在幼儿园教育教学中有效运用信息技术开展家园共育方法浅谈

摘要：家园共育的目的是加强幼儿园与家长的沟通，营造和谐家庭教育环境，使幼儿更加快乐、健康地成长。随着时代的发展，信息技术逐渐走入我们生活中的各个领域中，利用信息化技术开展家园共育成为大势所趋。本文将针对信息技术在家园共育环节中的应用现状，浅谈信息化技术在家园共育中面临的问题，从提升信息技术综合素养、及时交流沟通、建立网络共享资源、完善家园沟通网络、规范信息披露形式等几个方面，讨论在幼儿园教育教学中有效运用信息技术开展家园共育的策略。

关键词：信息技术；幼儿园；家园共育；应用策略

家园共育作为一种新型幼儿教育模式，摒弃了将幼儿园教学作为幼兒教育主要手段的传统教育思维，让家长参与到幼儿教育活动中，通过幼儿园教师与家长的协同合作，全方位提升幼儿的全面发展水平。随着科学技术的发展革新，互联网已逐渐融入人们生活的方方面面，幼儿教育也不例外。信息技术的应用让幼儿园的家园共育教学模式得以更便捷、更高效地实现，让幼儿园、教师和家长都可以随时随地去了解到幼儿在园的生活和学习现状，从而有效地推动了家园共育模式的落地施行，让幼儿在幼儿园与家庭的一体化教育平台中健康快乐地成长[1]。

一、家园共育中幼儿园教育教学有效运用信息技术的好处

（一）开辟家园共育新途径，实现更高效度信息资源共享

随着现在时代不断发展，网络信息技术的发展不仅丰富了人们的生活，探索信息技术在家园共育中的有效运用，开辟了家园之间新的有效沟通方式和途径，让家园之间不仅仅只是召开家长见面会、发放家园联系单、电话家访等方式，开拓了教师与家长之间合作共育的新形式，为家园合作交流开辟了一条崭新的途径[2]。利用信息媒介，具有直观性、便捷性、透明性、交互性的优点，有效运用信息技术，教师或家长可以通过这个平台上传或下载有关幼儿教育教学的资源，为家园共育下的幼儿园教育教学提供了一个更快捷、方便的多样化信息化平台，有效地实现了家园之间的信息沟通和资源共享[3]。

（二）方便获取丰富的新知识，提升家长和教师综合素质

信息技术在为人们带来生活便利的同时，也通过信息的互联互通将多种多样的知识呈现到人们眼前。在幼儿园家园共育实践中，教师可以鼓励家长应用互联网信息技术让幼儿获取丰富多彩的知识，让幼儿在课堂之外也能感受知识的多彩魅力，从而提升综合素质水平。同时，现代信息技术在幼儿园的普及运用，为幼儿教师开展幼儿教育工作带来了极大的便利，网络为教师建构了一个很好的交流平台，打破时间和空间的限制。教师可以在丰富的网络资源中开阔视野，发散思维，也可以借鉴其他教师好的想法，在其他教师已有的成果上不断创新，推动教育发展。教师在教育活动中，可以根据幼儿的心理特征以及年龄特征，遵循趣味性和针对性原则，根据新内容和幼儿学习实际情况运用多媒体，使幼儿产生强烈的求知欲，主动探索。

（三）有效提升家长的参与感，促进家园共育向更好方向发展

信息技术能够以其高效、便捷、迅速的工作效率来实现信息交互与资源共享，在教育教学中，帮助幼儿园与家庭之间建立一座隐形的桥梁，让幼儿园与家长之间、教师和家长之间，以及家长和家长之间的交流变得更为方便和快捷。通过有效的家园共育信息平台，可以发布先进的幼儿教育理念和最新的教育资讯，增强了家长的幼儿教育理念，家长也可以通过平台发布和分析自己优秀的经验或者内容，为家园共育的深度合作和活动开展奠定了坚实的基础[4]。通过有效地运用信息技术，可以让家长通过信息化的平台去配合、协助幼儿园的教师开展一些活动，比如征集活动建议或是班级内部的一些趣味线上活动等，也可以让一些因为工作等原因无法参加活动的家长，通过信息平台直播方式获得幼儿在园内的活动图片或视频，让幼儿家长有了更多的活动体验感和参与感，及时了解到孩子的生活学习状态。

（四）有利于幼儿思维能力的发展

信息技术的运用为教师寻找教学用具提供了极大的方便，让教师从繁重、费事的教具制作之中解脱出来，这样教师可以将大部分的时间空出来了解幼儿、观察幼儿，根据幼儿的实际状况、幼儿的需求及时调整活动计划。信息技术与幼儿园的教学活动整合更加有效，将信息技术优势、教师的主导作用、幼儿的认知特征有机整合起来，融为一个整体。利用现代信息技术可以将形、声、光、色、动、静融为一体，打破空间限制，创设不同种类的游戏情境。尤其是在美术活动中利用信息技术，可以创造出活泼、生动、高效、愉悦的学习氛围，能有效地提高教育教学效果质量。教育活动是幼儿获取知识、开阔眼界、丰富心理活动的最主要的活动，一些教学软件可以将静态的知识动态化，还可以让抽象的知识具体化，适应幼儿的认知方式，能很好地促进幼儿的思维能力的发展。

