新时代下初中物理教学模式改革现状

康国瑞

【摘要】随着时代的快速发展与进步，传统的教学方式已经不能满足当下需求，教育教学过程中出现的一些问题亟须解决.作为一名中学物理教师，应该时刻关注和不断探索并学习新的教育教学方式，为新时代下中学物理的教学改革提供理论指导.本文通过疏理关于初中物理教育改革相关文章，对初中物理教学现状、新时代下教学改革现状以及教学改革意义做一个总结.

【关键词】中学物理；传统教学方式；教学改革

1 中学物理传统教学方式存在的问题

物理是一门理性、严密的自然科学，教学过程学习过程中除了包括对大量物理公式和定理的记忆和推导，还包括对学生思辨能力和逻辑能力的训练和提高.对中学学生而言，物理是教学课程中学习难度最大的科目之一.中学物理传统教学过程中，通过“灌输式”的教学方式讲授了大量物理相关基本知识，存在不足之处.

1.1 教学模式单一

传统初中物理以PPT讲授、教师为中心的“灌输式”教学方式为主，特别是基层教育单位这种现象更为突出，教育模式单一，缺乏创新.此外，由于课时有限，庞大复杂的教学内容被压缩，课堂上的绝大部分时间都用于理论知识讲解[1].

对于刚进入“物理大门”的中学生而言，这样的学习模式不仅负荷过重，还很枯燥.长此以往，学生学习物理的热情势必会降低.再者，学生一旦在某个环节没有听懂，可能接下来的课程就不能再跟上节奏，对专业知识的理解和掌握效果不佳，很容易打击学生学习的积极性，导致教学效果不理想.

1.2 教学理念落后

目前大部分教师仍将考试成绩放在第一位，缺乏包括物理观念、科学思维、科学探究等内在物理素养的培养.课堂上，教师以讲授为主导，缺乏引导学生主动思考环节，更没有对学生的物理思维进行训练和指导，以致学生在课堂上较为被动.再者，理论课后，缺乏充分的物理实验环节，实践操作训练不足，学生动手能力不强，理论和实践的脱节导致学生的知识结构体系较为分散.课堂外，则让学生以习题训练为主，以致学生缺少足够的时间去深入思考、探究物理问题.

1.3 学生动手能力和创造能力差

中学物理传统教学方式下，培养出来的学生或多或少会存在动手能力和创造能力较差的现象.分析其原因，可以从以下两个方面进行解释.一方面，教育形式方面，以教师讲、学生听的“填鸭式”教学方式为主，强调以教师为主，学生没有话语权，教师不相信学生具有独立探索和创新的能力，严重压制了学生在“求异”方面的发展.另一方面，在应试教育的束缚下，学生一直将背熟课本知识点、将教师讲的标准答案进行习题练习、将成绩考到最高分为原则，不敢越雷池一步，这势必会抹杀学生的创造能力.因此，在中学物理的教学过程中，无论是学校还是教师，更多地应该鼓励学生去创造，尊重学生的问题和要求，培养批判性思维，鼓励和支持学生掌握独立自主解决问题的能力.

1.4 人才培养体系不健全

完善的人才培养体系是培养出更多、更好人才的基础与先决条件.赵长林等[2]指出，以“学生中心、目标导向”为核心的教学体系应该被推广.辛忠等[3]也认为“以学生为中心”是一种教学方式的更新，应该长期坚持.

目前，中学物理教育教学过程中，人才培养体系不健全，主要表现为综合能力培养不足、培养方式单一、知识结构较片面.综合能力培养不足方面，表现为课堂所授知识点单一，且过于应试化，忽略了与实际生活相结合，创新能力得不到发展，服务社会的综合能力提升也受到了阻碍；培养方式单一方面，“以学生为中心”作为教育的主体的教学方式表达存在缺陷，并没有将不同个体的个性、不同的气质类型、所追求目标的差异性等方面充分地展现出来，这与中国教育方针要求还存在较大的差距；再者，知识结构片面、陈旧老化，不能跟上时代的步伐.

“互联网+”时代，知识的更新和传播速度都是空前的，因此知识结构的设计要能够反映时代的特色与需求.

2 新时代下中学物理教学改革的意义

新高考政策下，很多考生因为高考物理的难度而拒选物理.物理作为促进人类科学事业传承与社会发展的重要学科，其发展面临着巨大冲击和挑战，教师急需让更多的学生发现物理的乐趣和奥秘，爱上物理这门学科.然而，中学生首次接触逻辑性较强的物理，同时还要经受以教师为中心的“灌输式”为主的教学模式，很容易产生厌倦和放弃的心理.

因此，新时代下，中学物理教学改革必须要打破现状，激发学生对物理的热爱，以提高学生物理素养为目标，鼓励学生主动学习、主动研究，培养学生的好奇心、想象力和批判性思维，实现对学生知识、能力、思维的全面培养.

3 新时代下中学物理教学改革现状

为了紧跟新时代下教育教学的步伐，基于中学物理传统教学过程中的不足，在国家教育相关政策与方针的指导下，以培养和提升学生物理素养作为中学物理教学改革的落脚点，多种教学模式被成功地應用于中学物理教学改革中，且效果显著.

