技工院校语文教学中的美文美育教育

姚婷婷

内容摘要：技工院校学生的语文学习积极性和其情感需求、审美兴趣密切相关，所以为提升语文教学成效，需要语文教师在语文教学全过程贯穿美育美文，促进学生不断提升审美能力，实现健康、全面发展。本文主要通过分析技工院校语文教学现状，探讨技工院校语文教学中渗透美育美文的重要性，并提出具体渗透策略，以为相关教育者提供一定参考。

关键词：美育美文 技工院校 语文教学 有效路径

在技工院校语文教学中渗透美育美文，不仅符合学生学习需求，还有利于创新语文教学模式，促进语文教学质量及效率提升，并推进学生全面发展。技工院校语文教师要结合以往教学经验，基于教学目标不断探索与创新语文教学方案，全面渗透美育美文，以培养学生审美能力，调动其学习动力，使学生同步提升专业素养和思想素质。

一.技工院校语文教学现状

近年来在我国社会经济快速发展背景下，社会各领域对技工的需求量持续增加，并且技工薪资也不断上涨。而各行各业虽为技工类人才提供更多就业岗位和发展机遇，但对这类人才也提出更高的技能及素养要求，所以技工院校要充分结合社会需求改革与创新人才培养模式，以为社会输出更多高素养、高技能、综合型、时代性专业人才。语文学科是技工院校各专业教学中的一门基础性学科，在高素质人才培养方面发挥着重要作用，所以技工院校在开展语文教学中要结合市场需求深入探究新型语文教学模式，不仅要教授学生语文知识，更要在教育全程渗透美育德育，促进学生全面发展。

但就目前情况来看，技工院校的语文教学还存在诸多不足。首先，很多院校的语文教学理念不符合新课标要求，一些技工院校语文教师仍深受应试教育思想影响，课堂教学中缺乏先进、系统且完善的教育理论支持，难以为实际教学提供有力指导[1]。而这种滞后的思想观念也影响课堂教学模式创新，不利于调动学生学习热情。另外，很多技工院校在开展语文实践教学期间，所建立课堂教学模式基本和中学语文没有差异，不够关注立足技工院校专业视角优化教学模式，使得所构建语文教学课堂缺乏职业技术特征。其次，技工院校语文课程观念不符合办学模式。在新时期环境下，要求技工院校积极创新课程观念以及教学模式，以培育更多高技能、高素质人才。但实际上，很多技工院校对相关人才培养理念的认识不够全面，人才培养中更加关注提升学生专业技能，而对学生正确价值观、专业素养以及职业道德等的培养有所忽视，导致所培养人才不能充分满足社会及企业需求，进入工作岗位后容易遭受淘汰。最后，技工院校语文教学模式以及内容不符合学生实际学习情况。很多技工院校的语文教学知识只是在中学知识基础上进行适当拓展，而大部分技工院校学生基础较差，单一的知识学习不仅影响学生知识吸收，还会使其觉得语文课堂过于枯燥，难以调动其学习热情和主观能动性，不利于落实语文教学目标。

对于上述问题，需要技工院校高度重视在语文教学期间不仅关注技术培养，更要结合教学知识全程渗透美育美文，使学生思想观念受到潜移默化的影响，能够真正的认识美、理解美，自觉发现美，进而为社会输出更多优质的、高素质、技术型专业人才。

二.技工院校语文教学中进行美育美文的重要性

美育主要指的是在教育教学工作开展中有针对性的培养学生发现美、创造美、理解美的能力，也称作美感教育或者审美教育，通过美育教育，可有效促進学生全面发展。在新课改背景下，要求技工院校通过开展教育教学活动培养学生行为美以及心灵美，将美育美文渗透到技工院校教育教学活动中，首先可帮助学生拓展视野范围，提升思想认识，树立正确的思想观念，使其在不断提升思想境界背景下建立健全的道德品质和思想情操。其次，美育美文渗透在教学中有助于丰富课堂教学内容，促进学生提升学习水平，锻炼智力发展。再者，通过美育美文教学，可帮助学生建立正确、积极、乐观的思想，使其全身心的投入学习活动，不断提升学习效率及质量，促进学生健康成长。最后，技工院校在教学中渗透美育美文，有助于创新教学方式，拓展多种教育活动，同步培养学生专业技能、核心素养，并在多元化的创新实践教学活动期间发展其创造力。由此可见，美育其本质就是帮助学生提升思想精神境界，使其突破人名利害等相关因素制约，建立积极、乐观、向上的心态，最终获得幸福。其实美育教育也属于情感教育，重点是在日常教学期间关注情感渗透，使学生受到情感熏陶，并培养高尚情操。

