体验式教学视域下初中物理教学设计和实践研究

何以广

【摘要】体验式教学法通过师生互动交往形式，重点强化师生双方情感体验.首先从体验式教学含义、特征和操作步骤三方面对体验式教学进行概述.其次重点分析体验式教学视域下初中物理教学设计所体现的可打破初中物理课堂桎梏、迎合初中物理新课程标准要求、转变学生固有思维等价值意蕴，进而充分挖掘体验式教学视域下初中物理教学设计和实践研究的潜在价值.最后提出体验式教学视域下初中物理教学应注重实践体验，培养学生科学探究能力；强化趣味教学，提升学生内部学习动机；改进教学方法，促进学生科学思维形成等实践策略，以期为后续体验式教学视域下初中物理教学设计和实践研究提供参考和借鉴.

【关键词】体验式教学；初中物理；课堂教学

2022年8月，教育部发布《义务教育物理课程标准（2022年版）》（下文简称《课程标准》），明确指出物理学科的本质属性，即物理学属于自然科学领域，其主要研究方向为物质的基本结构、相互作用关系和物体间的运动规律.《课程标准》对物理学科重新进行了概念界定，即物理教学活动开展应以实验为基础，起到有效衔接小学及高中物理课程的作用.与其他学科存在内容渗透和理论交叉.此外，物理学科还具备基础性、应用性和综合性等特点.

对体验式教学融入初中物理教学设计和实践具有重要意义.一方面，在初中物理教学设计和实践研究中引入体验式教学理念有利于突出学生为主体原则，使得学生情感和学生体验得到更大程度关注，有助于提升学生物理学习效果；另一方面，在初中物理教学设计和实践研究中引入体验式教学理念能够弥补教师采用语言描述或实物直观等方式不能精准展现物理知识全貌的短板.在初中物理教学设计和实践研究中引入体验式教学理念还可为初中物理教师教学提供新思路.本文开展对于体验式教学视域下初中物理教学设计和实践研究，以期为我国初中物理持续向前发展提供借鉴.

1 体验式教学概述

1.1 体验式教学的含义

体验式教学是指教师在教学实施进程中依据学生认知特点和学习规律开展的教学活动.具体来说，指教师通过创造真实或模拟的情景和环境，来演示、重现或巩固教学内容，使学生在学习过程中能够在理解知识的基础上建构知识体系，进而培养学生逻辑思维和理性思维能力.以达到促使学生产生情感，形成积极学习的目的[1].就实践教学来说，将体验式教学融入课堂教学要求教师在教学活动开展之前做好充足准备，要求教师巧妙设定课堂教学情境.如设计课堂游戏环节、角色扮演等课堂组织活动.教师通过对课堂情境的创设，可快速带领学生进入课堂情境，有利于提升学生专注程度和课堂实施效果.

1.2 体验式教学特征

体验式教学强调教师应尊重学生生命的独特性、自主性和整体性[2]，体验式教学实施原则和理念更能真实体现师生关系平等性.在体验式教学活动中，师生双方在交往、对话、理解的基础上达成平等的“人-人”关系，而非传统意义上的“师-生”关系.换言之，体验式教学是促进学生发展的方式、是个体知识建构的途径、是学生品德形成的关键保障[3].区别于传统教学方式，体验式教学可带给学生全新的课堂学习体验，能够进一步调动学生学习热情和学习兴趣.一方面，体验式教学能够引领学生构建知识体系.与传统教学方式相比，更关注学习过程，而非学习结果.另一方面，体验式教学可帮助学生建立独立思维和知识体系，提升课堂学习效果及知识掌握程度.

1.3 体验式教学的操作步骤

体验式教学具体操作步骤如下：

一是感知体验环节.在此过程中，教师可以借助多媒体教学设备、实物、挂图等辅助工具为学生营造和谐、轻松的学习环境，进而激发学生学习情感与学习欲望.