二、家园共育中幼儿园教育教学有效运用信息技术的困境

（一）网络的开放性给家园共育合作带来隐患和困境

网络信息技术的发展和有效运用，很大程度上拓宽了家园共育的载体和路径，但由于网络的开放性等特点，让更多的信息暴露在公众视野之中，也为幼儿园带来了困扰和弊端。一方面，信息化网络平台的复杂性，让部分家长变得有些手足无措，存在片面化的比对等现象。另一方面，网络信息技术的及时性和快捷性，让部分素质较差、知识水平不高的家长言论更加散漫，甚至部分强势的家长把对于幼儿园的质疑和不满，在网络平台发布并随意进行扩散，最终导致不知情的家长一同问责园方、冲击正常教学秩序，让园方压力倍增。

（二）家园共育双方对于运用信息化技术教育教学存在认知差异

网络是一把“双刃剑”。幼儿园通过网络信息技术平台，可以及时推送幼儿在园学习和生活的各种即时信息，提升了家园共育信息沟通和传递的实效性和及时性。但在实际操作的过程中，一部分教师对网络信息技术的运用缺乏客观全面性认识，对信息化家园共育方面不够重视[5]。在实际的教学中，与家长之间的沟通很少，让园方建立的网络信息技术平台变成了简单的信息发布平台，家长也只是成了信息的接受者，少数家长认为对于其生活带来了诸多不便，认为家长和幼儿园应该各司其职互不打扰，甚至屏蔽了相关了信息。比如，微信群作为当下运用比较广泛的交流平台，大部分现已成为班级发布通知和提示的平台，家长在群内也只是简单回复“收到”或是不予回复。这也从侧面说明了，表面上看似有家园互动，从本质上来说家园共育内容不足、层次浅显。

（三）家园共育信息平台管理和内容发布需要进一步优化

首先，对家园共育平台的内容更新不及时。现实中，家园共育平台的内容发布，主要发布的是幼儿学习动态和生活风采，由教师教学之余制作的，需要花费时间完成编制，更新速度非常缓慢。其次，未仔细分析访问者。我们发现，作为平台管理者，园方和教师对平台来访者未做详细“画像”，并未发现其中的优势和存在的缺陷。最后，内容呈现方式不生动。家园共育平台内容多由教师编制，繁忙的教学工作任务会导致教师用于编制内容的时间和精力较少，因此内容多为陈述性文字或者简单的图文组合，无法满足当下家长需求。

（四）家园共育的信息交流平台作用没有得到充分发挥

部分幼儿园教师与家长之间的沟通，主要通过微信、钉钉群、QQ 群等方式，向家长上传和提供丰富的教学资源教学理念，普及教育教学理念，若是造成不断提醒的现象或者印象，可能会导致家长对幼儿园做法产生信息焦虑。同时，教师与家长之间针对幼儿教育教学问题的互动讨论缺乏，很少有人会主动发起对话，群内交流仍然比较冷清等。即使在群中会出现一些与教育无关的话题宣传，也使家园交流群的作用没有很好地得到发挥。根据调查我们发现，部分教师虽然会主动去联系家长，但是与家长沟通共同教育幼儿的问题时，更多提及的为幼儿在园期间存在的错误行为做沟通交流，或是通过平台向家长布置教学任务，以及需要与孩子共同完成幼儿园布置的亲子作业等与家长交流。

三、家园共育中幼儿园教育教学有效运用信息技术的策略

（一）创造更多机会，提升信息技术素养和信息技术运用能力

网络信息技术的飞速发展，为人民生活和工作带来非常的便利。在幼儿园教育教学中合理运用信息技术，建立有效的信息技术沟通平台，有利于拓宽家园沟通载体和提高家园之间的沟通效率。若是要很好运用这些平台，对于幼儿园教师的信息技术素养和信息技术运用能力也提出了相应的要求和挑战。园方要为教师信息技术素养提升提供更多的培训机会和平台。园方可以在寒暑期，邀请在信息技术方面有一定造诣的专家入园为教师教授图片拍摄、文案编辑、视频剪辑、平台运营和内容优化等方面的专业知识。通过加强对教师的专业培训，可以让教师运用信息技术平台和媒介的能力变得更强，可以突破家园共育平台维护和内容更新等存在的能力“瓶颈”，从而帮助解决家园共育平台建设中存在的内容不生动、更新不及时、无法达到预期效果等显著性问题。

（二）建立网络共享资源，分享教育理念和教学资源

网络信息技术飞速发展的今天，在幼儿园的家园共育实践中，教师可以将每日的课程信息与教学内容以及幼儿的学习掌握情况，制作成课件文本在幼儿园信息平台上上传，家长通过登录网络信息平台进行验证和下载，快速掌握教学资源与幼儿的学习状况，方便帮助掌握程度不足的幼儿在家长的指导下再次进行巩固学习，提升幼儿的全面发展水平。例如，幼儿在学习完儿歌《摘星星》后，教师可以上传一些幼儿唱歌的视频或图片供家长观看。教师还可以给家长推荐一些能够帮助幼儿成长教育的书籍供家长阅读，家长看到一些有利于幼儿成长的文章或书籍也可以上传推荐给各个家长。通过这样的方式，真正做到家园资源共享。