美文也就是优美的文章，技工院校语文教材中美文随处可见，包括议论文、散文、说明文、古诗词等当中都包涵很多写得好并且价值突出的字词句，引导学生进行阅读理解，深化其实践体验，可使学生深刻感受美文传递出的真正含义，接受美的教育。所以在技工院校语文教学中渗透美育美文，可有效帮助学生深化理解并巩固所学知识，同时可通过介绍多样化的美育知识使学生建立正确价值观、世界观、人生观，使其在专业知识学习中对社会以及相关行业发展产生新的认识，新的理解[2]。除此以外，美育美文和德育教育有着密切关联，因此技工院校要在语文教学中科学渗透美育美文，还要和德育教育思想相结合，合理创新教学模式，重构教学过程，促进教学水平提升，并同步解决传统教学模式中存在的缺陷和不足，促进技工院校人才培养质量提升，为社会输出更多符合时代发展要求、掌握专业技能且具有较高素质的优秀人才。

三.美育美文渗透于技工院校语文教学中的有效路径

1.融合信息化技术，开展趣味性教学

技工院校学生大部分文化基础偏低，在语文教学期间对很多美文不能深化理解，若教师单一运用传统固化教学模式，势必要影响美育美文效果。对此，要求语文教师要及时转变教学观念，打破传统平面化、二维化的课堂教学策略，积极通过现代信息化技术更直观、生动、立足的展示教学内容，体现教学的趣味性、娱乐性，调动学生学习主观能动性。比如技工院校语文教材中往往会节选很多著名文学作品片段，并且其中很多片段已被改编为影视剧，像《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》或者老舍、巴金等所创作的文学作品，这些作品中有很多部分不仅体现在文字内容中，更是以音视频的方式呈现出来。所以在对相关内容及主题进行语文教学期间，若教师单一的通过口述和板书等方式呈现作品语言，很难使学生在呆板的形式中感受文字的美，此时可尝试运用多媒体技术在课堂教学中播放相关内容的音视频片段。实践教学期间，教师可先播放教学内容相关的一视频，之后让学生通过文章阅读详细寻找文本中对音视频内容所描述的段落，分析文本描写和音视频呈现之间的差异或者共性[3]。或者在课堂教学之初先引导学生泛读课本，随后再播放和文章内容相对照的影视剧片段，使语文教学更加生动、立体化。将音视频内容穿插在文本教学中，可营造活跃、热烈的课堂氛围，使学生充分发挥主观能动性，了解美文背后所蕴含的深刻意义以及所传达的人文内涵，逐渐形成审美观念，深化认识和理解语言艺术的美。

2.创新教学形式，强化美文理解力

技工学校的学生虽然大多知识基础偏差，但通常实践操作能力较强，所以技工院校学生在语文学习中更愿意通过动手促进动脑，通过实践深化理解理论知识。因此，技工院校在语文教学中要渗透美育美文，也要注意创新教学形式，主要可通过角色扮演、情景创设等方法改革教学形式，丰富教学内容，促进教学成效提升[4]。比如语文教学中有一些课文可改变为微型剧本，对此教师就可引导学生围绕课文内容动手改编与再设计，也可以分组排编形式让学生以小组为单位进行剧本编排和演绎，随后各小组间组织竞赛。学生们先在小组内部围绕剧本进行试演，随后在班级中公开演出，以投票的方式选出最佳表演小组。在此过程中，不同小组可对比其他小组的演绎更深化的理解原文中美言美语的特征以及思想主旨，并可在教师的总结中及时明确自己在文章理解和文本表现方面存在的不足，及时加以纠正，并逐渐掌握一定审美技巧。

3.关注情感渗透，进行思想熏陶

技工院校语文教学期间不仅要关注为学生讲述课本基础知识，还要通过情感熏陶强化美育德育。在语文课堂教学中会涉及到阅读教学、写作训练等，而实践教学期间，无论从哪个视角入手均能发现文本中不一样的美。如在带领学生进行文章阅读教学期间，可引导其深化理解文章中字词句所蕴含的深层含义，掌握文本基本思想，并在语言文字当中渗透情感因素，促进德育美育。如在对《人生的意义与价值》进行教学期间，语文教师就可在课前先为学生讲述日常生活中常见的小事或者学生比较感兴趣的热门话题以吸引其关注，随后再让学生进行文本阅读，标注出不认识的字或者不理解的语句[5]。随后教师有感情的进行文章朗读，带领学生共同分析文本所表达的主要思想，并共同讨论“人生的意义和价值究竟是什么？”。完成课堂教学任务后，语文教师还可有针对性的设计课后作业，比如可让学生想一想并讲一讲自己或者身边人对人生的看法，以调动学生内在情感因素，在情感熏陶下真正体会不同的人生价值。此外，在语文教学中以情感熏陶以及形象渲染等方式渗透美文美育，可帮助学生建立正确观念，养成高尚情操。此外，在语文教学中，教师要注意用逼真的动作、妙趣横生的人和事以及感人至深的语言等创建审美情境，营造审美氛围，使学生在浓郁的情境氛围下获得情感感染，引起情感共鸣，并在愉悦和谐的氛围下产生审美欲望。比如《荷花淀》虽然描写背景是抗日战争，但小说作者并未在文中刻画冷酷且残忍的战争场面，而是描写出一幅幅如诗如画一般的景物。语文教学中就可引导学生分析和对比文中所描述场景和抗日战争之间的关联，使其深刻感受和平和战争之间的差异，利用反差分析感受课文所呈现的审美情境，培养学生审美素养，锻炼其发现美的能力。又比如文章中惟妙惟肖地刻画出几个朴素且憨厚的农村妇女形象，她们的对话看似是幼稚的语言，而实则是对丈夫的爱恋和牵挂，教学中引导学生通过表面语言发掘人物内心世界，其本质就是引导学生发现美，是美育渗透的重要体现。

