大数据在初中信息技术课堂教学中的应用实践与思考

摘要：随着我国进入大数据时代，各行各业都借助大数据所具有的信息传递快、处理速度高的优势发展了线上工作模式。尤其是在初中信息技术课堂教学中，大数据不仅可以为学校和有关教师开展教学工作提供数据上的支持，还可以帮助学生及时发现学习中存在的不足，从而做出相应的调整。换句话说，借助大数据技术，能够帮助学生搭建一个更加科学、合理的课堂，增加信息技术课程的学习深度。本文简单阐述了大数据在初中信息技术课堂教学中的应用意义，并提出了具体的应用办法，希望能够有助于提高初中信息技术课程的教学水平，训练学生的信息技术能力，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。

关键词：大数据；初中信息技术；教学；实践；思考

大数据的实质就是海量的数据信息，能够实现数据处理的针对性和高效性。可以说，大数据技术已经成为人们工作和生活中不可缺少的关键技术。时代的进步促进各行各业都开始走向创新之路，教育行业也在其中。一直以来，学生都是国家发展的希望，是推动国家建设的新生力量，教育工作的重要性不言而喻。初中阶段是学生成长的一个关键时期，利用大数据技术优化初中信息技术课堂，有助于帮助学生建立基本的大数据意识，让他们掌握简单的信息技术知识和基础技能。因此，如何深入分析大数据技术与初中信息技术课程的关系，如何积极发挥大数据技术对初中信息技术课堂的优化作用，都应当成为初中信息技术教师重点考虑的问题。

一、大数据在初中信息技术课堂教学的应用意义

在大数据时代下，是否具有强大的数据处理能力以及有关技术的应用能力已经成为各行各业竞争的关键。只要掌握了科学合理的数据处理方法，就能够实现长远发展。所谓数据分析能力，指的是对海量的数据信息加以分析并从其中找到数据间的规律，从而找到办法以解决实际问题。具体来说，这一过程可以分成数据收集、规律探索和规律确定三大步骤。数据收集是指在以各种方式收集到的信息中提取所需要的各类数据；规律探索是指利用有关技术对上述各类数据进行规律研究和探索；规律确定是指将已经探索完成的规律呈现给网络用户。由此可见，各行各业都可以利用大数据对未来可能发生的事物进行预测和规律模拟，并提出切实有效的解决办法。同样，大数据技术对于初中信息技术课程的发展和完善也具有一定意义。在过去，初中信息技术课程都限制在电脑室这一固定场所中，不同学校的教学资源也很难实现共享。然而，在大数据时代下，数字化教学已经成为各层次学校的主要教学模式，不仅丰富了教学资源，也磨砺了师资队伍。

（一）增加学生兴趣，提升学习能力

对于初中生来说，大数据技术与初中信息技术课堂相融合是一个新型教学模式，在一定程度上弥补了传统教学模式的不足，进一步拓展了学生在接受信息技术知识方面的渠道。与此同时，也能够调动学生的学习兴趣，让学生以更加积极主动的态度学习信息技术课程，从而加强了对有关知识的掌握和运用。除此以外，应用大数据技术还可全程记录课堂教学过程，捕捉到学生在上课时的反应，利用统计技术对所获得的数据进行分析，掌握每一位学生的优势和短板，以便于为后续的教学工作提供有针对性的支持和帮助，在优化教学模式的前提下提高学生的信息技术能力。大数据还能够延伸到学生的课前预习和课后复习中，为他们提供良好的平台以解决学习过程中出现的问题，真正实现从预习、学习到复习三个方面入手，帮助学生积累信息技术知识，提高信息技术技能。

（二）革新授课模式，推动教师成长

利用大数据技术，不仅能够调动起学生的学习兴趣，保证信息技术课程的课堂质量，还能够推动教师的发展和进步。一方面，大数据技术的应用能够为教师提供更多的机会学习同行的教学经验和教学案例，通过学习吸收有益经验并将其应用到自身教学工作中，弥补自己教学过程的不足之处，积极进行创新和完善，从而实现教学水平“质”的提升，为学生提供更高质量的信息技术教学活动。另一方面，借助大数据技术的分析能力，可以为教师提供合适的教学模式，让教师清晰地把握学生的学习情况，并不断进行调整，逐渐探索出具有较强吸引力的教学策略。通过这一过程，教师的教学理念能够实现相应的转变和革新，还能够不断反思既存的教学策略，从而实现教学能力和教学水平的提高。同时，在大数据时代下，部分教师都选择开展“一对多”的线上教学模式，但这一趋势也导致教师原本具有的教学优势受到一定影响。在这一现实情况下，教师更要加强对新知识的学习和掌握。根据初中信息技术课程的具体要求，大数据能够为教师提供契合度最高的课程信息，实现信息技术课程的个性化定制，并促进教师成长为专业能力强、综合素养高的优秀教学人才。

