“双减”政策下提高小学语文教学效率的策略研究

陈燕巧

摘要：“双减”的初衷在于“减负增效”，其所涵盖的诸多新教育思想、理念、要求等，均为小学语文教学效率的提高指明了前进方向。“双减”政策的落实与贯彻，可为教学设计的优化、教学策略的革新提供参考，也是确保教学目标达成的关键所在。基于此，本文着重分析了“双减”政策下提高小学语文教学效率的必要性，以及根据“双减”要求提高小学语文教学效率的有效策略。希望为达成小学语文教学“提质增效”的目标助力，促进学生身心健康成长，切实提升小学生的语文综合素养。

关键词：“双减”政策；小学语文；教学效率；策略；研究

随着“双减”政策的出台，小学语文教学改革面临着诸多挑战。就学生而言，如何以有效的学习方法为支撑，让其在有限的学习时间内获得更为轻松愉悦的学习体验，且能深度掌握课内所学关键知识、重点内容，并将其精准运用到表达、交流、写作、阅读领域，以提升语文素养，是需要解决的主要问题。就教师来说，如何科学设计教学活动、精准确立教学项目，提高学生的课堂参与度，为其高效开展语文学习奠基，是必须突破的困境与难点。由此可见，以“双减”政策为统领，以小学语文教学效率与质量为抓手，为学生个性化、全面性发展提供支撑，成了小学语文教学领域所需要关注的焦点与核心。基于此，教师应从“双减”视角出发，将课堂“增效”与课外“减负”深度衔接，通过构建多元化、高质量、丰富性的教学项目，调动学生课堂学习的积极性、主动探究性，以凸显学生的课堂主体地位，使语文教学与学生发展互促并进。让学生在教师科学、精准、高效的指引下，将学到的语文知识转化为关键能力、必备品格，为“双减”政策的落实助力。在切实提高语文教学效率与质量的基础上，助推每位学生身心健康成长与全面发展。

1   “双减”政策的落实与教学效率提高的关系分析

“双减”政策是小学语文教学效率提高的理论基础与实践指南，是“双减”政策落实的关键保障。可以说，两者之间是相辅相成、彼此影响的关系。

1.1“双减”政策是课堂教学效率提高的指引

在“双减”政策背景下，提高教学效率、减轻学生负担始终是核心与关键。其从全新高度出发，为小学语文课堂教学改革、课外作业减负指明了方向。而通过对“双减”政策的解读与研究，将其融入小学语文教学设计的各个领域，既是确保教学质量提高的关键，更是促进学生全面发展的必然趋势。同时，“双减”政策中所蕴含的诸多新课改思想、理念等，更是优化语文教学模式、提高语文课堂教学效率的有效保证。

1.2教学效率提高是“双减”政策落实的保障

随着课堂教学效率的逐步提高，学生在课堂学习中的参与热情、探究兴趣自会被充分激发，这不仅会为学生高效開展语文学习奠基，而且是确保“双减”政策精准落实的保障。同时，在高质量、深层次的教学项目引领下，学生的个性也会得到彻底释放，这也为“双减”政策的贯彻拓宽了渠道，提供了助力，使课堂教学活动的组织、课外作业的设计等趋于多样化，进而全方位减少学生课内外学习负担。

2   “双减”政策下开展小学语文教学效率提高策略研究的必要性

小学阶段，是学生语文学习兴趣激发、良好习惯养成、认知基础夯实的关键期，而语文教学的效率与质量，则直接影响着学生认知潜能的挖掘、综合素养的提升。由此可见，根据“双减”政策要求来探索提高小学语文教学效率的策略与途径具有现实意义。一方面，有助于减轻学生语文学习负担。在深入、高效、丰富的课堂教学策略引领下，学生语文学习的参与度、存在感必然会得到切实增强，这自然更利于其对科学学习方法、关键学习能力的掌握，并为预设教学目标的达成提供多维支撑。另一方面，有助于满足学生健康成长的需求。在符合学生认知规律、契合学生发展需要的教学活动刺激下，学生的课堂主体地位会切实凸显，这势必会逐步提升其语文学习能力，为学生在课内外自主学习、深度探究提供保证，促进学生身心健康成长。

3   “双减”政策下提高小学语文教学效率的策略

“双减”政策为小学语文教学效率的提高指明了方向，提供了支撑，而通过对“双减”思想、理念、要求等的深度剖析，将其灵活迁移至小学语文教学实践的各个方面，既是确保教学效率提高的关键，又是促进学生认知发展的保障。因此，教师在“双减”政策下开展小学语文教学效率提高策略探究时，应以优化导入、构建问题、创设情境、读写结合、渗透德育等途径为辅助，为学生提供全方位、多元化指引，以此来确保课堂教学效率提高，使“双减”政策在小学语文教学中的落实更为深入、精准、到位。

