以绘本为基础的幼儿园美育探究

于潇

导读：《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。”在当前新课标的要求下，美育已经成为幼儿教育的重要部分，应不断发展幼儿审美。幼儿园是发现和创造幼儿审美的重要时期，探索幼儿审美教育的有效途径是必要的。本文从幼儿绘本和美育的内涵着手，通过多个绘本案例分析了绘本教学在幼儿美育中的价值，并从教育理念和教学设计两个方面提出了绘本教学中美育的具体实施策略，希望能提高幼儿的审美能力。

幼儿对艺术之美的感知与创造能延伸到情感教育和道德教育中。实践证明，可以充分辨认和审视美的幼儿，其情感能力和道德素养也会同步发展，所以审美教育是幼儿发展的基础之一。随着教育改革的深入和经济的发展，教育的中心已经逐渐从知识教育逐渐过渡到以人文教育为主的综合教育，新时代的教学要求幼儿成为道德水平、情感发展和艺术思维综合发展的人。绘本具有构图巧妙、线条优美和色彩丰富协调的特点，文字具有情感性和观赏性，是美学经验的体现。将绘本作为美育的载体，能充分调动幼儿发现美、创造美的积极性，具有一定的教育优势。

一、绘本概念

绘本是来自日本的外来语，顾名思义就是“画出来的书”，指的是以绘画为主的书籍，通过故事插画、人物插画和少量文字的结合讲述一个完整、系统的故事。本文提到的绘本主要指幼儿园绘本，是和幼儿生活有紧密联系的、符合幼儿发展的绘本，其中图画和文字的表达比较丰富，适合幼儿教育。幼儿绘本中不仅包含图画，还包含一定的儿童文学形式，不仅传授知识、讲述故事，还能激发幼儿各项能力，帮助幼儿发展多元智能，构建心灵世界，是早期教育中首选的儿童读物，能促进幼儿的审美发展和德育建设。

二、幼儿美育的概念

每个人在生活中都会对不同的事物产生审美，根据自己的感受和价值观念对某一事物进行美的判断，幼儿同样能感受身边事物的美。幼儿阶段是审美教育的基础阶段，应通过美感和审美形态对幼儿进行熏陶，从而提升其精神素质。幼儿美育是实现幼儿全面协调发展目标不可或缺的环节，《幼儿园工作规程》中将幼儿美育的目标定义为“发现幼儿初步的审美情绪”。幼儿美育通过幼儿日常生活中的美好事物，对幼儿的文学艺术、美术和音乐等进行审美熏陶，让幼儿在发现和欣赏美的过程中建立审美观念，提高对美的欣赏力、感受力。

三、绘本中的美育价值

（一）激发审美兴趣

幼儿对某个事物如果产生了发现和探究的心理，就会激发学习兴趣，进行深入探索，审美兴趣也不例外。在审美教育的过程中，如果幼儿对知识产生了神秘心理或探究的想法和需求，就会产生一定的审美兴趣。绘本具有故事情节丰富和色彩鲜明的特点，其中文字较少，主要通过图画叙述故事。幼儿非常容易被故事情节和色彩吸引，对阅读产生浓厚兴趣，从而激发审美兴趣。

例如，在绘本《黄雨伞》中，以蓝、黄、红三原色为基础的颜色组合，能引发幼儿继续探究的兴趣，他们会思考不同颜色组合的结果。教师将不同颜色的组合应用到课堂教学或区域活动中，能使幼儿更好地感受色彩的变化，领略色彩融合产生的独特美感，增强审美意识。

（二）丰富审美情感

绘本具有以图画为主、文字为辅的特点。通过文字和图画的结合，幼儿能在阅读过程中直观感受文字的具体画面，起到丰富情感体验的作用，有利于激发想象力和文字理解能力。例如，绘本《了不起的罗恩》从多个角度讲述了罗恩的故事，其中提到罗恩认为自己并没有什么了不起的，但在其他人眼中，罗恩是非常厉害的，能贴心照顧捡到的小狗，在球队中很勇敢。幼儿通过这些画面，会不自觉地想起生活中类似的情境，引发共鸣，从而将自己代入图画故事中，通过高兴、紧张、自豪的画面产生相应的情感变化，有利于丰富审美情感。另外，能让教师和家长意识到即使幼儿很调皮，也有很多敏感细腻的心思，有很多值得骄傲的地方。

（三）促进审美发展

幼儿对生活中不同事物的看法是有一定区别的，绘本通过符合幼儿成长特点、贴近生活的情节和图画，可以更好地促进其审美能力的发展。在阅读绘本的过程中，画面和文字内容能吸引幼儿的注意力，使幼儿更认真地浏览。并且，幼儿会对故事产生自己的理解和感知，体会更深层次的形式和寓意，从而提升审美能力。绘本中直观的画面能刺激幼儿的感觉，让幼儿加深对事物的感知，有利于对事物产生更深层次的认知。

例如，在《彩虹色的花》绘本中，幼儿能看到文字和图画中体现的艺术语言。从图画的色彩到文字的意境，都能给幼儿带来享受和体验。教师通过多媒体的方式为幼儿播放绘本，并带领幼儿阅读，可以在激发其兴趣的基础上，让幼儿感受其中的美育元素，提升语言表达和审美能力，促进审美发展。

