新文科背景下地方本科院校物流管理专业课程群案例库建设研究

车小英 朱聪聪 吴穗玫 李春慧 玉丽婷

摘 要：物流管理专业是一门跨学科专业，在“新文科”背景下，本文结合地方本科院校的物流管理应用型人才培养方案，以培养能够适应社会高质量发展的应用型人才为目的，提出高校人才培养模式应立足于提升大学生分析实际问题与解决实际问题的能力。从传统教学模式、教师教学能力、教育资源和实践教学四个方面，阐述物流管理专业课程案例库建设的必要性与迫切性。最后文章分别从优化教学资源配置、塑造优质教学团队、加强案例库开发与建设和利用校企合作资源等方面提出物流管理专业课程群案例库实践教学实施的建议。

关键词：新文科；物流管理；案例库建设

中图分类号：F25     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.011

1 新文科建设背景

“新文科”这一概念是由美国希拉姆学院（Hiram College）于2017年率先提出，是指对传统文科进行学科融合与重组、文理跨域与交叉，并把新技术融入哲学、文学、语言等相应课程中，为学生提供综合性的跨学科、跨领域学习机会。“新文科”特征就是“学科重组、文理交叉”。

2020年11月3日，教育部召开“新文科建设工作会议”发布了《新文科建设宣言》，明确提出新文科建设旨在“创新观点，构建新理论，形成对新专业、新模式、新课程的探索和实践”。新专业突出新文科学科交叉融合，產生新的专业和新的研究方向；新模式要求新文科创新大学生人才培养方案，优质教学资源实现共享，实现产学教研融合，理论知识与实践教学深度衔接，促进国际“双向”联合培养，达到培养高素质人才目的。新文科建设对通识教育核心课程建设的价值，是以文科基础课程为中心，以德树人，对跨学科专业构建更具有先进性和前瞻性的新的知识框架，要求培养学生具备跨学科创新思维能力。

2 新文科背景下物流管理专业课程教学现状

2.1 传统的教学主导模式

物流管理专业在高等院校已经形成相对比较完整的教育教学体系，很多教学环节也形成特定的教学模式，教师教学理论系统成套，缺乏创新，学生层面接受知识相对被动，很难激发学生学习的积极性，形成教与学的瓶颈，学生学习效果不能达到预期的目的，与物流管理专业人才培养模式相悖。教学内容、模式和方法迫切紧密需要结合应用型人才培养模式，大胆创新与改革，提升实践教学方案可实施性，达到提高学生解决实际问题能力、综合素质能力的目的。为了达到有效提升课堂教学质量的目的，物流管理专业教师逐步推进教育教学改革，选择新型教学方式与新颖教学资源，采用案例教学法、项目教学法、情景教学法等新的教学方法融入专业课程教学过程中，有效的提升了学生积极主动性。

2.2 教师教育教学能力有待提升

高等教育教学工作是我国教学事业的重要组成部分，高等教育教学工作者成为我国未来教育发展竞争力的中坚力量，是实现教育建设目标强有力的引导者。高校教师作为服务高等教育教学的主体，自身的综合教学能力与教学素养决定整个教育教学改革工作实施的效果。物流管理专业人才培养目标为从业者提供了非常明确的教学要求。随着互联网的快速发展，物流行业领域技术、管理方法日新月异，高校教师要把“持续学习”“持续充电”的理念融入教育教学过程中，与时俱进不断学习新知识、新思想、新方法，积极指导学生参与各种大学生学科竞赛、创新创业训练项目，将成果转化为物流管理专业经典案例，提升自身实践教学能力的同时又激发学生学习的积极主动性，确实达到以赛促教、以赛促学，从而提升教学效果的目的。例如每年开展的全国大学生创新创业训练项目，从项目选题申报到项目实施过程及研究成果，均可以转化为物流管理专业的实践教学案例，丰富专业案例库教学资源。

2.3 教育教学资源有待完善

基础教育教学资源是有效实施教学的根本，目前教学资源主要包括传统教案、网络案例、教材等，这些资源都有一定局限性，例如教学针对性、生动性不强，知识系统性不能体现等。鉴于此，针对地方本科院校物流管理建立一个资源丰富、体系完备的专业课程群案例库显得尤为重要。教学资源可以极大程度提高教育教学效率和教学质量，把系统知识理论以鲜活的案例为载体分享给大学生，变被动为主动学习，让学生更能深刻领悟到知识内涵，进而学以致用，真正体现出高校物流管理专业应用型人才培养的模式。

