土木工程专业创新创业平台建设探究

朱万旭 李明霞

【摘要】本文基于创新创业教育和专业教育融合的现状，针对土木工程专业与创新创业教育缺乏有效结合、实践平台较薄弱、课程体系不完善、师资团队专业水平不一等问题，提出土木工程专业教学能力在创新创业教育视角下的提升思路，包括健全工作机制并完善顶层设计、加强创新创业硬软件配备、强化实践平台培育方式、加强校企合作等策略，以提升土木工程专业教师的教学实践能力，培养土木工程领域创新实践型人才，满足新时代背景下国家对建筑行业的人才需求。

【关键词】创新创业 土木工程专业 教学实践能力

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）03-0147-04

创新创业教育是一种以培养大学生创新创业意识、精神、素质为目标的实践教育。土木工程专业可以创新创业（以下简称“双创”）平台为指引，引导学生充分利用“双创”平台，做到敢于创新、善于创新，提升创业能力，增强专业知识学习、搭建丰富的知识构架；以教学创新实践路径建设为抓手，从构建教育实践平台的制度建设、人才建设、校企合作建设等环节，在专业课程教学中贯穿创新创业思维，提升教师的“双创”教学实践能力和质量，实现高校培养应用型人才的知识、能力和素质协调发展，切实提高学生的创新能力和實践动手能力，从而大力推进应用型人才培养改革，构建结构工程材料产品性能优化、智慧化升级的多学科交叉结合的研究平台，为培养复合型高层次科研人才提供一条行之有效的路径。

一、土木工程专业创新创业平台建设现状

“双创”平台是为大学生提供创业实践的一种模式，土木工程专业“双创”平台则是专门服务于土木工程专业师生的与创业相结合的实践平台。平台提供公共实验设施、办公场地等，方便师生将专业技术转化为成果，推进产学研结合，促进校企合作，但仍存在以下问题。

（一）专业教育与创新创业教育结合不紧密

专业教育的本质目标是培养满足社会和行业需要的专业型人才，创新创业教育的本质目标是培养兼具创新素质和创业素质的复合人才。两种教育在人才培养上是一种相互依存的关系，优秀的专业知识和实践技能是保证创新创业教育能够顺利开展的必要前提，重视挖掘已有专业课程的创新创业内涵，需要将“双创”教育与专业教育有效结合。经笔者对所在院校及兄弟院校的调查发现，“双创”教育与专业教育的结合情况各有不同，有的院校已专门开设“双创”课程，而有的院校将该课程融入其他课程，如就业指导、职业生涯规划等课程当中。但普遍存在的问题是，在“双创”课程与专业教育结合的层面，目前该课程的设置缺乏针对性，在将专业知识与创新创业知识有机融合方面鲜有结合的平台与工作抓手；该结合机制难以较全面地涵盖院校和专业，并且部分院校开设的不同专业的“双创”课程之间缺少顶层设计，院校自身的“双创”课程之间没有一个较为全面的理论体系；“双创”理论知识与专业知识教学以及校内外实践资源三者在大学生成长环境中扮演不同的角色，尚未满足不同阶段学生融合知识的需求。

（二）土木工程创新创业实践平台建设薄弱

土木工程专业的教学目标是培养具有创新能力的应用型人才，因此提高学生的应用创新能力是教学的重要内容之一。其中，建筑机械、电工、工程测量、施工技术与组织等具实践性的基本技术，是从事科学研究工作的基本能力和较强的科技创新能力的基础。而目前土木工程专业“双创”平台大多只停留在实验室的层面，鲜能将师生研究的成果孵化成功。平台缺乏创业氛围感，也缺乏和企业的沟通联系，企业也没有为高校提供有效教学与研究的实践平台、就业机会和资金扶持的积极性。该现状最终只会让学生学到的知识停留在课本，思维局限于课堂。大学生思维活跃，在日常生活中总能产生创新性较强的创意，而在“双创”教育的过程中，由于缺少实践平台支持，学生的创意很难转变为实际的创业成果。多数院校只能在创业课堂上学习创业理论知识，无法真正进行创业实践，学生创新创业能力难以得到有效提升。部分院校虽然设立了科技产业创新孵化服务中心或实训基地，但基本只能为部分学生的创业提供支持，没有最大限度地发挥平台的实训作用，如创新创业教育课程与土木工程专业融合不充分，相互间未能建立起紧密的联系，创新创业教育课程中鲜有与土木工程专业课程相关的知识内容等。另外，创新创业教育课堂重理论轻实践，而土木工程专业是一门实践性极强的专业，若不能有效将专业与创新创业结合，很难提升学生的创新创业能力。