4.增添课外阅读，拓展文化视野

技工院校在语文教学期间要充分发挥美育美文的价值，就不能局限于课本教材，而要积极引导学生增加课外阅读，以丰富语文教学知识，营造活跃、轻松的课堂氛围，并帮助学生拓展文化视野。技工院校语文教学中，一旦渗透语文课本教材内容，难以充分满足学生全方位成长需求，为使其在进入工作岗位后更快的适应社会，灵活运用所学知识及技能，高效完成岗位任务，还需要语文教师关注在课堂教学期间适当引入一些课外阅读内容，帮助学生拓展视野，促进课堂教学质量及效率提升[6]。在内容整合期间，教师主要可结合学生兴趣，有针对性的选择课外内容，或者為其推荐有价值、有内涵的课外书，引导其在课外阅读期间发现更多美的心灵以及震撼人心、值得自己用心学习的文化精神以及道德品质，并潜移默化的建立正确三观，促进个人综合素养提升。

5.积累名言警句，汲取美文精华

技工院校的学生无论是在语文课堂上还是在课后阅读中经常会遇到很多优秀且引人深思的名言警句，还蕴含着丰富的情感内涵，这也是这些名言警句能够流传至今的重要原因。而很多文章创作中都会引用名言警句，并由此表达甚至概括文章中心思想，学生通过名言警句甚至可直接提炼文章精华，所以在语文课堂教学期间要充分渗透美育美文，还要以文本内容为基础深入研究文章语言表达方法以及文本素材创作方式，使学生更快、更深刻的理解文章，由表及里的感悟作者所表达的思想与情感[7]。比如在对“我有一个梦想”进行学习过程中，教师可在基础知识讲解之后和学生共同分析文章内容，通过多媒体展示演讲的视频及现场画面，使学生受到视觉、听觉等多种感官刺激，并更深刻的认识作者想要通过文章表达的情感，由此对自己的人生进行反思，真正理解“究竟什么是梦想？”、“梦想有着怎样的现实意义？”。除此以外，语文教师还可引导学生在课外阅读中发现名言警句时摘抄下来，专门组织一堂课让学生分享自己所收集到的名言警句，讲解其中所蕴含的思想，使学生在这些名言警句丰富内涵感染下获得新的收获，并由此拓展美育美文渗透途径。

6.深挖德育因素，体现思政引领

技工院校在语文教学中很多课本内容都是极具思想性、内容严谨并且书写规范的名篇佳作，很多文章都是对老一辈无产阶级革命家丰功伟绩的记录，通过文章学习，可使学生同步了解这些文章主人公坚忍不屈、勇于拼搏的精神。教师还可引导学生立足专业视角分析未来自己在工作中应具备怎样的精神，深入挖掘课文中的德育因素，结合相关因素和文章语言描写特点对学生进行美育美文教育[8]。此外，课文中还有很多描写优美且历史悠久的名胜古迹、文化古城等，这些文本中都蕴含大量德育因素，教师可着重结合相关德育因素展开美育美文教育，促进学生健康成长。

技工院校语文教学中全面渗透美育美文，可有力培养学生审美素养，获得审美所需文学修养、文化知识，增强美的感受力、表达力、鉴赏力，并养成高尚的志趣情操，使学生受到精神引领和智慧启迪。所以，相关教育者要积极创新语文教学策略，结合目前教学中存在的问题及不足，有针对性的创新及优化教学模式与方法，使美育美文贯穿于语文教学全过程，促进教学质量提升。

参考文献

[1]黄群锋.技工院校语文教学中德育思想的导入[J].科教导刊（下旬），2018（18）：80-81.

[2]曹铭珍.高中语文教学中如何加强学生审美素养的培养[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（12）：32-34.

[3]徐珊珊.大语文理念下职校古诗词教学中的美育渗透[J].江苏教育研究，2020（36）：37-40.

[4]张馨月，粟凤华.中职语文课堂中的德育和美育融合教育探究[J].文学教育（下），2020（12）：36-37.

[5]杨斌.语文美育、语文之美和教育美学[J].语文教学通讯，2020（34）：1.

[6]魏其宇.浅谈高中语文古诗词教学中的美育渗透[J].高考，2019（19）：187.

[7]武占英.浅谈如何在语文教学中渗透德育和美育的教育[J].汉字文化，2019（23）：76-77.

[8]宋娟.小学语文教学中美育四重奏——让学生在朗读中步入德育殿堂[J].吉林教育，2020（34）：32-33.