完成幼儿园学习任务，尽快适应小学生活的基础。因此，作为幼儿教师，应该为幼儿组织多元化的卫生健康活动，为幼儿的成长做好保障，增强幼儿的身体素质，促进幼儿健康发展。

首先，幼师应该培养幼儿良好的生活习惯。有些小朋友活泼好动，每天跑来跑去会流很多汗，然而部分小朋友不喜欢洗澡，不喜欢洗手，这些不好的习惯在一定程度上会加大很多疾病传染的概率。为了使幼儿养成良好的卫生习惯，幼师可以编写有趣的儿歌让幼儿多加练习，耳濡目染中培养幼儿良好的卫生习惯，比如洗手歌，“小朋友，勤洗手，左洗洗，右洗洗……”，通过洗手歌培养幼儿的卫生意识，同时检查幼儿每日的卫生工作，做好卫生保障。其次，幼师注重幼儿的体育锻炼，培养幼儿良好的运动习惯。体育活动是增强幼儿身心健康的直接途径，因此幼师应根据课堂要求为幼儿合理开展趣味性体育游戏，比如幼儿熟知的游戏：跳房子。幼师首先在平地上画出九宫格，当作房子，然后让幼儿根据游戏规定跳格子，跳跃过程既可以规定是单脚跳跃，也可以是双脚跳跃，让幼儿通过“跳房子”的游戏得到腿部和平衡力的锻炼。此外，幼师应加强幼儿的安全意识，对幼儿进行定期安全教育，提高幼儿的自我保护意识。比如，幼师可以借助多媒体课件为幼儿分享一些安全教育视频，拓展幼儿的知识。或幼师可以在班级开展安全实践演练，如地震安全防护模拟等，通过实践经验引导幼儿找到安全出口，学会往安全场所撤离，锻炼幼儿的敏捷性。

（二）规范幼儿日常行为，提高幼儿自我约束

在幼儿园学习期间，幼师是陪伴在幼儿身边时间最长的人，同幼儿一起休息学习、参与课间活动。然而进入小学之后，每个学科课程都有不同的教师上课，课间活动都是小学生独立进行的，缺乏了很多教师的陪伴。同时，小学还伴有自习课，自习课上需要学生自行查缺补漏，这就要求小学生应具备一定的自我约束力，规范自我，提高自身独立性。因此在幼儿园内，幼师应该完成幼儿自我约束能力的培养，注重培养幼儿的行为规范性，提高幼儿的独立自主能力。

首先，幼师可以采取激励的方法，培养幼儿的纪律意识，规范幼儿的日常行为。在幼儿教学过程中，幼师要为幼儿不断强调纪律的重要性，规范幼儿的课堂纪律行为，对于课堂表现好的幼儿，幼师可以给予肯定的夸赞，同时奖励小红花或者是其他奖品等，以此来鼓励幼儿继续保持，规范幼儿良好的纪律行为。这样一来，幼儿便会形成良好的纪律意识，能够自觉遵守行为规范原则，在进入小学之后，也能够顺利适应小学的课堂规章制度，促进幼小衔接的顺利完成。其次，幼师还可以在课堂上开展游戏活动，通过游戏的方式规范幼儿的规则意识。每个游戏活动都有其规则，参与活动的小朋友要遵守游戏纪律，才能够保证活动的顺利进行。比如幼师可以带领幼儿进行“123木头人”的小游戏，这一小游戏要求有一个小朋友站在前面，其他小朋友都站在后面，在前面的小朋友喊“123木头人”之后扭头，身后的小朋友都要迅速停止并保持自己的动作，如果前面的幼儿看到哪个小朋友没保持住自己的动作，那么他就要重新回到起点开始往前走，第一个到达终点的小朋友算作胜利。通过为幼儿强调规则要求，能够通过纪律规则约束幼儿的行为，使幼儿不断具备规则意识。此外，幼师还可以在课堂上开展自我反省工作，让幼儿不断进行自我反省，反思自己的不足之处，从而提高其自我约束力。如有个别幼儿在课堂上违反了班级纪律，幼师就應该引导幼儿进行自我反省，并且做出改变，在不断反省中提高自我约束能力。

（三）加强幼儿绘本阅读，培养幼儿综合能力

绘本阅读是幼儿教学的一项重要内容，通过有趣的绘本，能够增强幼儿的语言能力，同时也可以拓展幼儿的视野，提高幼儿的沟通表达能力，启迪幼儿的思想品质，促进幼儿综合素养的全面发展。阅读能力的发展能够促进幼儿终身学习，因此无论是在幼儿园期间、小学、中学或是大学乃至社会，阅读都是丰富人生阅历的重要部分。因此，幼师应强化绘本阅读教学，锻炼幼儿的语言思维，提高幼儿综合素养的发展。

