小学韵律操教学存在的问题及对策

王洁

【摘  要】在目前的教育系统下，素质教育成了学校的重点项目。小学体育教学是学校教育比较重要的部分，其中“韵律操”是最新兴的体操教学的表现形式，在小学体育中得到了广泛的应用，所以“韵律操”具有很大的发展潜力。“韵律操”的体育教学形式是小学体育教学中较难的一项体育教学项目，由于小学生天性活泼，不能集中注意力，因此，体育教师应重视将“多元化”的理论融入“韵律操”教学，激发学生对体育的积极性和主动性，不断落实《体育与健康课程标准》的精神。

【关键词】小学体操；教学问题；研究对策

在目前，国家越来越重视体育教育，经过体育教育的不断改革，“韵律操”教学模式得到了普及。所谓“韵律操”就是一种在场地内，通过使用球、绳、圈之类的体育工具进行比赛的一种体操项目。“韵律操”是将体育运动、教育活动、舞蹈艺术这三个领域融为一体，通过音乐节奏进行体操动作和舞蹈动作的融合，从而培养学生的节奏感和身体的协调能力。因此，小学体育教师应采用“创新式”的教学模式，激发学生对体育的热情，培养学生对体育运动的兴趣，从而提高学生的身体素质和健康水平。

一、小学韵律操教学中存在的问题

“韵律操”是体操的一部分，是一个新兴的体育项目。因应试考试的影响，使许多学校尤其重视智育教育，而忽视了素质教育，导致许多体育教师缺乏创新意识，特别是小学“韵律操”的教学。体育教师的教学方法机械导致体育的教学课堂缺乏情感，不能吸引学生的注意力。大多数的体育教师过度重视篮球和足球等传统的体育项目，根本不实施“韵律操”的教学模式，导致学生缺少对“韵律操”的学习。教学内容的固化使体育教师忽略了学生的性格特点和个体差异，不利于培养学生的积极性和主动性，从而使学生对体育运动丧失热情，提不起兴趣。由于体育教学的方式单一，在实际的教学过程中，教师对“韵律操”的教学实行的是“单一化”的教学模式，导致了“教师怎么教，学生就怎么学”的情况，忽视了学生的主导地位，不能够满足学生的需求，从而使整个体育教学枯燥乏味，不利于学生体育运动兴趣的培养。

二、小学韵律操教学所采取的对策

（一）设计韵律操教学内容，培养学生体育兴趣

在”韵律操”的教学模式下，体育教师的教學目的是为了充分调动学生的主动性和积极性，鼓励学生主动参与体操训练，培养学生的各项体操技能和体操的素养，强化学生的身体素质。因此，体育教师要从实际出发，重视学生的个性差异，为学生设计“韵律”操的教学模式，根据“韵律操”的教学内容，不断激发学生的兴趣，使学生在韵律操的教学下健康地成长，不断提高体育教学质量，调动学生的积极性和主动性，从而提高学生的灵活性以及身体的协调能力。

比如，体育教师可以根据“韵律操”的教学内容，对学生进行动作教学时可融入游戏的教学、情境的教学等教学方法，为学生营造良好的训练氛围。体育教师通过设计游戏规则和各项比赛的教学方法吸引学生积极地参与，从而在教学情境中发挥学生的个人潜能，使学生更好地感受到“韵律操”的魅力。除此之外，体育教师还可以用别的教学方式培养学生的兴趣。体育教师可以将学生进行分组，开展小组合作学习活动，通过学生的实际情况，将学生分成不同的小组，使每个组的学生个性差异以及承受能力相差不大，采取不同的训练内容及训练目标，培养学生的体育自信，鼓励学生不断加强体育锻炼能力，提高学生的身体

素质。

（二）通过韵律考核的方法，促进学生全面的发展

在以往的韵律考核中，体育教师主要考核的是学生通过学习动作进行韵律考核，在考核中体育教师根据学生的动作是否全面、是否完成了规定的动作以及是否美观等决定学生的韵律考核的分数，考核的内容是以技术为主，但忽略了学生的其他素养的考核，使学生之间盲目结合“韵律操”的动作来学习。“韵律操”不仅是一项技术动作的学习，还包括了思想品质、体育精神等方面的发展。由于很多学生过于重视考试的结果，不能充分感受到“韵律操”的魅力。因此，体育教师要对考核内容进行调整，促进学生全面的发展。

比如，体育教师可以构建“多元化”的考核方式，既要注重学生技术动作的培养，又要求学生其他方面得到发展，如学生对“韵律操”的学习态度、学生间的团队精神以及每个学生对学习的感受等。体育教师通过对每个学生的韵律考核，对学生给予相关的评价，让学生不断规范“韵律操”的动作、态度等，培养学生对“韵律操”的兴趣。除此之外，体育教师也要重视学生的日常锻炼，通过与学生的互动，对学生的日常锻炼进行乐观的评价，让学生知道老师的重要性，要以把它做好为目标，不断地树立学生的自信心，但也不能只有一个目标，学生还要培养自身的各项能力。教师要让学生知道，不是为了韵律考核而学习，而是为了学习而参加考核，引导学生积极地参加体育活动，营造良好的课堂氛围，让学生感受到“韵律操”的魅力，不断激发学生的体育兴趣，促进学生全面的发展，让学生在学习过程中有一个快乐的学习体验。