二、大数据在初中信息技术课堂教学的应用办法

（一）建立数据规划，加强质量管理

初中是帮助学生从小学完美过渡到高中的一个重要阶段。在这一时期，学生的学习任务没有高中繁重，但学生的思维和想法已经发展到了一定程度，是开展信息技术课程，提高信息意识的关键时期。为了培养学生的信息技术能力，学校和教师都应当充分认识到大数据对初中信息技术课程的重要意义。

在以往的初中教学中，信息技术课程没有得到学校的较多關注，大数据技术也没有真正应用于信息课程上。然而，随着网络技术的迅速发展，大数据的重要价值也得到了教育界的重视。想要充分发挥大数据技术在初中信息技术课堂教学中的价值，就应当根据课程的具体内容和教学目标建立相应的数据规划。因此，对教学活动中所表现出的各类数据进行整合和分析十分关键。借助长时间的数据积累，能够建构起信息课程有关的数据库，从而为教师安排教学内容、教学方法以及加强教学革新提供数据上的支持。

另外，数据是大数据技术的核心与基础，这就意味着应当保证数据来源和收集过程的客观性与准确性。学校拥有着大量的教职工和学生，是一个十分庞大复杂的团体，一个数据从收集到最终得出结果需要经过数个工作人员的操作。同时，学校又具有较强的开放性，任何一个人都可能接触到有关数据，这就加大了数据管理的难度。故而，想要真正发挥大数据技术的实效性，就应当改革数据质量管理模式。一方面，各类数据信息的收集应当按照一定的标准并遵循规定的流程，以便于在源头上把握数据的质量问题。另一方面，在处理有关数据时应当从实际情况出发，对于干扰数据加以剔除，最大限度地保证数据分析结果的合理和准确，推动信息技术课程完成改革任务。

（二）丰富课堂内容，提高课堂效率

在初中信息技术课堂上，局限于教材的“灌输式”教学模式已经难以收获理想的教学效果，不能满足学生对信息技术课程的要求。当今社会的初中生成长于信息时代下，他们的学习和生活都离不开网络，能够接触到最前沿的知识和技术，具有较强的包容力和接纳力。初中生的这一特点就意味着他们对大数据技术有着强烈的兴趣，教师也应当积极思考如何利用大数据技术丰富初中信息技术课程的教学内容，保证课堂质量。

例如，在讲到获取信息的有关知识内容时，教师应当跳出教材的限制，以天气预报为切入点，调动起学生的学习兴趣。一般来说，想要精准地预报天气，离不开气象大数据的支持。教师可以将气象大数据的生成过程引进到课堂中，能够瞬间吸引学生的注意力，让学生震撼于数据的魅力，更好地理解气象信息的获取手段。这时，教师就可以适当地引出信息获取的各个方法，保证课堂的衔接性。在讲到搜索引擎时，教师也可以为学生列举生活中常常用到的几个搜索引擎，鼓励学生积极思考上述搜索引擎是如何为人们提供搜索服务的，如何保证搜索结果的准确性。通过对大数据技术的合理应用，学生能够缓解以往对信息技术课程的忽视或排斥心理，更主动地投入到课堂上配合教师的教学安排。

（三）利用学习平台，调动学习兴趣

近些年来，微课、慕课等学习平台迎来了良好的发展机遇，线上线下双线并行的教学模式也逐渐应用于各类教学活动中。特别是在初中教育活动中，线上教学平台的使用十分广泛，不仅可以拓展学生的学习范围，也可以提高教学活动的生动性。为了保证信息技术课程的教学效果，充分体现大数据技术的价值，教师可以加强对学习平台的应用，引导学生进行实践操作，并完成对学习成果的检验。

例如，在初中信息技术课程教学过程中，PS技术不仅是学生应当掌握的一项基本技能，也是现代社会中被广泛应用的信息技术，这也意味着学生会更愿意学习这项技术。为了保证学习效果，教师可以利用学习平台进一步优化课堂教学，调动学生的学习兴趣。在对有关知识进行讲解和示范以后，教师可以利用小组合作的方式，将全班学生分为不同的小组，组织他们共同完成图像的制作和处理，并在计算机上实际操作以后将最终作品上传到平台上，教师进行逐一检查和评析。在这一过程中，学生可以利用大数据技术的优势，进行关键词检索，查询与PS学习相关的课件、微课等。在评价时，教师也应当秉持着客观、实际的态度，避免对学生提出过多的要求。通过这一过程，学生的学习兴趣能够被有效地调动起来，提高信息技术课程的教学水平。