首先，幼师可以借助绘本阅读，提高幼儿的沟通交流能力。比如幼师可以借助绘本上的故事描述，组织幼儿进行角色扮演，开展表演活动。在角色表演过程中，幼儿会自主商量绘本的角色特点，从而深入理解故事内容，并且将故事根据一定的语言特色和动作表演出来，使绘本内容生动形象，更具文化色彩。同时，在角色扮演游戏中，整个过程需要幼儿自主商量，合理剖析角色的特点，这能够锻炼幼儿的语言表达方式，进而促进幼儿的人际交往能力。其次，幼师可以通过绘本阅读，加强对幼儿的素质教育，增强幼儿的责任感。如果幼师沿用传统的说教方式，单纯地借助语言的方式，强调责任感的重要性，就会使幼儿感到枯燥，可能出现“左耳朵进，右耳朵出”的情况。而通过导入形象的故事，集中幼儿注意力，能够引发幼儿思考讨论，进而达到素质教育的目的。例如，在开展《我有责任心》这篇绘本阅读时，幼师可以引导幼儿朗读并复述故事内容，加深幼儿对这篇绘本故事的理解，从而形成与故事主题一致的思想意识，提高幼儿的责任感。此外，幼师还可以借助绘本阅读，培养幼儿的自我约束力和自理能力。小学生要求具备一定的独立自主能力，因此在幼儿园大班教学期间，幼师应通过阅读培养幼儿的独立意识，促进幼儿能够尽快适应小学生活。比如幼师可以带领幼儿阅读《阿立会穿裤子了》这个故事，让幼儿学会独立完成自己的事情，提高幼儿的自理能力。

（四）开展家园合作，共同促进幼儿成长

家庭是幼儿成长过程中的重要组成部分，父母作为幼儿的启蒙教师，对幼儿的成长具有重要的作用。因此，作为幼儿教师，应该与家长积极合作，引导家长协同幼儿园一起做好幼小衔接工作，将幼儿园教育和家庭教育双向结合，共同促进幼儿的全面发展，顺利完成幼小衔接工作。

幼儿园可以开展小学参观活动，组织幼儿园大班家长和孩子一起参观即将进入的小学。幼儿园应首先与小学协商好，同时通知家长积极参加小学参观活动，这样在家长和幼师的带领下，让孩子提前熟悉小学的校园和教室，了解小学生的学习日常，让幼儿以小学生的身份来严格要求自己，促使幼儿顺利完成幼儿园到小学的过渡。其次，幼儿园要定期开展家长会，在家长会上为家长传达一些幼小衔接阶段孩子的培养要点。比如幼儿园期间的作息时间与小学的作息时间差别较大，幼儿园的时间比较自由，没有严格的约束，而进入小学以后，学校会明确规定学生不能迟到。所以，为了促进幼儿提前适应小学生活，幼师应引导家长调整幼儿的入园时间和作息时间，请求家长积极的支持和配合。幼师还可以通过微信或电话的方式与家长沟通，引导家长意识到时间规范对幼儿的重要性，督促幼儿早睡早起，严格遵循作息时间和入园时间，培养幼儿良好的行为习惯。另外，作为家长，还要关注幼儿的学习习惯，督促幼儿良好学习习惯的养成。在“双减”政策大背景下，培养幼儿的学习能力，让幼儿养成学习自主性具有重要的意义。幼儿园期间，幼师应对幼儿做好督促工作。同时家长也要积极地支持和配合，为幼儿创造良好的学习环境，让幼儿循序渐进，逐渐养成良好的学习习惯。比如幼师可以为幼儿布置课下绘本阅读，家长作为幼儿的监督老师，可以借助班级微信群或其他学习APP等进行绘本阅读打卡。这样可以促进家长每天抽出一定时间陪伴幼儿阅读，并且以照片或视频的形式发送打卡，这样能够促进幼儿养成良好的学习习惯，同时拉近父母与子女间的距离，促进幼儿的快乐成长。

四、结语

综上所述，幼儿园到小学阶段的过渡是孩子成长过程中的一个转折点，幼师作为幼儿的成长启蒙教师，应该充分认识到幼小衔接工作的重要意义，不断完善幼小衔接工作内容，实现幼儿园与小学学习和生活的互融互通，做好幼小衔接工作，促进幼儿综合素养的全面发展。

参考文献：

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