四、以绘本为基础设施幼儿园美育的措施

（一）树立科学的幼儿美育理念

1.充分利用绘本价值

教师应正确认识绘本的价值，将绘本教学作为有效的教学方式，融合不同层面的教学，全面促进幼儿审美发展。

例如，可以将绘本教学和区域活动融合到一起。在积木游戏中，可以让幼儿回想自己在绘本中曾经见过的建筑类型，并通过积木建造出自己喜欢的建筑；在阅读区域，可以让幼儿之间对阅读的绘本故事进行分享，挖掘图画、文字和故事情节中的神秘元素，提升运用美和感受美的能力；在美术区域，可以让幼儿通过模仿绘本图画进行绘画和创作，例如模仿《魔法的秋天》中的图画，感受季节和变化，通过创作将其展现出来。利用多种教学方法，可以充分发挥绘本的价值。

2.顺应幼儿发展

幼儿阶段的教育需要实现综合能力的发展，教师在教学过程中，应顺应幼儿的身心发展特点，设计适合幼儿发展的教学内容，实施科学有效的教学。通常而言，幼儿在幼儿园阶段已经具备初步的审美能力，需要教师实施正确的引导，促进审美能力的发展。基于此，教师应为幼儿提供自由的发展空间，通过绘本教学引导幼儿关注身边的事物，提升审美水平。

例如，绘本《花婆婆》是入门级别的绘本，很多小班幼儿教师会选择此类绘本进行教学。绘本讲述了花婆婆去很多地方寻找美丽的鲜花，不仅让这个世界变得更美，还将美丽长久地留在世间。作品将简单的线条、清丽的色彩和跨页的构图作为基本元素，辅以油画质感的底色，对幼儿发现美有着积极作用，并且画面简单，文字易懂，比较适合小班幼儿。幼儿在此阶段，对特定美学概念的理解可能不清晰。利用绘本中山坡、红房子、海滩构成的情境，能让幼儿对生活中的艺术产生更深的认知，通过符合自身发展的绘本，提升发现美和感受美的能力。

3.差异化教学

幼儿的发展受到周围环境、先天条件、家庭环境等多种因素的影响，审美观念和对事物的看法会有所不同。教师在以绘本为基础的审美教育中应明确幼儿的个体差异，根据幼儿的不同成长环境、喜好和性格特点等制定針对性的教学方案，力求提高每个幼儿的审美能力。很多女孩比较喜欢花草、玩偶、公主等元素，教师可以选择一些适合女孩的绘本进行教学，例如《小仙女爱丽思》《纸袋公主》《小狗钱钱》等充满童心的绘本，通过故事让幼儿提升审美、纠正错误的看法、提高管理财物的能力等；男孩一般比较喜欢交通工具、变形金刚、太空探险、超级英雄等元素，教师可以选择一些抽象的绘本进行教学，例如《野兽国》《生气的亚瑟》《大卫不可以》《世界上最恐怖的男孩》《恐龙大陆》等，让幼儿体验喜欢的奇妙世界，带领他们体验友情、冒险。根据幼儿不同的审美能力和审美观念，选择合适的绘本教学，能促进幼儿的审美发展。

（二）设计合理的绘本教学

1.创新绘本教学形式

教师在通过绘本进行审美教育时，应根据绘本的内在感情和意义对幼儿实施有意识的引导，让幼儿体会其中的内在含义。教师需要在教学之前设计科学合理的教学计划，多元化创新教学方式，例如，可以将绘本教学和角色扮演结合，让幼儿感受不同角色的感情，更深入地理解绘本。在绘本《勇敢的小裁缝》中，有小裁缝、巨人、皇帝、公主多个角色，如果单纯带领幼儿阅读文字、观察图画，幼儿将很难把握不同人物的感情。通过角色扮演的方式，可以让幼儿更好地体验小裁缝勇于尝试、机智勇敢的精神。通过这种新颖的教学形式，既能让幼儿养成坚定、善良、勇敢的性格，也能在幼儿的心中种下一颗爱的种子，有利于身心的健康发展和审美教育效果的提升。

2.营造活动氛围

幼儿教育和成人教育不同，幼儿注意力集中时间一般较短，课堂中发生的一件小事就可能转移他们的注意力，影响整体课堂效果。所以，教师在绘本教学过程中应注意活动氛围的营造，充分激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿参与活动，更好地提升审美能力。

例如，在绘本《蚂蚁和西瓜》中，可以使用猜谜语的方式引发幼儿的兴趣：“小朋友们，在开始今天的故事之前，老师有一个谜语需要大家猜一猜。身体细又小，做事最勤劳，它会挖地道，纪律第一好。”通过谜语引出绘本主人公——蚂蚁，引导幼儿观察封面图片中蚂蚁和西瓜的图画，发挥想象力，讲述自己能想到的故事情节，再翻开绘本进行阅读。阅读后，教师应和幼儿进行深入讨论：“我们的小朋友们也一样，只要大家肯努力、肯动脑筋，和朋友们团结合作、互相帮助，就没有什么战胜不了的困难。”在每个环节中，都让幼儿产生参与感。通过画面的观察和文字的朗读，引导幼儿提升合作能力，学习蚂蚁的分享和协作，培养审美能力。

3.提升教师综合能力

教师是幼儿教育的引领者、分享者和主导者，是教学活动的关键，其审美水平和教学能力都对幼儿审美能力起到直接影响。基于此，教师要提升专业素养，充分挖掘绘本中的审美元素，提升专业水平，从而更有效地通过绘本教学提升幼儿的审美。幼儿园可以组织教师参加各类绘本教学、幼儿发展方面的讲座和培训。教师也可以通过视频、书籍等进行自学，持续提升各项能力，继而采用更有效的手段开展绘本教学，更好地将美育融入绘本活动的各个环节。

五、结语

绘本结合了图画和文字，是符合幼儿发展的书籍和教学工具，是幼儿美育的重要载体。通过绘本教学，能促进幼儿的审美发展。教师应对绘本教学的重要性和方法策略提高重视，积累丰富的经验，实施有效的绘本教学，为提高幼儿审美能力充分发挥作用。