核心素养背景下小学英语“教学评一体化”教学模式构建

韩芸芸

摘要：核心素养是课程育人价值的体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。为了实现这一目标，教师要不断改革传统的教学方法与理念，积极引导学生对所学知识进行深入思考，从而提升学生英语综合运用能力。因此，核心素养背景下需要创新教学模式。本文主要分析核心素养背景下小学英语“教学评一体化”教学模式构建，探究提高小学英语教学质量的优化策略，以供相关人员参考。

关键词：核心素养；小学英语；“教学评一体化”；教学模式

小学英语“教学评一体化”教学模式的构建，要明确教师角色定位，营造民主平等的课堂氛围。小学生正处于性格塑造以及智力启蒙的时期，心理特点决定着其具有强烈的表达欲望。然而，学生由于年龄较小，缺乏足够的经验阅历，加之自控能力差，往往无法很好地跟随课堂节奏。面对这种情况，教师首先要摆正自己的姿态，给予学生充分的尊重，将课堂交还给学生，让他们真正参与到课堂活动中来，同时可借助游戏互动或者情景再现的方式激发学生的兴趣，使整个课堂呈现轻松愉悦的状态。小学英语教育是基础教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的一个方面。因此，如何提高小学英语的教学效率显得尤其迫切而必要。从核心素养背景下“教学评一体化”模式构建创新出发，结合实际工作经验，就如何更好地落实“教学评一体化”模式进行研讨并提出相应措施，旨在促使该项目深入推广与普及。

1   明确教学目标

教学目标的设定要以学生为本。“教学评一体化”模式强调学习者对自身所处情境进行积极主动地探索，并且将他人或文本内容转换成自身经验的过程。因此，在整个教学过程中，教师必须注重学生认知水平的提高，做到以学生发展为本。教学策略的选择要适应时代特点，在“教学评一体化”模式下，教师不再是单纯的讲授者，而应充分利用信息技术手段及网络资源等创造出各类虚拟环境，让学生置身于丰富多彩的语言交际场景中，培养学生的听、说、读、写能力。在教学中，教师要充分考虑每位学生的实际情况，制定切合学生自身发展水平的教学目标，同时需要注意因材施教，根据不同层次学生的特点进行相关指导。只有这样，才能使教师更好地把握整节课的教学过程，做到事半功倍。例如，在教学“How many？”时，一方面，教师让学生观察课件图片并说出总数，再通过“你喜欢哪种颜色？”来激发学生的兴趣，最后利用“小老鼠买东西”游戏引入新单词，这就很符合低年级学生的思维习惯及认知规律。另一方面，教师在教学过程中，加强对单词读音的训练。此外，教师根据学生的差异性，有针对性地布置课前预习任务，并善于捕捉教学契机，如借助游戏、歌曲等娱乐项目，把抽象难懂的知识变得浅显易懂。在备课之余，教师需要搜集更多的资料，如一些跟教材贴近的音乐、视频、歌谣等。当然，在具体操作过程中，教师仍然应以教材为依托，避免脱离教材。教师在日常教学工作中，除了认真钻研教材外，还应从微观处理好教学细节，努力寻找突破难点的途径，增强课堂的吸引力。

2   优化课程教学内容

教师可组织丰富多彩的教学活动，根据每节课的内容安排灵活多样的游戏，如猜单词、听音写字、唱歌跳舞等，寓教于乐，吸引学生的注意力，满足学生的求知欲，使学生在玩耍中巩固记忆。此外，教师还要做好差异化教学，借助先进的网络资源，将最新鲜、最真实的图片、声音、视频呈现给学生，帮助学生获得直观的印象，避免死板枯燥的讲述，以消除学生的抵触情绪。“教学评一体化”模式打破了原有的教学局限，把教室搬到户外，让学生走向操场，回归大自然，亲近大自然，感知世界万物。将英语学习延伸至家庭，扩展至社区，增添了英语学习的乐趣，拓宽了学习渠道，并结合具体的任务驱动，采用启发诱导的方式，激发学生的探究欲望，鼓励学生勇敢表达自己的观点，锻炼学生口头交际能力，切实落实了以学生为主体的教学宗旨。教法研究：以学习者为中心，采取任务型教学模式，如课前布置预习任务，课堂上分组讨论并回答教师提出的问题，课后复习巩固等，使各层次水平的学生都有收获。同时，增强了学生对新知识的兴趣及学习信心，更重要的是能够让学生感受到成功的喜悦。另外，教师还要注意利用多媒体辅助教学手段来创造良好的教学氛围。例如，在教授“What time is it？”这一单元时，教师首先让学生观察图片并猜测单词的意思，然后再根据已经学会的单词进行填空练习，这样既避免了传统教学模式中学生死记硬背的弊端，又锻炼了学生的实践操作能力。通过多媒体等现代技术手段向学生呈现新颖独特的教学内容，如卡通人物、童话故事、歌曲舞蹈、诗词朗诵等，这些形象直观、色彩鲜明的视觉材料可以大幅提升学生的感官刺激，使其产生愉悦的心理反应，从而引起他们的好奇与关注。再者，运用游戏、竞赛等互动环节来激发学生的参与热情，让每个学生都成为学习中的主角，充分发挥他们的想象能力及表演才能，促进学生积极思考问题，更快地掌握相关知识点。最后，鼓励学生自由发言或质疑讨论。

