新媒体环境下小学美术课堂教学的实施策略研究

侯晓萌

【摘要】时代的持续变化、社会的不断发展，教育领域如果不随着时代的变化做出变革，必然举步难行。而从目前的教学改革成果来看，小学美术课程仍有极大的优化空间。部分小学展开美术教学活动时，依然使用传统的教学方法，难以提高教学效率。基于新媒体视野，优化或调整小学美术教学模式，审视小学美术课堂教学中应用新媒体的价值，分析新媒体环境下小学美术课堂教学的实施方向，并提出新媒体环境下小学美术课堂教学的实施策略。

【关键词】新媒体环境；小学美术；课堂教学；实施策略

伴随着信息科技的普及、社会经济能力的提高，人们可利用各种各样的渠道学习或收集信息，交流也变得越来越方便。进入新媒体时代后，小学教育的最大改变就是引进多元化的教学工具，教学方法也变得越来越丰富。而小学美术教育本身就是素质教育的核心成分，如果能在新媒体时代中运用各种与时俱进的教学方法及内容，必然能推动小学生的全面发展，提高他们的综合素质，让小学美术教育紧跟时代发展节奏优化、升级。

一、小学美术课堂教学中应用新媒体的价值审视

1.利于提升美术教学的交互性

新媒体主要是运用信息技术及网络技术传递信息，这种新型的传播方法不会因时间或空间而受限，有着极高的效率，传播速度也提高了不少。在这些改变的影响下，知识更新周期变得越来越短。以往的教学模式中，书本的内容不会伴随着时代的变化而更新，根本无法及时向学生传递最新知识。而在21世纪，学生除了线下渠道学习以外，还可通过数字图书馆、各种网络课程来汲取知识。但信息获取渠道的丰富也让孩子们面临选择难题，再加上网络中的信息真实度与价值无法保障，很容易引发负面影响。以本文研究的小学美术课程为例，教师需要做的是进入新媒体时代后，根据时代的变动，灵活运用各种新媒体技术，展开小学美术教学活动，让学生学会如何分辨各色各样的新媒体信息。

2.利于提升美术课堂学习效率

对小学阶段的学生来说，如果在开展美术课程时仅依靠课本内容，根本无法令其深入了解作品、更无法拓展思维。但若在课堂上运用图片或视频展开教学，效果就会事半功倍。比如在赏析《中国山水画》这部作品时，教师可在上课之前利用多媒体搜索与其氛围相同的歌曲再课堂上播放，这不仅能营造出更加贴合课文内容的氛围，还有利于激发学生的创造力。展开教学活动时，师生可运用互联网搜索各种各样的国風作品，并将其打印或上传到班级学习平台，通过分组讨论或师生讨论等方式让学生对国画有更深的了解。

3.利于促进小学美术现代教学

教育既要面向全球各国，又要与未来社会的教育要求相契合。小学美术教育也要跟着时代改变，将教师放于主导地位的教学模式、只注重书本的教学方法也应随着时代改变，走向教育现代化。教育现代化的关键在于丰富教学内容、优化教学技术，所以小学美术教育也要灵活运用各种与时俱进的教学手段，进而形成具有现代化特色的教育方法。

4.利于提升美术教师专业水平

进入新媒体时代之后，教育目标是培育综合实力较强的复合型人才，美术教育和各个学科有着极大关联性，美术教师必须在学习专业知识之余，还要了解人文学科的内容[1]。新媒体时代的到来，给传统的美术教育造成一定打击，但与此同时也隐藏着不少机遇，教师需要做的是抓住机遇、直面挑战，在教学活动中基于适当原则，灵活运用各种各样的新媒体技术活跃课堂，以期达到理想的教学效率。

二、新媒体环境下小学美术课堂教学的实施方向

1.氛围营造：强化美术感知力

多媒体的问世让美术教学工具丰富了许多，除传统教材之外，还可运用各种课外素材让教学工作与生活更加贴切。虽然从当前的情况来看，教材的更新周期还特别长，有许多素材由于距离现代时间太久，很难和学生产生共鸣。这就需要教师根据具体的情况调整教学素材，让学生更容易接受教材。此外，互联网中涵盖着各种各样的美术教学资源，教师可借助网络收集符合小学生知识水平的美术教学素材，并将其作用于教学工作中，这不仅可丰富课堂内容，还能形成更加积极的美术学习氛围，让学生通过各种渠道了解或接触多元化的优秀作品，进而提高美术感知力。

