基于智慧课堂的小学语文古诗词教学探索

胡芳莉

随着教育信息化的发展，智慧课堂在小学语文教学中的应用愈发重要。而古诗词作为小学语文教学的重要组成部分，其教学和教育价值得到广泛关注和认可。基于此，本文将对小学语文古诗词教学的价值进行简要分析，并从多元角度剖析智慧课堂的内涵，进而探索智慧课堂模式下的小学语文古诗词有效教学策略，以此强化古诗词的教学和教育价值。

一、小学语文古诗词教学的重要价值

《义务教育语文课程标准》提出要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。在义务教育阶段，语文作为主要学科强调的是语文素养，注重的是文化的传承与发展。古诗词作为先人思想文化的集中体现，具有极强的教育和教学价值，学生以古诗词为媒介，能够接触和学习更多的传统文化元素，为语文素养的提升提供思想支持。在小学语文古诗词教学中，学生在教师的启发下感受古诗词意境，感悟诗人所要表达的情感，有助于培养审美情趣和人文素养，同时学生在阅读古诗词的过程中也能学习古诗词的写作手法，提高写作能力。

二、智慧课堂内涵的多元剖析

智慧课堂是新一代信息技术支持下的智能、高效课堂。从信息化视角分析，其本质是以信息技术的运用贯穿课堂教学活动，通过大数据背景下的精准教学，打造高效课堂。然而，真正的智慧课堂不应只是信息化智慧，还应该是能体现学生智慧的课堂。一堂成功的课，学生能在课上感受过程，习得规律，发展智慧。由此可见，智慧课堂的教学实践须以“智慧”二字为核心。

三、基于智慧课堂的小学语文古诗词教学活动

如何在课堂上利用信息化智慧手段，达到发展学生智慧的目标，下面将以部编版小学语文二年级上册《夜宿山寺》一课的教学活动为例展开论述。

1.课前预学，以学定教

（1）妙用平台，促思激趣

在传统的课堂教学中，课前预习时学生只是单纯借助教材进行圈画或者朗读，教师无法及时了解学生朗读的规范性和预学的完成度。而在智慧课堂模式下，教师可以借助平台给学生推送课前学习单。在教学《夜宿山寺》时，教师在课前将诗人的生平、代表作品等内容制作成课件，通过平台分享在班级群里，学生接收文件后即可浏览，而且学生可在平台上搜集学习视频，积累学习成果。课堂上，教师出示诗人画像，学生根据预学所知汇报预习成果，从诗人的生平背景、作品风格等方面进行分享与交流，搭建起与诗人对话的桥梁。

（2）以学定教，掌握学情

识字作为低年级学生学习语文的重点，在一堂课中显得尤为重要。然而，随着学段的递增，学习难度加大，识字量也逐渐增多，倘若把一篇课文中的十几个生字全部放在课堂上讲解学习，教学效率会大大降低。这时教师可以依托智慧课堂，给学生布置预习朗读任务。在教学《夜宿山寺》时，教师利用平板作业功能为学生选择朗读内容，从生字、词语到古诗，层层递进。学生收到朗读任务后，在平台上及时完成练习，平台会自动对其进行点评并生成报告。随后，教师可针对学生学情，利用平台字音检测功能在课堂上隨机抽人认读生字，并根据学生朗读出现的问题侧重指导，完成课堂教学字词重难点的突破。

2.课中研学，深入文本

在传统课堂上，往往是由教师先入为主，将教学重难点一一呈现在学生眼前，学生机械被动地接受学习，这样虽然完成了既定的教学任务，但学生的主观能动性与思维却得不到发展。而智慧课堂教学，则是教师在充分了解学情的前提下，由学生汇报展示、交流讨论，教师加以引导点拨，二者相结合，既能体现教师的主导作用，也能体现学生的主体地位。

