科学运用实景教学，提升小学英语课堂教学效率

姚兴华

摘  要：实景教学在小学英语课堂中较为普遍。教师通常会借助一些教学道具与学生开展相应的英语应用活动，这主要是为了让学生在日常的英语学习中能够迅速掌握英语运用技巧以及利用英语开展相应的对话活动。从小学生的角度来看，这样的教学可以提升学生英语学习的综合能力，拓展语言思维，从而在学习英语的过程中能够学以致用。因此，在开展实景教学的过程中，英语教师首先应该选择更恰当的教学工具、营造一个相对舒适的英语对话环境，让学生在课堂中用英语进行交流，在轻松愉悦的氛围中，学到更多的英语知识。

关键词：实景教学；小学；英语；高效

随着新课标课程改革的不断推进，学校教学越来越注重知识在生活中的运用。在课堂上科学地创设教学实景，将课堂内容与生活实际场景相结合，这种教学方法得到越来越多教师的重视和运用。创设实景的教学方法，不仅能够提高学生的专注力，为学生营造活跃的学习氛围，还能够让学生将所学内容更好地运用于生活实际。文章针对小学英语课堂上科学运用实景教学这一主题，提出五种教学策略，分别是利用实物、角色扮演、游戏、竞赛以及优化作业布置，以期提高学生的英语运用能力，让学生在日常生活中也能够熟练运用英语开展简单对话活动，促进学生英语思维的形成。

一、充分利用教学实物道具，科学进行实景教学

实物教学是实景教学中重要的教学手段。在实景教学中，科学利用教学中的实物道具，让学生产生直观的触感，从而激发学生运用大脑中的知识，将理论运用于实践。同时，实物教学脱离了传统课本教材教学中需要学生通过想象将实物与内容相对应的这一过程，让学生能够直观地将物品与内容联系起来，加深英语学习内容在学生脑海中的印象，从而有助于学生在日常的交流中进行英语内容的灵活运用，加深理解与记忆。

例如在四年级上册“Ｈｏｗ ｍｕｃｈ”这一章节内容学习过程中，主要是让学生掌握如何用英语进行问价以及对数字的表达，同时需要学生掌握如何礼貌表达自己的需求和对商品的评价。教师可以先运用教材对章节重点进行教学，让学生学会询问价格的基本过程：从售卖者詢问是否需要帮助，到购买者对商品进行评价、询问价格并快速进行数字表达。然后，教师可以运用教室内随处可见的物品：书本、黑板擦、粉笔、文具盒、学习用具等各种物品，进行标价，让学生进行询问价格的练习，使之能够在掌握本章重点的基础上，快速对阿拉伯数字进行英语表达，提高思维反应速度。在这一过程中，教师还需要教给学生生活中常见物品的英语表达，让学生能够将英语单词和实物联系起来，并让学生在日常生活中时刻巩固常见物品的发音，加深记忆。

在上述过程中，通过科学借用教室内可以看到的各种物品进行实景教学，不仅让学生掌握了更多的英语单词，还让学生能够将英语中的句式运用于生活实际中，让英语语言表达与学习真正融入学生学习生活，从而让学生感受到英语学习的实用性，激发学生英语学习的积极性。

二、调动学生进行角色扮演，科学进行实景教学

在小学阶段，学生的模仿能力较强，同时，对任何事物拥有强烈的好奇心，教师应该科学利用学生在该阶段的性格特征，鼓励学生进行表演和分享。教师可以将课本上的动画场景，转变为实际生活中的场景，让学生进行角色扮演。在这一过程中，教师应该鼓励学生不要太过于注重文本内容，借助平时交流中的表情、神态、语音变化，将所扮演的角色展现出来，消除学生对英语语言的恐惧。同时，教师也可以在这一过程中有意培养学生英语语调强弱缓急的变化，让学生感受到英语学习的乐趣。

例如在学习五年级下册“ｓｅｅｉｎｇ ｔｈｅ ｄｏｃｔｏｒ”这一章节内容时，教师就可以让学生进行角色互换扮演，以课本上的教学文本为角色脚本，让学生先自己进行背诵，将对话内容记住；接着，让学生之间互换角色进行对话。这一过程，学生对该章节内容的背诵集中于某一个固定的病情和句式，接着教师就可以让学生对对话中的内容进行替换，可以将“ｈａｖｅ ａ ｈｅａｄａｃｈｅ”换为“ｈａｖｅ ａ ｔｏｏｔｈａｃｈｅ”等其他病情，将建议类的内容“ｈａｖｅ ａ ｒｅｓｔ”换为“ｂｒｕｓｈ ｙｏｕｒ ｔｅｅｔｈ”“ｄｒｉｎｋ ｗａｔｅｒ”等，将原本对话中的固定搭配换为其他各种各样的内容，让学生理解自己所记忆的固定搭配如何运用于实际的现实场景中，在语句中运用时需要有怎样的时态或者语法的变换，对自己所学的内容有更深入地了解和运用。