2.优化方式：丰富教学多样性

教师应学习各种各样的教学方法，利用生动有趣的教学方式，让学生主动学习美术知识，比如借助多媒体播放音乐视频、利用各种和美术相关的游戏展开教学工作。比如对小学生来说，观看动画是其比较喜欢的娱乐方法，教师可将教学内容和动画相结合，形成一种更有趣的教学方法，这不仅能吸引学生的注意力，还可用于激发想象力，进而提高学生的创造水平。

3.善用媒体：美术教学形象化

与语、数、英相比，美术教学工作开展期间，需要用到一些很难通过语言表达清楚的知识，建议教师利用多媒体软件来提高教学效率。在小学生课堂上组织美术手工活动常由于视线不好、空间太小而难以向所有学生演示。特别是和老师距离比较远的学生，很难于短时间内看清所有演示过程，更无法跟进老师的教学节奏。这时就可以利用多媒体教学，形成更加直观生动的教学流程，让学生于短时间内理解每一步操作。让学生了解各种优秀作品时，也可以扫描学生作品，再以PPT的形式向学生展示，进而形成更加直观的视觉效果。

4.难点突破：强化学生理解力

针对小学生展开美术教学的教学难点在于老师不仅要让学生掌握多元化的美术技法，还要提高其动手及动脑能力，让学生养成美术思维，进而提高其感知能力与审美能力。但小学阶段的孩子认知能力偏弱，不会主动去理解生涩难懂的美术知识，这就需要老师运用多媒体来解决问题，比如让学生了解或学习三原色时，如果在上课后马上讲解三原色的原理，课堂氛围会特别沉闷，建议老师通过多媒体给学生表演混合色彩的魔术，以此激发学习兴趣，再通过现场演示，让学生知道依照不同比例混合不同颜色会形成另一种不一样的颜色。

三、新媒体环境下小学美术课堂教学的实施策略

在美术教学课堂上融入各种各样的新媒体技术，不仅能丰富该学科的课程资源，又可形成多元化的教学方法，提高教学质量。所以，有必要在新媒体视野中针对小学生群体创建美术课程体系，笔者基于自身的教学经验及前人的观点总结出如下几点。

1.融入媒体，增强课程趣味性和互动性

通过新媒体可收集各种各样的美术资源，运用各种能激发学生学习兴趣的内容丰富小学美术课堂，让课堂氛围变得更加活跃，更重要的是利用新媒体技术后，整个课堂的交互性会大幅提高，教学效果也会随之改善，令学生更积极、主动地学习美术知识[2]。

比如在讲解“剪窗花”时，依照传统的教学策略，教师需在告诉学生窗花的制作方法后，引导学生自己创作窗花，但在教学活动开展期间，笔者发现有些学生即便听了老师的讲解，也无法运用各种技巧来剪窗花，这就需要老师调整教学策略，充分利用各种新媒体资源，形成可以互动且有趣的课堂氛围，比如老师利用多媒体软件给学生展示各种各样的窗花图片，让学生选择自己比较心仪的图片，并说出其喜欢这张窗花的原因再展开赏析，随后教师可从中挑选出大部分学生都青睐的窗花图案，再把该窗花的3D模型以flash动画展示出来，将其转换为灵活生动的教学资源，学生看完整个动态制作的动画，会对制作期间的技巧及整个制作流程有更深的了解；教师还可引导学生尝试着制作窗花，老师可于一旁为他们播放制作视频，让学生更快地了解制作窗花的技巧以及每个环节的重点，进而形成更加高效、有趣且印象深刻的美术课堂。

在美术课堂上，新媒体资源是名副其实的辅助资料，其不仅可以让美术教学质量大幅提高，还能让效率随之上涨，教师可以利用这些资源，鼓励学生鉴赏各种优秀作品，利用多媒体资源给学生提供接触各种优秀作品的机会，让他们在美术方面形成一个更加准确且实际的目标，教师还可通过动画的方式向学生展示美术史，并把这部分工作视为开展美术课程的重要前提，这不仅能推动教学进度，还能达到预期的教学效果[3]。

2.巧用媒体，引导美术课程多元化发展

新媒体技术不会由于时间或空间而受限，所以在将此类技术作用于小学美术课堂时，教师要运用各种创新媒体技术缩小小学美术课内与课外之间的差距，让课堂教学更贴近学生的真实生活。