“教学评一体化”教学模式构建，需要教師明确教学理念。先进的教育理念是指导教师开展教学工作的基本依据，是保证教学高效率的根本措施。同时，教师要转变教学方式。一方面，加强集体备课，统一教案，教师共同探讨教材处理、教学方法、教学策略，互相听课，共同分析教学存在的优缺点，找准切入口，精讲巧练，灵活运用所学知识，尽量避免盲目性和随意性，力争收到最佳效果。另一方面，落实“双主体”角色。教师要充分调动学生的学习积极性，努力营造宽松、民主、平等、和谐的氛围，倡导自主参与、合作交流、探究发现的学习方式，培养学生独立思考、团结协作、勇于创新的精神。小学英语教师在教学中需要突出学生主体地位，凸显个性差异，根据学生的认知规律开展各种层次的练习，如基础训练、拓展延伸、巩固深化等，并给予学生足够的时间去操作、尝试，即便是简单易懂的句型或短文也尽量做到全员覆盖，且难度循序渐进，允许学生按照自己的速度、方法、步骤完成任务，达到共同进步的目标。

3   注重教学评价工作的开展

“教学评”是有机结合起来的，它涉及三个阶段：第一步，备课；第二步，课堂教学；第三步，测试反馈。首先，教师根据本班级的特色制订相关的教学计划，确保高效完成任务，接着就是组织精彩纷呈的教学活动，从听、说、读等方面激发学生的兴趣，营造轻松愉快的氛围。接下来，就是做好课后辅导工作，帮助学生查漏补缺，巩固基础知识。最后，则是针对考试情况适当布置练习，强化薄弱项，弥补遗留的疑难问题。由此看来，教学评价至关重要，通过收集意见或建议，总结经验教训，再次修订教案，直到达到预期设想。另外，若有条件的话，还可以借鉴网络平台，邀请专业人士进行答辩，既能丰富校园文化，又能锻炼教师口才，还能督促学生勤奋学习。综上所述，小学英语“教学评一体化”模式顺势而生，旨在探索符合时代潮流且切实可行的教学理念，推广教学思路，注重教学评价工作的开展，真正贯彻党的教育方针政策，为国家输送更多的栋梁之材。坚持问题导向，围绕核心素养，探索符合时代特点的“教学评一体化”教学模式。

4   创设轻松的教学情境

创设轻松愉悦的教学情境，激发兴趣，让学生积极主动参与到课堂互动中。小学生年龄较小，且自控性相对比较差，如果在课堂上采用传统的灌输式教学法，就很容易使师生之间产生隔阂。所以，教师应该结合多媒体技术等现代信息技术，通过图片、视频或者音乐等富有吸引力的内容营造宽松舒适的教学氛围，并借助表演、游戏及竞赛等丰富多彩的形式，将抽象难懂的知识具体化、直观化，从而帮助学生深刻领会知识本身。突破单向交流，倡导双向反馈，促使学生快速掌握知识，坚持鼓励原则，充分肯定学生，努力挖掘每位学生潜在的闪光点。小学生虽然已经初步接受了系统的教育，但由于认知水平有限，仍存在许多缺陷与错误。针对这些問题，教师应该给予足够的耐心去指导纠正，切忌讽刺挖苦，避免挫伤学生的自尊心。同时，教师可以利用恰当的奖惩制度调动学生的积极性，如，对回答正确的学生予以口头表扬、给作业完成质量高的学生颁发小红花等。这样既能保护学生的自尊心，又能激发学生的荣誉感，从而达到事半功倍的教学目标。课前，教师可以先将预备好的资料放入投影仪中，或者准备好音频材料，然后播放给学生听，以此激发学生的兴趣。

综上所述，教师除了要做好示范外，还要尽量避免死板单调的灌输教学，努力寻找各种机会带领学生去感悟生活、丰富视野、拓宽眼界，从而让他们在潜移默化中汲取知识，收获技能。教师作为知识的传授者，要认识到自身专业成长的重要性，并且积极主动地参与到交流培训中，提升自己的综合实力，从而促进教师队伍整体水平的提高。因此，教师必须充分考虑学生的特点，运用科学的手段帮助他们树立正确的“三观”，让他们拥有独立思考问题、解决问题的能力。另外，根据教材内容制作多媒体课件，利用网络资源辅助教学，能在一定程度上弥补传统教学的弊端，从而促进教学水平的提高。

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