3.1 混合式教学模式的应用

PBL（Problem-Based Learning）是以问题为基础的教学模式，从传统的以教师讲授为主的模式转换为学生围绕问题，独立收集资料、解决问题的主观能动模式.在PBL教学模式下，学生的学习从被动接受变为主动学习，可达到提高学生参与度与有效激发学生学习兴趣的目的.但PBL教学模式在教学任务繁重的情况下，会加大学生的负担，甚至会让学生产生畏难情绪等.相比之下，由教师引导并提供教学内容和要点供团队进行课前阅读和准备、课上进行团队测评和教师答疑的TBL（Team-Based Learning）教学模式更为适宜.

结合PBL和TBL教学方式形成的混合式教学模式，应用于中学物理教学改革中，一方面能够引导学生形成独立思考、探究问题的高阶思维，培养学生团队协作和沟通的能力，另一方面也能促进教师在备课环节更加注重教学设计.

3.2 数字化教学模式的应用

随着“互联网+”时代的快速发展，数字化教学模式在中学物理教学过程中的应用，能够有效促进学生深层次学习.图文、视频等数字化影音能直观地向学生演示物理现象，有助于学生理解物理知识和相关概念.课本以外丰富的素材与资料，如讲座、在线课程、播客和电子书等能开阔学生的视野，满足学生的个性化学习需求，将其快速带入“物理”的世界.

与此同时，在实验设施有限（特别是基层县级以下中学）以及考虑到实验风险的情况下，具有实验模拟功能的数字化智能教学软件系统能满足学生对物理实践训练的需求，学生可以在软件系统上进行模拟操作并能投屏在大屏幕上供教师指导和同学观看.

数字化教学的应用，能够提高学生的实践能力，促进学生将理论和实践联系，有助于学生构建完整系统的知识结构，为国家培养复合型人才奠定基础.

3.3 线上线下混合式教学模式的应用

线下教学，是最为经典和最主要的教育模式，在实际封闭的教室中开展的以教师面授为主的教学活动，可实现教师与学生面对面进行交流，师生互动优势明显.通过互联网开展线上教育教学成为教学工作的主要方式.线下教学被以自主学习为主的线上教学方式替代.

线上教学革新过程中，大量的能够更好满足教学需求的网络平台被开发，比如云课堂、微课、腾讯会议等，能够有效打破空间维度，实现不同地域师生共同教与学；打破时间维度，网络后台为师生搭建互动平台，利于教学质量与教学效率的提高.疫情大环境下，借助网络技术诞生的线上教学方式，为教学改革提供了新的思路.实现线上网络教学和线下课堂教学的混合教学模式是教学方式改革的主要趋势.

3.4 其他新型教学方式初探

为了跟上新时代下中学物理教学要求，众多的教育工作者们将各种各样的新型教学方式融入了实际的教学过程中，获得了良好的教学效果.

例如 程晴等[4]将OBE教育理念融入到实际教学过程中，提出教学模式向“以学生为中心”的教学模式转变，告别传统的教学模式，实现引导学生自主思考、提出问题、并自行深入研究，实现自主解决问题的目的.程晴也指出，教学过程中，将各种竞赛活动引入教学活动，可以达到“以赛促学、以赛促教”的目的.何周坤等[5]则提出，在教学过程中，增加通识教育相关内容，避免“填鸭式”教学，实现创新设计下的形式多样教学方式的转变.冯皓[6]更是采用PPT、Phyphox、Algodoo、Nobook物理实验室等作为辅助，探究思维导图引入后的教学效果.MOOC（Massive Open Online Course）即慕课的上线，也能够有效提高学生学习效率和积极性，更是支持学生与教师间的教学互动，实现“面对面”沟通.与传统教学方式相比，教学地点也不局限于固定的教室.再者，能将教学过程评价与线下考核相结合，实现并推动教学考核方式的变革.将基于LICC范式理论应用于初中物理翻转课堂中，能够改变传统教学课堂模式，实现信息化课堂的发展，且效果显著.此外，HPS理念与开放式教学方式的应用[7]，在中学物理教学改革中均得到了正面的反馈.

4 结语

綜上，中学物理教学改革是时代发展的必然.以培养学生物理素养为目标，激发学生对物理自主学习的热情，重视学生内在能力的提升为未来中学物理教学改革的趋势.需要实现“以学生为中心”教学理念的转变，积极探索并不断优化新时代下新型混合教学模式，逐步构建完善的教学管理制度体系，立志为社会培养综合素质强的、高水平创新型物理人才.

参考文献：

[1]胡晓松.课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用[C]//2022教育教学与管理南宁论坛论文集（一）.2022：248-253.

[2]赵长林，黄春平，韩丽华.以学生发展为中心，构建地方本科高校人才培养体系—基于L大学的实践研究[J].河南教育（高教），2018（10）：36-39.

[3]辛忠，周玲.以学生为中心，构建一流的本科人才培养体系[J].化工高等教育，2016（3）：1-4.

[4]程晴，黄恒.OBE理念对高职环境艺术设计专业人才培养的启示[J].科学咨询（教育科研），2022（07）：109-111.

[5]何周坤，王娜，母林鹏，等.材料类本科教育全校通识课程的教学探索[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2022（08）：184-187.

[6]冯皓.基于思维导图的教学方法在高中物理课程中的应用[D].武汉：华中师范大学，2021.

[7]彭婷.基于HPS理念的高中物理教学变革之探索性研究[D].长沙：湖南师范大学，2021.