2.4 实践教学有待完善

物流管理专业属于跨学科专业，专业人才培养目标是培养优秀的复合型、应用型人才，重点提高学生实践能力和创新能力。课程设计以管理学基础、经济学、运筹学和信息技术基础为基础课程，结合英语和计算机技能2门工具课，在掌握理论基础知识的前提下，熟悉物流法规，具备供应链实物运作、规划、设计等实践经验来解决企业的现实问题。该专业在人才培养过程中更注重提升学生实践应用能力和创新创造能力，“校企合作、产学研深度融合”的联合培养模式在实践教学中发挥重大作用。企业在发展中需要解决的实际问题，学生深度参与并共同解决的问题都丰富了教学实践环节，为专业案例库教学提供素材，同时教师紧密跟踪企业服务，形成调查报告、企业案例等文件，都有效的丰富了物流管理专业案例库建设资源。

3 新文科背景下物流管理专业课程群案例库建设的必要性

物流管理专业在社会管理领域人才培养中发挥重大作用，站在供应链管理角度，企业计划、采购、生产制造、交付与退货都与物流管理紧密相连，做好物流管理专业课程群教育教学工作，对于专业人才培养方案的修订、实施、评价等方面至关重要。随着我国社会经济的发展，高等院校经管类专业多开设有物流管理专业，并为物流管理相关领域输送了大批量应用型专业人才。新科技、新理念，带来新的管理模式，同时物流管理相关领域对物流管理专业人才要求逐年升高，尤其是综合素质能力要求，因而教育部对我国物流管理专业教学工作提出新要求和新标准。

专业课应以实践教学和互动教学为主来设计教学课堂。案例教学法是把现实案例导入课堂教学，引导学生对企业案例进行调研、分析、对比和讨论，学生参与案例活动，体验专业工作岗位设置的角色，以实践教学来提升学生分析问题和解决问题的能力。教学案例应具有典型性、针对性、专业性、鲜活性，客观性、可操作性等特点，以学生为中心，专业知识为基础，采用启发式教学引导学生，达到提升本科生专业实践能力与创新能力的目的。

以北部湾大学为例，目前物流管理专业多数课程以教师课堂理论授课为主，学生被动接受知识，“重理论、轻实践”的现象普遍存在。造成培养的学生对物流专业与物流行业的人才培养认识度有一定差异，专业实践课程学生参与度不高，停留在完成任务式的教学；专业课理论教学课程设计单一、理论性强，欠缺参与解决物流企业实际问题讨论和案例分析的教学活动，课堂实效性差。北部湾大学物流管理专业共有15门专业核心课程，仅有2门课程涉及案例库教学，比例仅占13%，案例资源少、质量差、内容陈旧，案例启发教学很难开展，教学过程中很难实现有效的师生互动，这显然不符合物流专业本科人才培养标准。

因此，加强专业课的案例库建设并应用于课程教学过程是专业所需、大势所趋。本科院校结合地方经济发展、特色行业背景，培养跨学科复合型、应用型创新人才，成为实现新文科建设重大教育战略的强力支撑。然而，现有的物流管理专业人才培养模式很难实现社会对高校培养具备跨专业、应用型人才的要求。如何借助新文科建设的契机，重新梳理物流管理专业课程结构、课程设置、教学模式，构建专业课程群，实施案例教学，是物流管理专业在新文科建設中急需解决的问题。

4 新文科背景下物流管理专业课程群案例库建设

专业课程群案例建设，可综合考虑历年来专业课程群实践教学体系的教学改革成果并与“共享经济”“人工智能”“区块链”与“大数据”等新技术的结合，构建新兴学科发展方向和传统学科相结合的学科专业群。案例库建设涵盖物流管理传统历史积累的领域，同时也兼顾近年来实际物流运作、供应链领域中新兴的热点应用领域，以确保案例库建设既有物流管理学科的传承特色，又体现与时俱进的时代特征。

4.1 案例库教学改革

立足新文科建设时代的背景要求，以培养复合型应用型人才为目标，传统讲授教学逐渐被探索式教学所取代，根据教育部一流专业的人才培养目标以服务学生为中心的教学模式的特征，案例库教学模式能够加强学生积极主动探索式学习能力，迎合新时代教学改革发展需要。一切教学改革必须以服务学生为宗旨，案例库教学模式实施以本科专业课程群为基础，从概念形成到方案概要设计、详细设计、实践验证，最终形成解决方案为企业所用，以解决实际问题为导向，循循善诱，加深学生对物流管理基础知识的掌握和提升实际物流设计方案的能力。

案例库教学具体实施过程中，课程教学设计者准确捕捉学生兴趣点与疑问点，结合地方特色深入研究，优先整合校内资源，在实训平台上进行实践训练，实训以解决企业实际问题，设计物流规划方案为主要实践教学模式。组织学生到企业进行调研，实地考察，加强学生对物流行业的发展认知，邀请业界有实践经验的一线人员与管理人员进行专业讲座与现场指导，提升学生行业认同感与归属感；对于学科竞赛类设计方案，可采用头脑风暴教学模式，引导学生进入方案设计角色，提高学生参与度，激发学生创新思维，训练学生思维方式和解决问题的能力；借助翻转课堂、雨课堂、智慧课堂等线上资源，以任务为导向，学生组建团队，按照需求寻找资源，分流定位，提升学生对于物流项目规划设计的综合分析能力。