在这一过程中，教师科学地将课本内容对话转化为教学实景中的角色扮演，让学生将课本上的内容灵活运用起来，同时将自己所记忆的单词、固定搭配运用到完整的句子表达中，将所学内容进一步深化，提高运用能力并巩固对知识的理解。

三、科学运用想象游戏，调动学生进行实景教学

在小学阶段，学生的好玩心理较强，对游戏的热衷程度较高，因此，教师可以借助学生的兴趣，将游戏场景转变为教学实景，寓教于乐。这一过程，不仅能科学地提高学生在课堂上的参与度，还能够在学生兴趣的基础上开展英语教学，让学生在玩耍中学会英语单词和进行扩展运用。科学地将游戏场景变为教学实景，教师可以借助学生日常生活中喜欢的小事物进行实地教学，让学生感受到英语学习在实际生活中的各处运用，同时，教师可以对学生在游戏中的表现及时进行表扬，让学生拥有一种成就感。

在小学英语学习过程中，更多的是关于一些基础内容的学习，像色彩、文具、年龄、时间、动作等，这些都可以转变为学生喜欢的游戏进行教学。在学习色彩时，当学生觉得自己已经掌握了相关的颜色表达，教师可以和全班学生一起做游戏，“ｐｌｅａｓｅ ｐｉｃｋ ｕｐ ｔｈｅ ｏｒａｎｇｅ ｔｈｉｎｇｓ ａｒｏｕｎｄ ｙｏｕ，请拿起你身边颜色是ｏｒａｎｇｅ的物品”，让学生快速做出反应，拿出教师所说的该种颜色的物品，看学生有没有出错；在学习动作时，教师也可以说出“ｓｔａｎｄ ｕｐ”“ｓｉｔ ｄｏｗｎ”“ｔｕｒｎ ｒｉｇｈｔ”“ｔｕｒｎ ｌｅｆｔ”等，让学生做出相应英语单词的动作，增加学生对这些词汇的熟悉感。

在上述教学过程中，调动学生伸展肢体，让身体的动态调动大脑的快速反应，从而提高学生在课堂上的专注力。这一实景化的科学教学方法，可以让学生对相关单词的读音、含义有更深一步的了解，也可以让学生在这一过程中巩固所学内容。不仅满足小学生的好动心理，还让学生在快乐中感受到英语学习的魅力。

四、适当运用竞赛活动，促进学生思维转换

在小学教育的过程中，经过调查研究发现，大部分小学生在初次接触英语时，总能保持良好的新鲜感，但是在长期枯燥无味的英语朗读以及背诵的过程中，这种兴趣往往会被磨灭。因此，想要让学生对英语始终保持较高的新鲜感，教师便可以通过实景教学的方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的英语运用能力。而在日常的教学过程中，若要每天大费周章的为学生营造一个良好的生活化实景环境，对教学而言显然很难做到。那么此时教师若有一些较小的教学目的需要达成，就可以利用竞赛的方式开展实景教学活动，这样的教学，既能够节约教师的精力投入，又可以更好地调动学生的积极性。但是此时教师也应该抓住一个重点，那就是竞赛并不完全等于实景教学，它还需要教师对这二者进行融合运用。

例如在学习Oｕｒ ｓｃｈｏｏｌ ｓｕｂｊｅｃｔｓ这一单元的过程中，可以发现，学习科目这一个话题几乎是完全贴近于同学的日常生活的。因此，在这样的情况下，教师完全可以将日常生活当成是一个大的实景教学的背景布，并在这样的情况下开展竞赛式的实景教学活动，这往往可以很好地激发学生的学习兴趣。教师可以在上课过程中引导学生先完成这一单元的相应单词的阅读和背诵。完成任务之后，教师便可以组织学生以小组为单位开展一次抢答活动。这样的抢答活动相对而言阵势较小，可以直接在课堂上随时开展与完成，具有较强的可塑性。在这样的抢答活动中，教师可以将有关于科目的单词，比如ｍａｔｈ、Ｃｈｉｎｅｓｅ等思政成一个抢答环节中，并在下一次的抢答过程中开展一个进阶版竞赛活动，就是利用上述单词进行一个造句活动，同样进行一次抢答。如此，既可以很好地保证学生学到一定的基础知识，又可以激发学生运用相对应基础知识的能力，训练学生的英语对话思维能力。