（三）完善家园沟通网络，加强家长教师交流

现代社会经济高速发展，生活节奏快速，导致现在许多幼儿家长没有时间来接送孩子，即使有时间，也是匆匆放下孩子就走，教师和家长的交流是很少的，想要了解孩子在幼儿园的情况却又没有时间。面对这类情况，幼儿园可以在建立网站来为家长和老师的沟通提供平台。我园在网站上开辟了学习板块、交流板块、活动板块。在学习板块中，教师在里面发布一些幼儿的课后亲子互动活动，让家长和孩子共同完成。教师可以在教学过程中组织一些趣味亲子户外体验活动，这样可以有利于各个幼儿的家长可以相互交流。通过这样的方式，可以有利于幼儿的发展。比如，班级可以开展《秋意浓浓》主题活动，鼓励家长带领孩子利用周末去大自然寻找落叶，认识植物，共同制作标本，当然，在板块中把标本制作的方法也一并发布在学习板块中。在交流板块中，教师和家长可以交流幼儿在学校和家里的情况，可以让教师改善教育方法，也可以让家长更新或改变观念。

（四）进行及时沟通交流，掌握幼儿学习生活动态

现阶段的信息技术手段与互联网建设水平的提高让人们能够进行随时随地的交流沟通，人们不需要面对面就可以聆听到对方的声音，看到对方的表情神态与肢体动作，将遥远的地理距离迅速缩短，呈现更为真实、清晰、快捷的交流状态。在幼儿园的家园共育模式中，信息技术为沟通交流提供的便利大大降低了教师与家长之间的沟通难度，教师和家长可以通过手机、电脑等客户端工具随时随地进行文字交流、语音交流、语音通话以及视频通话，让家长能够及时掌握幼儿的学习生活状态，以便有针对性地实施合适的教学方略[6]。例如，当幼儿在幼儿园意外受伤时，教师可以通过视频电话与幼儿家长实时通话，让家长了解幼儿的身体状况与受伤情况，并让幼儿能够在较为熟悉的环境中感受到家长的安慰与鼓励，保证幼儿的身心健康成长。

（五）规范信息披露形式，保证家园信息适度透明

幼儿教育教育教学与网络信息技术的融合，有利于最优化实现家园共育下的幼儿园教育教学，为营造一个良好的家园共育氛围，从而为高效开展教育教学活动和促进家园双方有效沟通合作提供一个和谐的环境。但是，要想实现家园共育效果最优化，就要保证信息技术媒介去保证信息在适当的时机被披露，从而确保家园共育的信息透明。在信息技术平台发布信息的时候，园方对信息公开要合理地进行及时调整，对于在家园沟通中存在的共性问题要及时通过信息技术平台进行释疑和解惑。其中，教师要对不同的家长、班级不同的群体，进行区分，对于不同的问题要区分回答和答复合理，从而不让幼儿园输出“信息”过剩或“存疑”。若是還存在不能满足个别家长诉求的时候，园方和教师可以通过面谈或者其他方式，适时地进行沟通分别处理，不干扰其他家长正常判断。同时，作为园方或幼儿园平台管理人员，要选聘一批专业人员，注意做好信息发布、更新和管理工作，让幼儿园信息平台的信息管理更加科学化，从而避免诱发不必要的舆论危机。

四、结束语

信息技术以其高效、便捷、迅速的信息交互功能与资源共享特性，为幼儿园家园共育教学模式的开展提供了充足的技术保障，使得幼儿能够在幼儿园家庭的一体化教育平台中健康快乐地成长。综上所述，幼儿的学习和发展离不开教师和家长的共同努力，现代信息技术的构建不仅使家园合作更具时代特征，更能促进教师、家长观念的更新，提升家长的参与感和参与幼儿园活动的积极性，进一步拉近家园之间的沟通距离，最终达到提升幼儿园教学质量和教育效果的教学目标。

作者单位：闫伟 天祝藏族自治县第三幼儿园

参  考  文  献

[1]汤雅黎，韦耀阳. 信息时代家园合作的偏差及其匡正策略[J]. 湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2014，34（5）：136-139.

[2]王梦娜. 巧用信息技术与家园的互动[J]. 考试周刊，2016（59）：179-179.

[3]公会娟.浅谈信息技术在家园共育中的应用[J].家长，2021（26）：131-132.

[4]徐翠. 基于信息技术的家园共育在幼儿园教育教学中的运用策略探究[J]. 考试周刊，2022（25）：21-24.

[5]张红梅.“互联网+”背景下，利用网络平台优化小班家园共育工作[J].安徽教育科研，2021（07）：87-88.

[6]曾雨.如何提升幼儿园游戏教学的有效性[J].幸福家庭，2021（21）：105-106.