二、土木工程专业创新创业平台建设思路

针对上述现状，桂林理工大学（以下简称“学校”）从健全工作机制、加强创新创业硬软件配备、强化平台育人的培育方式、加强校企合作建设等方面入手，提出土木工程专业与创新创业结合构建平台的思路，以推动科研成果孵化落地，满足社会需求。

（一）健全工作机制，完善顶层设计

根据上述现状，桂林理工大学从出台方案明确各部门职责、成立领导小组管理平台建设、完善工作机制、扩建实训场地、加大财务支持、完善激励机制等方面，开展了健全工作机制、完善顶层设计的实践，具体工作如下。

一是学校以深化创新创业教育改革示范高校建设为契机，先后制定了《桂林理工大学深化创新创业教育改革实施方案》《桂林理工大学大学生创新创业基地（微型企业孵化园）总体建设方案》《桂林理工大学大学生创新创业基地管理办法》《桂林理工大学大学生创新创业基地创业项目立项管理办法》等方案、文件，明确了各职能部门的职责分工，统一了思想，确保了创新创业教育与实践的落实。二是成立“创新创业教育工作领导小组”“大学生创新创业基地管委会”“大学科技园管委会”和“创新创业学院”，负责在学校运行机构层面统筹协调落实学校创新创业教育和创新创业实践平台的建设与管理等相关工作。三是在工作机制上，建立由创新创业学院牵头，二级部门齐抓共管的工作机制，科学设置机构，落实经费，强化保障，确保“机构、人员、场地、经费”四到位，有效推进“双创”工作的开展。四是学校决定在建成面积24 200平方米的大学科技园和大学生创新创业基地基础上，于2020年增加建设5 000平方米的雁山校区大学生创新创业园，以此解决雁山校区创新创业实践平台不足的问题，并向全校师生免费开放，共享校内创新创业资源。同时为了充分发挥学校科研资源优势，与桂林国家大学科技园、南宁中关村、博世科等政企单位签订协议，并明确合作方式，确保20余个创新创业学院和大学生校外“双创”实践教育基地得以顺利投入使用。五是在财务支持方面，学校通过增加经费投入，优化经费支出结构，多渠道统筹安排资金，积极联系社会组织、公益团体、企事业单位和个人设立相关帮扶基金，用于“双创”师资队伍建设、课程建设、实践平台建设与管理、科技活动、项目扶持等，确保了“双创”各项工作的开展。六是在激励层面，出台《桂林理工大学职称评审管理办法（试行）》，将创新创业工作业绩纳入教师职称评定体系中，提升教师参与创新创业工作的积极性。出台《桂林理工大学参加中国“互联网+”大学生创新创业大赛奖励办法》《桂林理工大学参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛和“挑战杯”大学生创业计划竞赛奖励办法》等制度，鼓励教师参与创新创业活动。