（1）成果展示，量化分析

结合课前预习作业，通过平台数据的反馈，教师在课堂上指名优秀的学生示范朗读，引导学生发现古诗词朗读的第二要领——读出节奏。接着，教师加以示范朗读，带动朗读存在问题的学生在课本上画出停顿符号，把握朗读节奏，读出韵味。如《夜宿山寺》这首诗是一首五言绝句，大部分学生能明确其二三停顿的规律，朗读字正腔圆，声声入耳，但仍有少数学生拖读、节奏感不强，因此在课堂上教师可通过手势指导学生读出节奏，读好节奏。

（2）直观呈现，整体感知

在小学语文教学中，教师备课授课除了关注文本外，还要结合课本插图。在教学《夜宿山寺》时，学生反复朗读古诗后，可从“危楼、高百尺、摘星辰”等词中感受到庙宇之高，这是普遍化的学习生成，但却忽略了观察插图。而借助智慧课堂教师端的编辑功能，可以图片的形式展示古诗情境，让学生直观地感受寺庙的特点。教师可先将插图放大，引导学生观察近处的树之高大，远处的树之矮小；再缩小插图，远远望去，寺庙就建在那座高山之上，可见这座寺庙的地理位置很高。如此一来，学生结合对插图的理解，便能在整体感知的基础上对古诗进行赏析。

3.课后拓学，巩固延伸

对古诗词教学而言，仅仅依靠品读和体悟两个环节的学习，并不能突显语文的积累运用，学生看似在课堂上学到了些许知识，又似乎流于表面。古诗词的积累、写作手法的运用又如何得以彰显呢？

（1）智能推送，一生一案

在传统课堂的课后练习环节，教师往往是面向全班学生统一布置作业，机械重复，形式单一。实际上，学习能力强和学习能力较弱的学生需求是不相同的，教师在布置作业时应当考虑这一点。智慧课堂环境下的大数据宏观微观分析，能实现智能化推送和进阶巩固的个性化练习，实现“一生一案”。在《夜宿山寺》课后练习中，教师可以根据学生的学习情况，合理布置分层作业。针对基础薄弱的学生，要求其熟读并背诵古诗；针对基础较好的学生，为其推送同作者的不同作品或不同作者的同风格作品，拓展阅读。此外，教师还可以布置对应的同步练习，学生提交作业后，系统会自动评分，继而平台会针对学生错题自动分析，并推送同类型的习题，以便学生查漏补缺，满足其个性化学习需求。

（2）平台共享，立体拓展

一堂语文课，如果没有练笔，不能说是一堂完整的语文课。在《夜宿山寺》一诗中，诗人李白用夸张和想象的手法描写出了山和庙宇无穷的韵味和意境。为此，教师布置了创编古诗的任务，为学生提供一幅更为形象生动的插图，要求学生运用夸张和想象的写作手法创作一首《夜宿山寺》，完成后将作品上传在班级资源中共享阅读。从提交的数据来看，部分学生能自编自创，创造力得到了激发，部分学生虽然仅仿写原文稍作改编，但写作的热情与积极性值得被肯定。

四、基于智慧课堂的小学语文古诗词教学效果

常规课堂下的古诗词教学分为读、赏、背三部分，学生在教师的引导下能够读准字音、读出节奏、读出韵味，再加上反复的朗读和详细的古诗词解读，学生一堂课下来能够做到流利背诵，教学也就基本完成。这种常规化、大众化的教学模式，使得学生的智慧得不到充分彰显，能力得不到有效提升，思维也无法开拓。基于此，教师在开展古诗词教学时，用信息化手段打破传统课堂的局限，用便捷的平台功能为学生营造生动的学习氛围。与传统教学模式相比，学生收获颇丰，不仅学习了古诗，领略了作者的豪情，而且背诵了古诗，提高了文学素养，更是化身小诗人，创编了小诗。从学诗到背诗再到写诗，环节清晰，教学效果显著。

基于智慧课堂的小学语文古诗词教学，从课前预习、课中引导、课后巩固三大板块构建智能化学习情境，利用平台的各种功能使原本抽象的古诗词形象化、生动化，以此提高学生的课堂参与度，激发学生的学习积极性，让语文学习落到实处。