3.1优化教学导入，借助丰富多彩的引导激发学生学习兴趣

在“双减”政策下的小学语文课堂教学设计中，导入始终是关键一环，其既是教学效率提高的起点，又是“双减”政策贯彻的支撑，更是学生兴趣激发的着力点。因此，教师在落实课堂教学导入策略探究时，应以具体课文为参考，在对学生认知现状、阅读能力、理解水平等深度研判的基础上，通过导入优化来调动学生参与课文阅读、分析、理解的积极性与主动性，使课堂教学实效得以充分保证。而在导入方式的选择上，则应根据教学需要，加强对诸如故事导入法、旧知导入法、悬念导入法、名言导入法等的运用。借助丰富多彩的导入，来激发学生的课堂学习兴趣，并适度渗透如朗读、默读、泛读等阅读方法的指导。让学生根据教师的导入提示，通过灵活驾驭各类阅读方法，积极、自主、深入地参与对课文的解析与品味中，领略其思想、情感、主旨，使课堂教学实效得以充分保证。例如，在《草船借箭》一课的教学导入中，可采用讲故事的方式，向学生介绍课文中故事发生的历史背景、事件起因等，以此激发学生的阅读兴趣。让学生在丰富多彩的导入刺激下，尝试自主驾驭默读、泛读、朗读等不同阅读方法，自主开展对课文不同语段内容的解析与感知，确保“双减”政策下小学语文课堂教学实效性的切实提升。

3.2构建多元问题，通过科学高效的发问提升学生认知能力

问题是引发学生思考、探索的催化剂，更是助推学生认知能力发展的原动力。构建多元问题，可进一步加深学生对所学知识、内容的理解，且更利于“双减”政策下的小学语文课堂教学策略的革新与优化。因此，教师在根据“双减”政策要求落实小学语文教学指导时，除了应做好对教材文本写作手法、表达方式、修辞方法等的解析外，还应以课文的重点内容、经典段落为辅助，适度、精准地设计一些启发性、引导性问题。让学生在开放式、多元化问题的刺激下，对课文的语言特色、主旨内涵、巧妙构思等开展辨别、赏析、理解，以此来体悟课文景物描写的精妙、人物叙写的传神，并结合自身生活经历，通过想象、联想体悟课文中不同角色的喜怒哀乐，引发与文本、与作者的情感共鸣，于潜移默化中全方位提升学生的阅读能力。例如，在《观潮》一课的阅读引导中，教师可组织学生在自主阅读、初步感知、深入理解的基础上设问：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？最深的印象是什么？作者对其是怎样描写的？借助一系列开放性、多元化的问题驱动，引领学生开展对课文的精析、深研、细读，并借助一些典型阅读技巧的指引，切实促进学生认知能力的提升，使“双减”政策下的小学语文阅读教学效率得以提高。

3.3创设鲜活情境，丰富学生的认知体验

鲜活教学情境的创设，不仅可为学生带来身临其境的真切体验，而且更利于学生情感的激活，素养的提升，同时为“双减”政策下的小学语文教学效率注入新鲜血液。因此，教师应以情境创设为铺垫，对课文的内涵进行形象化展示，使其外延更加宽泛。让学生在鲜活情境的刺激下，借助多种阅读方法，站在多维认知角度领略作者寄托于字、词、句、段之间的思想与情感，使学生的“读”更加深入充分。而且，面对直观情境的冲击，学生在解析课文字词、理解课文内容时，便会尝试从整体上把握其精妙之處，弥补传统语文教学只是单纯指导解词、释句、析段的不足与缺憾，让学生在深度解析、品味感知中充分领略课文之意蕴与内涵，使情境的引领作用得以深层次发挥，切实提高语文教学效率。例如，在《桂林山水》一课的教学设计中，教师可利用多媒体向学生展示“桂林之山”的奇、险、秀，“桂林之水”的清、绿、静。伴着悦耳的音乐，将学生引入现实生活中的“桂林山水”。加深学生对课文描写手法、蕴含情感的理解，丰富学生的认知体验，使课堂“减负”目标得以切实达成。

总之，在“双减”政策的指引下，小学语文教学的定位、导向、目标等均发生了巨大改变。切实保障教学质量，为学生健康成长、全面发展助力，既是“双减”的初衷，更是提高效率的最终目标。同时，在高效率、深层次、丰富性的教学策略驱动下，学生的课内学习兴趣被激发，课外作业负担随之减轻，这会为提高语文教学设计的科学性、延展性、针对性奠基。因此，教师在探索“双减”政策下的小学语文教学效率提高策略时，应以“减负增效”为目的，以促进“学生发展”为导向，来落实对教学设计的优化、思想观念的革新、课堂活动的精设、丰富训练的渗透、德育教育的融入。让学生在更为科学、高效、精准的教学手段与途径指引下，充分提升认知能力，深入参与语文学习，以此来保障预设教学目标的达成，为学生身心健康与全面发展奠基助力。

参考文献：

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