（三）鼓励学生积极参与，发挥学生的主导地位

在“韵律操”的教学模式下，体育教师采取的方法是多种多样的，但是不管体育教师采用什么方法，都要注重学生的自身，这样才能不断地落实“韵律操”的教学。在新课程不断改革的前提下，无论哪科教师都要以学生为主导地位。所以，体育教师要始终把学生放在首要位置。“韵律操”的教学是以技术性的动作为主，但如果体育教师只是一味地让学生进行模仿训练，会导致教学过程枯燥无味，不能引起学生的兴趣，使学生的主体作用不能充分发挥，从而不能提高教学质量。因此，体育教师在韵律操的教学中，引导学生根据自己的体会和感受学习“韵律操”，从而不断发挥学生的主导地位。

比如，体育教师可以对学生进行亲自示范，在亲自示范后对学生提出问题：“同学们，教师一共做了多少个动作？那么，哪位同学可以给大家示范一下这一动作呢？”通过这样提出问题的方式，让学生积极参加到体育课堂中，不断发挥学生的主导能力，引发学生不断思考，让学生对“韵律操”的动作印象更加深刻，以便于更好地学习“韵律操”，也可以充分调动学生的积极性，培养学生认真学习的态度。学生通过在教师和同学面前进行动作展示，不断地树立学生的自信心。与此同时，教师还要鼓励学生合作学习、共同进步，从而不断地完善学生的自身动作技能。因此，体育教师要从学生的实际出发，通过学生对“韵律操”的显示，在教师的引导下不断地改进和完善，从而呈现出更加完美的“韵律操”动作。

（四）优化体育场地，适应学生的发展需求

通过“韵律操”的学习，教师可以不断地优化教学环境，营造良好的教学效果。体育教师可以在课前通过每节课的需要，进行合理的场地和器材安排。体育教师要抓住学生的身体承受能力以及心理素质，制订有针对性的策略，确保学生安全训练。新型的场地和器材会引起学生的好奇心，每个小学生天生都好奇的心理会大大增加学生对学习的欲望。

比如，体育教师可以首先布置好“韵律操”的教学场地，可以事先运用多媒体设备对韵律操的动作进行分解并打印成图片，再结合体育教师的动作演示，进行“韵律操”的动作，这样学生就会更加充分地掌握“韵律操”的学习动作，使学生更好地学习，体育教师可以将场地分成不同的字母领域，让学生进行小组学习，并进行小组的动作展示。这样既能够让学生全面地学习动作，还可以加强学生的团队协作能力。通过每个字母的分配，充分发挥小组学习的能力，体育教师还可以设置一个主题场地，让每个小组的学生进行“韵律操”的表演，体现学生的学习效果，让学生在“韵律操”的展示中不断地建立自信。其次，体育教师可以通过有效运用一些体育器材。对于小学生而言，一味地开展“韵律操”的动作学习，是比较单一的，所以，体育教师可以给学生分配一些体育器材，例如跳绳、气球、毽子等体育器材，通过运用体育器材，提高“韵律操”的表现能力，提高学生的学习兴趣。

（五）采用创新的教学，让學生从中享受到乐趣

在“韵律操”的教学中，体育教师所采取的教学方法对学生来说至关重要，也会影响课堂氛围。在“韵律操”的教学模式下，体育教师要重视学生的学习兴趣，从实际出发，充分调动学生的积极性，不断完善教学方法，使学生在韵律操的学习中点燃学习的热情。因此，教师可以采用创新式的教学方法，让学生更好地学习韵律操，提高其身体素质，从而不断完善个人

素养。

比如，体育教师可以对学生进行分组学习，以小组为单位，培养学生对“韵律操”的学习能力，让学生进行表演。在表演的过程中，一个小组的表演，可以通过另外几个小组对其进行打分，教师在表演前规定打分的标准，对技术动作、整齐性等进行打分，鼓励学生积极参与到课堂中来，而且先表演的小组会有额外的加分。通过小组之间的学习和竞争，会引起学生之间的积极练习，使学生在竞争中不断的学习“韵律操”的动作。在“韵律操”的教学方式下，体育教师还可以设计一些游戏化的教学方法，例如“翻越障碍”，在跑道上设置不同的障碍，学生通过跑、跳、爬等方式翻越障碍，最终达到目的地，这样的游戏方式既可以活跃学生的学习气氛，又可以激发学生的热情，锻炼学生的各项身体素质，使学生更好地学习“韵律操”。音乐是“韵律操”的必选项，体育教师要为学生挑选合适的音乐，寻找一些能够引起学生兴趣的音乐，以便于“韵律操”能够有效的进行，从而充分调动学生的积极性。

三、结束语

总而言之，小学生正是成长发育的阶段，“韵律操”的教学对学生的身体素质有很大的好处。因此，教师要落实“韵律操”的教学，通过不断的创新，让学生感受到学习“韵律操”的快乐。体育教师通过对学生兴趣的培养、韵律考核的方法、重视学生的主导地位、优化体育场地以及采用“创新式”的教学方法，提高了“韵律操”的教学质量，构建了高效的课堂氛围，使学生在体育运动中有着较高的学习热情，形成“热爱体育，终身体育”的意识。

【参考文献】

[1]孙涛.哑铃韵律操对五年级小学生上肢力量素质影响的实验研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2018（4）：135-137.

[2]张春富.小学体育教学中"快乐体育"理念的应用效果分析[J].考试周刊，2018（8）：123.

[3]岳昭.快乐体育教学模式在小学体育教学中的应用研究[J].才智，2018（6）：81.

（基金项目：本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“以体育人：小学韵律操情韵教学模式构建研究”（T-c/2021/40）阶段性研究成果）