在学习“走进春天”时，教师可引导学生绘制出与春天有关的作品，比如让他们回想春游乐事，考虑通过哪些形式可以将春天的独特景色体现出来，教师也可于校园官网中创建与美术相关的交流小组，鼓励学生在该小组中表达个人意见及建议；在保证师生的平等关系的基础上，通过与学生展开密切交流沟通，使其对美术创作有更全面且深刻的认知，教师需在该基础上鼓励学生基于个人观点绘画，再将自己的作品上传到共享平台；也可以设立相互评分机制，让学生在对其他學生评价打分的过程中形成交流或沟通，进而达到预期激励效果，在该过程中教师需要将自身的引导作用完全发挥出来，尽可能地鼓励或支持孩子的创作，使其迸发出更多灵感，另外教师也可以借助官网平台或微信公众号和学生及家长展开沟通与交流，引导家长正确对待学生的作品，令其与学生展开更加密切的交流，利用家长与学校的支持，让学生坚定地学习美术。

3.创设情境，丰富学生的美术情境体验

新媒体的载体特别丰富，其中包括但不限于音频、图片或图文等。与传统的平面美术作品相比，新媒体技术能给学生创造出更贴合教学目标的教学情景，让学生在接受教育期间形成更多元化的美术情景体验。而实现该目标的前提是教师灵活运用各种新媒体技术来提高教学质量，使美术教学目标如期实现[4]。比如在学习“汉字中的象形文字”时，最终的教学目的是让学生主动去了解并欣赏我国的象形文字，学习相关发展史；知晓象形文字需要经历多少个步骤才可以完成，理解每个象形文字的内涵；基于造型美的维度，欣赏我国传统象形文字，进而激发其的爱国情怀。老师可以设置出如下情境：安排一位学生扮演研究古汉字的学者专家，在某个区域展开考古工作时，发现了一大批人面鱼纹陶盆，陶盆上刻着很多与文字相像的符号，虽然这些文字看上去不复杂，但已经具备标记作用，可将其解释为最先出现的汉字，要求学生深入分析这些汉字后，总结出不同汉字的特点。当学生投入角色后就要开始分析文字并归纳其的特点，而教师只需要在整个过程中于适当时候发挥引导作用并传递相关信息，在此前提下，就可以向学生展示具有更明显的象形特色的丁公陶文或半坡陶符，让学生展开更细致的观察，进而提高美术观察能力。

4.学生本位，促进美术课堂师生间互动

针对小学生展开美术教学活动时，应将学生放于主体地位，而老师需要做的是在适当的时候予以引导或组织相关活动。若学生于活动期间产生困惑，也可随时咨询教师。在进入新媒体时代后，教师更应该注重学生的主体地位，维持和谐的师生关系，才能帮助学生提高审美能力并形成较理想的美术素养[5]。

比如，在执教“向日葵”时，美术作品展示与评价环节中，教师可以借助手机希沃授课助手录像功能、视频展台的奖章功能，让学生参与到实时互动评价中来。教师使用希沃授课助手，对全班学生作品进行实时录像展示，选出优秀作品。接着借助希沃视频展台的图片对比功能，让每位学生都化身成小评委，可以参与评价环节，对优秀学生作品进行评价。最后学生举手投票评选出前三名优秀作品，并使用奖章功能进行电子奖章颁发。以学生为主体的课堂，教师借助新媒体技术充分调动学生的积极性，发挥学生在课堂上的主体地位，师生互动更加和谐、融洽，教学效果更加明显。

四、结语

针对小学生展开美术课堂教学，可以让学生学会如何发现并感知美，使其意识到生活与美术是密不可分的，甚至可引导其将美术视为长期发展目标。小学美术教学必须尽快启动改革规划，相关教师需要做的是注重这次改革工作。调整传统的教学思维及方法，在小学美术课堂中营造出活跃且温馨的教学氛围。总之，教师在开展教学工作时应考虑如何施教、持续感悟，进而丰富教学内容，使课堂保持活跃状态；教师还要鼓励或引导学生积极主动发现美、创造美，采取各种教学方式，激发学生的创造热情，使其早日形成创新意识。在互联网持续发展的当下，教育工作者也要根据时代的变动充分借助互联网，提高个人教学水平，进而形成多元化的小学美术课堂。

【参考文献】

[1]姚龙.多媒体辅助教学在小学美术教学中的应用研究[J].新课程，2022（32）.

[2]孙晨.现代多媒体技术在小学美术课堂中的运用[J].中小学电教（教学），2022（08）.

[3]刘玲.多媒体在初中美术静物写生中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（05）.

[4]侯军.多媒体软件在高中美术课教学中的应用研究[J].美术教育研究，2022（09）.

[5]朱安奇.巧用多媒体技术提高学生美术素养[J].山西教育（教学），2022（04）.