4.2 案例库建设

案例库来源大致分三类：一是学生毕业设计转化；二是指导大学生创新创业训练项目、物流管理专业学科竞赛等成果的转化；三是学生参与物流企业实际运作过程中的案例。案例库选择具有典型性、关联性、真实性、可操作性等。

典型性表现在案例选取需要有一定行业代表性，能充分体现培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，有一定的视野和行业角度，通过案例可以解决一类问题。

关联性是充分体现专业课程群特点与课程之间的相关性，涵盖物流管理专业核心课程，凸显专业特色。

真实性指案例是要客观存在的，案例中涉及企业需要解决的问题也是真实存在，作为案例库教学的资源对关键性内容适当的加工，增强案例的针对性和可读性。

可操作性是目前学生掌握的知识和具备的能力，可以对现实案例可以提出一些解决方案，方案有一定可实施性。

5 案例库实践教学实施的建议

5.1 “新文科”理念下结合地方特色优化专业课程群案例库教学资源配置

“双管齐下”从理论与实践两方面丰富“新文科”理念下专业课程群案例库建设与实践教学专业课程教学资源，大力拓展教师教育教学资源。教学案例资源是专业课程群建设最为丰富的教学资源，因而专业课程群案例库建设资源的数量与质量决定了专业实践教学的优劣。在当下实践教学中，“新文科”教学理念在专业课程群案例库教育教学资源的应用尚未得到全面开发，因此应拓展教学案例资源，提升案例库质量，对案例资源进行系统整合，立足于服务地方特色经济，开发优质企业资源从而优化物流管理专业课程群教学案例库资源配置。

5.2 提高教师专业课程群案例库教学能力，塑造优质案例库建设教学团队

物流管理专业课程群案例库建设的目的是更好的服务于本专业课程教育教学，而作为提供专业教育教学服务主体的高校教师，实践 教学能力水平直接影响专业课程群案例库的应用效率。站在教师的角度，应该积极参与物流管理专业课程群案例库建设事业之中，同时还要持续学习新的教学方法、教育理念，掌握应用型人才培养模式的技巧，充分尊重学生在课堂主体地位，转换角色，打破传统课堂教学局限性，在教育教学过程中融入更多现代化教育技术，提高学生综合实践能力和创新能力。形成多方位的教学案例建设教学团队：学术型教师—专业教师；学生工作教师—辅导员教师、班主任和心理辅导教师；技能型教师—双师型教师，企业指导教师。

5.3 建设教学案例库质量保障体系，加强本土的案例开发和案例库建设

“新文科”背景下物流管理专业课程群案例库建设与应用必须建立科学有效的质量保障体系，通过全面的监督评价指标体系和应用性强的动态更新机制，确保实现物流管理专业人才培养目标。专业课程群的案例库建设与更新亟待解决，必须保持案例库教育教学的现实性和前沿性，建设涉及物流中“节点”与“流”的各个环节案例库，并保证专业课程群案例库进行长期的跟踪与调研，及时更新，以确保案例库与时俱进。案例库的建设是教师进行专业课程教育教学的重要基础，也是实现素质教育、提高学生创新实践能力的重要筹码，不断提升专业教育教学质量，提升学生在社会的专业认可度，真正实现建设“一流高校、一流学科”的目标。

5.4 完善物流管理专业课程群案例教学内容，优化校企合作资源，逐步实施案例库建设与毕业设计过程控制管理

在“新文科”理念下，利用校企合作资源，完成高质量的毕业设计是物流管理专业教学案例库建设发展的重要环节，物流管理专业课程群毕业设计案例库选题方向如图1所示。相比于国内重点物流学科高校，地方院校的物流管理专业多数不是依托物流相关学科建设的，因此专业实践资源基础相对薄弱，在毕业设计的全过程中充分利用实践教学依托的物流企业单位的实习基地资源，为物流方案设计实践型的学生配备校内理论指导老师和企业实践导师。指导教师跟踪毕业设计过程实现动态的质量管理模式，对毕业设计的过程控制实现多维一体化的管理，将学生毕业设计成果转化为教学案例库建设中经典案例，实现毕业设计过程管理与质量控制功能，体现案例库实践教学改革目标。

6 结语

在“新文科”理念引导下，建立专业课程群案例库实践教学体系与地方经济发展的案例库管理体系，实现专业理论指导实践教学的过程，以达到培养复合型、应用型人才的目的，以服务地方产业和适应新型产业结构为出发点、结合物流管理专业特色，建设以解决企业实际问题为导向的“活”案例库。以实践教学过程重组为重点，双师型教学团队为关键，“机制创新（制度与政策）”为保障，建设和应用网络资源的物流管理专业课程群案例库教学体系，有效提升案例库教育教学的质量和教师团队服务的水平，切实保证达到应用型人才的培养目标，使专业建设更好地服务于社会经济发展。

参考文献

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