二是验证体验环节.教师引导学生运用事实论据、所学知识及个人思维逻辑对已知观点和主张进行检验和实证.此环节注重学生之间的合作探讨，教师不强加给学生任何结论，主要目的在于促进学生在交互质疑及探究辩证过程中，解决所遇问题并进行知识架构，形成自身独有的知识体系.

三是感悟体验环节.感悟体验环节是指学生对所学知识或过往经历所产生的深刻理解和体会，即心理上的顿悟.感悟环节有多重表现形式，包括内隐感悟和外显感悟.此环节注重学生输出自身情感，进一步内化成自己的独特体验.

四是验证体验环节.验证体验环节是指教师引导学生对已形成的观念或理论进行验证的过程.其验证结果通常为以下两种，其一是对已有观念或理论进行证实，从而起到巩固理论知识、深化理论原理的作用；其二是对已构建的观念或理论未能实现成功验证，此种情况可以给予学生一些哲学启示，进而开展新一轮教学.

综上所述，可以得出体验式教学由多个环节层层递进组成，并非一种终结式教学，而是一种呈螺旋式上升的进阶型教学.

2 体验式教学视域下初中物理教学设计价值意蕴

2.1 打破初中物理课堂桎梏

目前，我国多数学校初中物理教学依旧呈现教师“一言堂”现象[4].若长此以往，学生对学习会逐渐产生厌恶甚至抵抗情绪，更无法体会学习带来的快乐.这种情况有悖于我国新课程改革情境下素质教育教学观.此外，在传统初中物理授课模式下，学生所学知识趋于程式化和书本化，导致学生无法深入理解所学知识，无法应用于实际生活之中.具体表现为缺乏动手实验能力、对知识的理解程度过于浅显.因此，基于体验式教学视域设计初中物理教学，一方面，有利于改變我国初中物理课堂填鸭式、灌输式教学现状，进而实现打破初中物理课堂桎梏的效果；另一方面，体验式教学可通过重视学生学习感受的途径改善师生关系、增强师生课堂互动、解决学生学习困难，帮助学生快速融入到体验式课堂教学中，助力学生通过教学实验、情境体验切身体会学习带来的快乐.

2.2 迎合初中物理新课程标准要求

伴随我国义务阶段教育改革全面深入开展，最新印发的物理课程标准对初中阶段物理课堂设计提出了最新要求.以新课程标准为基础，初中物理教师在从事教学活动进程中需重视学生情感体验和精神体验，真正做到明确学生主体地位、践行以学生为主体原则[5].在此基础上，还指出课程实施进程要围绕核心素养的发展灵活运用多种教学方式，重点提到要利用情景教学、突出问题教学等方式.实现“边做边学”“学以致用”的教学效果，在此过程中，体验式教学除关注学生“做”的过程外，还关注学生“学”的过程，以“做”促“学”，以“学”促“教”，寓“教”于“做”.此外，从初中物理新课程标准中还可以看出，物理课程所涵盖知识面更为宽泛，更加关注学科渗透性，这就使得物理学科向更加贴近学生、贴近生活方向转变，此种转变更能体现将体验式教学融入初中物理课堂的必要性.因此，将体验式教学融入初中物理教学设计可在极大程度上迎合教育部发行的初中物理新课程标准要求.

2.3 转变学生固有思维

体验式教学更加关注学生的切身体验，因此，在初中物理课堂中融入体验式教学能够帮助学生通过真实经历进一步深入理解所学知识并准确应用于日常生活，进而内化为永久知识.详细来说，体验式教学的核心环节是教师与学生在高频互动的基础上置身于所创设教学情境开始教学活动.体验式教学对于提升学生学习效果具有重要意义：一方面，教师依据体验式教学原则为学生创造轻松、自由、愉快的学习环境.学生置身于这种环境，可转换学生物理学习思维模式，逐步培养学生理性思维逻辑.教师鼓励学生观察实验现象、验证实验原理和熟悉实验内容的方式，转变对物理学科的固有认知，提升物理学科学习兴趣.另一方面，伴随时代不断发展、科技不断进步，我国各院校教学条件均得到不同程度提升.因此，多媒体教学设备在当今课堂中已十分普遍.所以，教师应综合利用多种多媒体设备充分丰富教学组织形式，同时结合使用多媒体教具将物理学科相关知识应用于实际生活的视频，通过加深学生对所学知识的理解程度，转变学生对于物理教学方式的固有思维.