（二）加强创新创业硬软件配备

桂林理工大学从分区域建设创新项目孵化基地、人员配备、积极营造创新创业文化氛围、优化教育服务模式等方面，开展了健全工作机制、完善顶层设计的实践，具体工作如下。

一是分区域建设创新项目孵化基地。具体分为创新孵化区与创业孵化区两个区域，其中创新孵化区主要设有：新材料与新能源创新区（以材料科学与工程、化学、土木工程、物理等学科为主）、自然资源与环境创新区（以地质资源与地质工程、环境科学与工程、旅游管理、风景园林、土木工程等学科为主）、智能信息与大数据创新区（以计算机大类、测绘科学与技术、机械制造、统计学等学科为主）、文化创意与服务创新区（以艺术设计、广告传媒、珠宝设计、动漫动画等学科为主）；创业孵化区主要分为萌芽板块、成长板块以及师生共创板块。二是在人员配备上，学校现有负责“双创”工作的专职人员7人，兼职人员15人，拥有高校创业指导师、KAB创业讲师296人，占比14.8%。三是积极营造创新创业文化氛围，以赛促训，实现专业科技竞赛活动全覆盖。成立15个学生创新创业社团和学科专业协会，通过开展“科技文化节”“创客训练营”“专业文化节”“创客沙龙”等校园创新创业文化活动，积极营造创新创业氛围。学校还设立第二课堂学分，实现“双创”教育全覆盖，形成了具有桂林理工大学特色的创新创业文化氛围。四是进一步优化教育服务模式。利用创新创业基地不断完善“双创”教育服务模式，融合思创、专创、科创、产创，做好平台建设、内容传播、教育服务、科研服务。建设““双创””导师工作站，进一步提升团队指导以及队伍建设的质量；建设“融创”教育平台，开展“创客训练营”“创+”精英班以及推进“双创”课程建设等。

（三）强化平台培育方式

一是通过研讨会等形式加强与区内和区外开设土建类应用型专业的本科院校进行教学交流，加强校企合作。学校与科研型基地建立合作关系，加大实验、实训室的建设投入力度。建设时参考企业技术人员的意见，按照企业生产的模式进行基地建设。以前沿科技、成果转化、创新创业、人才集聚和新型开放为导向，结合学科特点利用空余的场地为土木专业建设土木实践基地，采购相关的建筑材料、实训设备与器材用于学生实践。如在广西发改委桂发改高技〔2019〕1140号文批复的指导下成立的广西壮族自治区智慧结构材料工程研究中心（以下简称“工程中心”）围绕预应力系统、桥梁拉索、岩土体锚索等关键结构部件产品技术的研发及产业化，在中心内部建设各类结构模型展厅，供学生参观学习。又如在“结构工程”与“防灾减灾及防护工程”方向专业中优选10名学生作为培养对象进入科研型企业培养，再向其他专业方向推广所收获的感悟和经验。中心还实行人员聘任制，使专任教师有机会在平台得到更多的锻炼。如依据教学内容与学生情况设计相关的实验，引导学生在实践的过程中强化实践能力和专业能力，在求真求善的基础上聚焦于技术的转化，通过创新创业项目的训练使教学在学生就业创业过程中转化為成果。二是聘请企业导师或邀请企业专家进入学校开展教学活动，让企业更加了解学校的教学活动特点，关注学生的培养过程。定期举行校企人才培养交流会，并针对人才培养计划，教学方法开展联合改革与创新活动。与行业单位共同申报中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛的科研项目，学校从大二开始每届选拔一批优秀学生参与，以此提高学生的创新能力和实践动手能力。三是加快产教融合推进力度。重点围绕专创融合、校企合作及成果转化三方面发挥创新创业基地作用，促进大学生投身创业团队，以创业带动就业。

