“双减”背景下的精准教学初探

田慧 程丽敏

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。“双减”政策的落地对教师教学能力提出了更高要求，亟待教师因材施教打造高效课堂，实施精准教学，做到“减负不减质”。

精准教学，指借助教育信息化的发展，在精准把握课程标准和学生发展实际的基础上，摸清学情、尊重差异、分层施教，利用数据进行精准教学定位，以突破过往经验主义教学的含糊与低效，向“以生为本，私人定制化”方向发展。在此，笔者结合一年多来的教学实际，简单探讨如何开展精准教学。

一、做足课前，把握学情，做到有的放矢

没有学情分析的教学目标和教学设计往往是空中楼阁，只有真正了解学生现有知识经验和心理认知特点，才能确定学生的最近发展区。课前，可以利用智慧教育平台问卷调查或运用精准教学通里的作业功能，对学生进行学前评估，了解学生知识结构，精准把握学生起点。

以“奥运开幕”一课为例，利用智慧教育平台提供的学习资源对学生进行问卷调查（前测），并通过日常观察和调查研究精准把握学情，为教学目标的制订和教学内容的设计指明了方向。通过课前测评，发现大多数学生对钟面上指针的联动问题难以理解，课堂上我们利用101教育PPT里的钟表模型演示和实际的钟表操作活动，帮助学生理解分针和时针的联动关系。

除了对学生的生理、心理特点以及已有认知基础和经验进行分析之外，还要分析学生的个体差异、学生对本学科学习方法的掌握情况、学习知识时可能遇到的困难等，拟定适合的教学方法，并对教学过程及时间安排详细部署，让每一课都“有备而来”，做到有的放矢。

二、聚焦课中，尊重差异，精准实施教学

《数学课程标准》指出：使得人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，在班级授课制的情况下，我们要尊重差异，精准实施教学。

尊重学生差异，实施分层教学，促进每个学生获得不同的发展，是一切教育教学的起点与核心。比如，对“奥运开幕”这节课，基于学生三级不同认知起点和思维水平层次，可以设计三类不同层次的“个性化学习单”，让不同能力水平的学生都能依据学习单上的学习任务开展自主且有深度的学习。

针对“内涵理解型”学生，要求学生通过拨钟表活动，让学生发现分针与时针的联动关系。学生在处理学习任务时没有任何支持，需要独立完成解决问题的全过程。

针对“似懂非懂型”学生，给出比较明确的研究建议，让他们自行补充具体的操作步骤，完成对概念的自我构建。

针对“概念空白型”学生，要低起点，易操作，能尝试，通过具象学习，实现概念初步建模。

差异教学的目的是发展个性、开发潜能，最终让每个学生获得最佳发展，这是教育人的使命和担当。我们的课堂教学从一人回答、全班“吃饱”的“大锅饭”，到人人参与的“承包责任制”，每个学生都在课堂上忙着思考、忙着探究、忙着讨论、忙着纠错，既确保了作业基本不出课堂，又保证了所学内容的巩固提升，做到了精准施教。

三、延伸课后，设计作业，精准课后练习

学生经历了课前的自主学习和课中的精准教学，能够高效掌握知识要点。教师根据课程前测和授课效果，在平台上精准设计布置作业，实现“精准制导”“靶向治疗”。

课后，教师可根据课堂练习的数据统计，选择个性化作业推送给学生。也就是说，不再是全班学生都做同样作业的传统模式，而是系统根据学生学习状況的数据分析，在强大题库中自动生成相应题目，使布置作业更精准化、个性化。“鹤壁智慧教育平台”系统带有自主的智能识别及多维数据处理，可以大大方便教师进行人工统计和数据分析，比如谁没交作业、有哪些易错题、每一题的得分情况、班级弱项及答错学生的情况、哪些学生的成绩起伏下滑等数据一目了然。“智能批阅”功能还能结合学生作业数据采集分析形成学情报告，助力教师了解学生作业错因。根据学生的学情报告，教师可以通过“巩固错题”和“强化练习”功能将知识点相关内容再次下发给学生，让学生多学、多练。

同时，教师依据学生课堂学习情况和作业情况，录制讲解微课，有针对性地推送给学生，进行个性化辅导。学生提交作业后，可以立刻查询正确答案和教师推送的对应微课，及时知道错题原因，查漏补缺。这不仅节约了课堂讲评时间，还提高了学生学习效率，更培养了学生的自学能力。

基于数据分析、学情分析的教学，才能有效提高学生的学习效率。大数据能帮助教师针对特定的学生群体调整教学，促进教师的教学从模糊走向精准，最终实现因材施教的教学理念。