3 体验式教学视域下初中物理教学实践策略

3.1 注重实践体验，培养学生科学探究能力

为学生创设物理实践环境是培养学生科学探究能力的关键.基于此，初中物理教师在开展体验式教学时，要注重为学生创建良好的实践体验环境.在物理学科教学中，实践体验环境多以实验教学方式呈现.因此，引进全面前沿的物理实验器材是开展物理学科体验式教学的前提.鉴于此，学校应积极完善实验所需仪器设备和环境，助力体验式教学在初中物理课堂中充分实施.在此环境中，初中生物理学习实践体验感可得到大幅提升.在实验进程中教師引导小组或班级整体进行实验探究，可培养学生个体科学探究能力及群体间合作交往能力，在深化素质教育教学理念的同时，帮助初中生更好吸收物理学科理论基础知识.

3.2 强化趣味教学，提升学生内部学习动机

在体验式教学视域下，初中物理教学活动开展应注重教学趣味性，以通过提升学生内部学习动机强化物理学科学习效果.在上述效果达成情况下：一方面可通过激发学生学习动机提升学生学习效果，从而提高物理学科考试成绩；另一方面，可通过激发学生内部学习动机焕发学生对于物理学的热爱，进而从长远角度考虑从事物理学相关事业，为日后职业发展提供有效支撑.

因此，教师在开展课堂教学之前应巧妙设计教学环节：一方面，确保初中生在物理课堂中主体地位得到体现；另一方面，促使学生达到享受学习、热爱学习的状态.初中物理教学板块由实践与理论两部分构成.实验作为初中物理课堂的基础保障，巧妙设计初中物理实验环节可提升学生学习兴趣.一堂课的实施效果好坏与否，关键在于是否能够真正激发学生内在学习兴趣和动机.因此，在体验式教学视域下，要强化初中物理趣味教学，以提升学生内部学习动机.

3.3 改进教学方法，促进学生科学思维形成

在体验式教学视域下，初中物理教师应采取合作探究的方式进行实验操作和理论知识学习.但受限于学科性质，无论是物理学科理论知识还是需学生动手操作的实验探究内容均具备一定难度.由于传统教师具备丰富教学经验，深谙学生学习能力和知识难度，但教学观念仍趋于传统，因此采取以讲授法为主的传统灌输式教学.此种教学方式虽可在短期内提升教学效率，但从长远角度来看，不利于初中物理课堂教学效果的提升.因此，初中物理教师应转变传统教学方式和教学理念，给予学生更多鼓励和支持，帮助学生在合作探究的基础上完成理论知识和实验实践操作技能学习.

4 结语

培养学生合作探究能力、提升学生内部学习动机、促进学生科学思维形成仍然是当前阶段我国初中物理教学的核心问题，将体验式教学深度融入初中物理教学设计和实践逐渐发展为物理学科教学主流.在义务教育阶段全面落实教学改革背景下，体验式教学融入初中物理教学设计也越来越受到诸多教师和学者的高度重视.在体验式教学视域下，教师应高度重视创设教学情景、关注学生情感体验、真正践行以学生为主体原则.

参考文献：

[1]周伟波，潘仕恒.以体验式教学促进物理观念的构建[J].课程·教材·教法，2021（6）：110-115.

[2]顾宏新.体验式教学视域下初中物理实验的课堂整合与实践[J].中学物理教学参考，2019（2）：34-35.

[3]陈友安.初中物理教学中创设学习情境的方法研究[J].试题与研究，2022（31）：157-158.

[4]张俊林.信息技术视域下初中物理教学策略探究[J].试题与研究，2022（29）：139-141.

[5]杨伟.问题教学法在初中物理教学中的应用探析[J].学周刊，2022（29）：87-89.