（四）引进分层教学，做到因材施教

在以往初中教学中，教师也会采用分层教学模式以保证教学的针对性和有效性，收获了一定教学成果。然而，以教师的主观印象对学生进行分层，很难真正保证分层的科学性和客观性，可能无法收获预期的教学成果。在大数据技术的帮助下，能够对学生个体的综合情况进行详细、充分的记录和评估，为教师建立起包括家庭、性格、爱好、成绩等多维度因素在内的数据信息库，以便于更客观地开展分层教学。同时，教师也可以以上述数据信息为基础，了解学生对信息技术的掌握情况，实现真正的分层教学。

例如，在学习图层的有关知识之前，教师可以在线上学习平台上为学生安排适当的预习工作，让学生提前对图层的概念和具体应用进行基本的了解，将预习成果上传到学习平台上。这样一来，教师就能够全面掌握学生的预习情况，从而有针对性地对他们进行分层。一般来说，可以分为以下几个层次：部分学生没有理解好图层的概念和内涵；部分学生没有熟练掌握图层的具体操作；部分学生已经基本掌握了相关知识。在分层以后，教师就可以为他们安排有针对性的教学活动，如要求第一层学生认真学习课件，加强对图层含义的理解；要求第二层学生观看操作视频，进行实践应用；要求第三层学生打开PS软件并应用其中的图层功能。以大数据为基础的分层教学，保证了分层的科学和客观，能够满足不同类型学生对信息技术课程的实际需要。

（五）汇总学习资料，加强自主学习

随着大数据战略的贯彻落实，利用大数据技术提高初中信息技术课程的教学质量已经赢得了教育界的广泛关注。各类慕课平台、信息技术教学系统都出现在人们的视野中，大数据技术自身所具有的优势带来了教学视频、教学平台的激增。同时，这也为培养学生的自主学习能力提供了一定机会。换句话说，在大数据时代下，学生能够方便快捷地从互联网资源中找到自己需要的学习材料。以泰山版七年级教材中《图像的获取与加工》为例，书中对几种常见的图像编辑软件进行了介绍，但还不够具体，也不能够让学生真正掌握图像加工技能。这时，教师就可以鼓励有兴趣的学生自行搜索图像处理教程，在课后学习如何进行图像处理，最终成长为精通图像处理的PS高手。为了激励学生，教师也可以为他们选择特定的图片，并将图像处理的最终结果上传到班级微信群中展示给家长，评选出最优秀的作品。除了让学生自己利用搜索引擎以外，教师之间也要加强合作，建立起校内、校间的信息平台，推动教学资源的共享，从而为学生搭建一个独特的、符合个性化需求的学习平台。

（六）开展主题教育，关注网络安全

在当今社会，大数据技术的应用十分广泛，各行各业都有所涉及。但受到互联网自身特性的影响，数据信息的安全性与隐私保护的可靠性已经成为人们更加关注的问题。初中信息技术是学生接触互联网知识的直接途径，在引导学生掌握一定信息技术知识的同时，网络安全教育也不可或缺。

在当前的网络环境中，数据渠道得到了前所未有的拓宽，用户的各种活动都会被网络平台以数据信息的形式记录下来，倘若这一信息泄露，将会给用户带来一定的财产损失或精神损失。初中生的价值观还没有完全确立，他们的安全意识、隐私意识等都有所欠缺，社会经验也比较有限，倘若不能合理地使用网络，则很容易发生隐私泄露问题，或者无意识地侵犯他人的隐私，造成不可挽回的后果。故而，在开展信息技术教学的过程中，教师也应当从大数据技术的各方面特性出发开展主题教育，培养学生的网络安全意识，让他们在使用网络的同时也能够养成正确的习惯。具体来说，教师应当为学生详细讲解“账号注册”的有关内容。在各类手机软件注册账号时，填写的不同信息将会被大数据捕捉到，商家在对该数据信息进行分析以后，就能够为用户推送更精准的信息。因此，教师可以指导学生在部分不重要的平台、软件上可以避免填写真实信息，让学生树立网络安全防线。同时，教师也可以与学生一起观看网络诈骗的有关視频，让他们充分意识到信息保护的重要性。

三、结束语

总而言之，加强大数据在初中信息技术课堂的应用具有重要意义，这是培养信息人才的重要一步，也是促进学生实现综合发展的关键手段。通过利用大数据技术，初中信息技术课程的教学资源能够实现跨地区的分享，有效促进了各个学校之间的交流和互动，使得学生的信息化意识得到全面、系统的训练和拓展。从目前来看，大数据技术在初中信息技术课堂的融入仍然处在初级阶段，想要实现深入的贯彻落实，还需要各学校与信息技术教师的共同努力。

作者单位：张新全山东省淄博市沂源县韩旺中心学校

参  考  文  献

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