由此可见，作为小学英语教师，如果仅仅依赖外物进行实践教学的话，所耗费的时间、精力成本往往会比较大，但是教师如果能够结合学生的日常生活开展相对应的实景教学活动，则可以在减少付出的情况下，收获更大的教学回报，从而将更大的精力与时间花费在提升学生的综合能力上。而课堂上的竞赛活动就是实景教学的一个很好的表现，同时，他也能够取得意料中的教学效果，值得提倡。

五、合理拓展作业形式，融入实景教学元素

在日常的英语教学活动中，会发现小学生的学习能力比较强，但是他们的记忆能力却比较弱。若没有足够的英语训练，学生很快就会将自己所学到的内容忘记。因此，做好课后的作业布置，也是英语教学中的一个关键点。但是，随着“双减”政策的出台，小学英语作业贵在精而不在多，所以教师也可以利用实景教学的方式开展作业布置，让学生在完成作业的过程中，也能够获得实景教学体验。在丰富作业形式的同时提升作业质量，降低作业数量。

例如，在学习Oｕｒ ａｎｉｍａｌ ｆｒｉｅｎｄｓ这一个单元的过程中，教师想要进行作业布置的话，就可以将单词的抄写作业变成看图拼写作业。在传统的英语作业布置过程中，教师可能会让学生在完成这一个单元的学习之后完成相对应的抄写活动，可能是三遍或者五遍等。而在新时期的教育过程中，教师就可以改变这样的作业布置形式，利用当下的一些互联网或者是其他教学设备，将每一个单词所对应的图片展示在作业上，让学生根据图片去完成对应的拼写活动。如ｒａｂｂｉｔ，就可以展示一只兔子的图片在上方，并在下方放一个横线让学生拼写。教师也可以在作业上展示一幅场景活动比较丰富的图片，并在这样的图片旁边提供相对应的单词补充，最后，让学生根据这样的图片去完成一个非常简单的英语对话。这样的作业布置形式，其实采取的就是实景教学的策略。不过，这样的实景教学就将学生的视线从真正的生活转移到了纸上生活中去，既可以帮助学生提升想象能力，又可以让学生将自己代入图片中的场景，去完成英语学习活动，何乐而不为？

在上述的教学过程中，教师对作业的把控十分重要。若实景教学元素融入得不够多，那么这样的作业难免出现不伦不类的情况，既降低了教学质量又激发不了学生的学习兴趣。因此，教师应该尽可能地去运用实际生活中的元素，将之添加到日常的作业布置中去，让学生习惯这样的作业布置形式，并学会从生活中去学习英语知识，从而降低完成作业的难度。在这样的学习过程中，学生就会在不知不觉中运用实景学习的方式完成英语学习活动，促进自身英语思维的不断发展。

总之，小学英语的学习的主要目的是激发学生对英语学习的乐趣，让学生能够积极主动学习英语。在教学过程中进行科学的情景教学，需要教师在实际教学中经常运用，并不断总结经验，让实景教学更好地融入英语教学，减少理论与实际之间的距离，让学生能够很自然地进行内容的运用，从而让学生爱上英语学习。相信在长期的实景教学训练过程中，实际生活与课本之间的隔阂也会被打破，学生在学习英语的过程中，学习兴趣也能够不断提升，并积极主动地将自己所学到的英语知识运用到日常生活中去，完成相对简单的对话，提升思维能力的同时，更好地加强单词语法记忆，高质量完成英语学习任务。

参考文献：

［１］袁丽萍． 运用实景教学，提升小学英语课堂教学效率［Ｊ］． 学苑教育，２０２０（０２）：６６．

［２］黄春燕． 小学英语实景教学初探［Ｊ］． 英语画刊（高级版），２０１９（２９）：１０８．

［３］乔玉娇． 实景教学法在小学英语课堂中的应用策略［Ｊ］． 校园英语，２０１６（２３）：１３３．

（責任编辑：莫唯然）