（四）加强校企合作

一是采取合作投资等形式共同建立高水平综合实践平台，通过提升实践教学水平为学生的未来的工作与发展奠定坚实的实践基础。如学校依托广西壮族自治区智慧结构材料工程研究中心，以本校土木工程学科领域优势及研究力量为基础，提升共建单位的制造加工技术和工程应用水平，实现全行业的优化组合，加强校企合作，实践成果丰硕。指导某工程质量检测有限公司提升地基与桩基础试验检测技术、凝练与提升某机械股份有限公司的磁通量检测技术、优化某工程科技有限公司对结构试验检测技术。特别是，中心联合某测试系统有限公司联合研发了世界最大的连接构件高速冲击试验机——2 000 kN电液伺服高速冲击试验机，为某机械股份有限公司研发核电站抗大飞机撞击钢筋接头开展了试验服务，在业内引起关注。中国广核集团有限公司、中建二局、跨国公司德士达等单位派专人观摩了该钢筋接头高速冲击试验，中国建筑质量监督检验中心、中国核电工程有限公司等单位纷纷来电来函了解试验机能力，开展后续合作的相关事宜也在稳步推进。

二是通过校企深度调研，结合新工科人才能力培养目标，满足用人单位“即来即用”“可持续发展”的需求，逐步建立校企合作、产教融合下的“产、教、研”三位一体的本科人才培养模式。科研始终贯穿本科教学，计划开设“智能预应力系统”和“建筑新特功能材料”等应用研究型课程，以扎实学识和前沿研究支撑高水平教学，激发学生的学习主体意识，培养大学生自我教育和终身学习意识。学校还举办创新创业研讨会议，讲解、剖析实际工程案例，激发学生学习兴趣和科研的欲望；以实际工程需要为研究课题，与企业工程技术人员协同研究攻关，促进创新型人才培养。本中心每年聘请高校创新创业教育3—4名教师以及3—4名专业教师在本中心共同学习，鼓励两个不同领域的教师互相交流，通过在现有课程中植入平台的创新理念，依据理念开设具有前沿性的实验课程，并与现代市场的动态以及科学技术紧密联系，环环相扣的将最新的科学知识和理念引入课堂，科学构建完善的实践教学体系，同时采用多种创新式的教学模式和教学方法进行学生技能与实践能力的训练，最大程度上贴近实际生产岗位，锻炼创新创业技能，发挥出平台的最佳效果。

综上所述，桂林理工大学基于教学现状，从出台文件确保创新创业平台的落实、加大面积建设平台解决资源不足、分区域建设创新项目孵化基地等角度完善制度。从财务、人员配备、激励政策、营造“双创”文化氛围、进一步优化教育服务模式等方面加强创新创业硬软件配备。以开展研讨会的形式加强学校与区内外开设土建类应用型本科院校的交流。学校重视加强校企合作，聘请企业导师以及邀请企业专家进入学校开展教学活动，加快产教融合推进力度等角度创新构建教师在实践平台的培育方式。从采取合作投资等方法共同建立高水平综合实践平台，建立校企合作、产教融合下“产、教、研”三位一体的本科人才培养模式等方面加强校企合作建设。实现创新创业教育与传统土木工程专业教学体系相融合，有效支撑国家级一流专业建设。

参考文献

［1］王得春.基于构建土木工程专业创新创业教学体系的思考［J］.就业与保障，2020（1）.

［2］罗爱忠，陈昌禄，李密.新工科视域下的土建类专业创新创业教学探索［J］.大学教育，2022（9）.

［3］刘春宇.高校土木工程专业创新创业课程体系建设：评《面向未来的土木工程人才培养与学科建设》［J］.工业建筑，2021，51（8）.

［4］叶鸿燕.土木工程专业教育与创新创业教育融合的探讨［J］.大陆桥视野，2021（7）.

［5］杨忠平，夏洪流，王志军，等.“大土木”背景下重庆大学土木工程专业课程体系构建［J］.科教文汇（下旬刊），2019（3）.

注：本文系2021年度广西高等教育本科教学改革工程项目“‘互联网+背景下土木工程专业教学创新与实践”（2021JGA209）的阶段性研究成果。

作者简介：朱万旭（1972— ），广西玉林人，桂林理工大学教授，博士，博士生导师，主要研究方向为大学生创新创业教育；李明霞（1994— ），通讯作者，湖南邵阳人，硕士，现就职于桂林理工大学，主要研究方向为大学生创新创业教育。

（责编 罗异丰）