成果导向教育理念下的学生语言表达能力提升策略

王静璧

［摘要］ 成果导向教育理念强调教育结果，以学生最后的成果为教育出发点，强调能力本位和成果的实用性。本文从口头表达和书面表达两个维度入手，从成果导向理念的“反向设计、以学生为中心、持续改进”三个要素出发，基于确定学习成果、分层学习成果、评价学习成果的实践理路，探讨基于该理念的提升学生语言表达能力的有效策略。

［关键词］ 成果导向教育理念；小学语文；语言表达能力；策略研究

一、确定学习成果，反向制订培养目标

1.了解差异，确定个性化成果

成果导向教育理念认为，只要学生努力都能获得学习成功。此处的“成功”指向的是每位学生专属的顶峰成果。基于上述理念，在帮助学生确定顶峰成果时，应充分考虑学生间的差异，准确把握每个学生的学习轨迹，及时了解每个学生的目标、基础和进程，按照不同需求，培育个性化成果，并据此匹配不同的教学方案，形成“一生一策”的科学成长体系。

2.反向设计，制订多层次目标

成果导向教育理念强调的反向设计以最终目标为起点，反向进行课程设计，开展教学活动，从而满足所有迈向顶峰成果的教学的适配性。结合不同学生基础水平的差异情况，笔者将语言表达能力成长体系设置成如下三个能力阶段：传达自我的语言表达能力、感染他人的语言表达能力、创生作品的语言表达能力，以此构建语言表达能力成长体系的全过程。

二、分层学习成果，螺旋构筑成长阶梯

1.设置“双路径、三梯度”能力目标

语言表达能力包括口头表达能力与书面表达能力，二者相辅相成，所以应从两个维度着手开展活动。成果导向教育理念强调“逐级达到顶峰”。学习能力不同的学生可以用不同的时间，通过不同的途径和方式来达到顶峰目标。因此，笔者将学习进程分出两条路径、三个梯度，打造“双螺旋”上升成长体系，学习目标逐级上升，最终达成顶峰成果，如下表格所示。

设置能力目标时由易到难，梯度合理，能够激发并维持学生的学习热情，给予学生前进的动力。

2.提升口头表达能力的具体策略

细化训练分项，养成良好的口语表达习惯。从发音、吐字入手，纠正学生普通话不规范、口齿不清等问题，提高学生口语表达的规范感；从语速、语调入手，纠正学生朗读、表述时矫揉造作的腔调，提高学生口语表达的自然感；从断句、逻辑重音入手，提高学生口语表达的逻辑感。

紧扣教材内容，进行规范的口语表达训练。用好教材中阅读课文、语文园地和口语交际这三类课型，将口头表达训练融入教学环节中，实现教材利用率最大化。比如，在阅读教学时，教师可利用朗读、背诵、造句、仿说、复述等手段引导学生学习如何规范地表达。

依托校本课程，开发广阔的口语表达场景。结合学校“表演与播音”特色课程，从更专业的角度给予学生指导。利用学校的播音功能室，搭建沉浸式活动场景，以此增强学生的表达欲望，鼓励学生走上舞台，在多样化的语言实践活动中提升口语表达自信心。

3.提升书面表达能力的具体策略

字词训练筑牢文本基础。文从字顺是一篇好文章的最低要求。在学生的书面表达中，错误主要集中在错别字和病句这两方面。因此，教师要先将学生的字词基础打牢，再增强学生积累词语的意识，能够根据语境选择恰当的词语来表达。

思维导图搭建逻辑脉络。思维导图直观形象，符合小学生形象思维能力强的特点。写话教学时，教师可利用思维导图帮助学生确定写话中心，提炼关键词，构建文本框架，选择恰当的写话素材。

教育戏剧深化情感内蕴。小学时期的学生内心情感丰富而敏锐，有很多奇妙而独特的认知，我们要保护好这份童真，鼓励学生将内心的情感生动地表达出来。教育戏剧就是一种能够激发情感的教学手段，将其融入写作教学中，创设戏剧场景，将细节具象化，在演绎中体会内心波动，将情感体验向纵深延展。通过戏剧化的互动，有助于让学生建立起更深层次的情感联结，更易外化为文字表达。

三、评价学习成果，持续改进实施策略

1.阶段性评价，持续调整教学实施策略

每完成一个阶段的教学活动任务，我们都及时进行阶段性评价，把握每个学生学习成果的达成度，同时考量下一个阶段的教学实施策略是否需要调整、改進，形成“评价→反馈→改进”的有效闭环。具体从以下三个方面落实：第一，及时掌握学生的学习意愿，持续优化培养目标，让目标与学生的内部需求相符。第二，以周、单元、学期为单位进行成果反馈，持续改进阶段要求。第三，结合教学研讨，凝聚教学智慧，持续改进教学活动，让教学始终与阶段目标相符。

2.多元性评价，全面评估学生学习成果

为了全面、客观、准确地评估学生的学习成果，使评价成为学生学习的动力。首先，要保证评价主体的多元化。教师评价重在指导，从专业的角度给予学生知识掌握情况上的评估，并提出指导性建议，帮助学生为早日达成学习成果找到努力的方向；学生评价重在促进，同学互评有利于增进学生之间的多向交流，让他们取长补短，在互评中调整内在需求，提升学习内驱力；家长评价重在激励，有了家长的陪伴教育，有利于学生树立自信心，也有利于学生获得多方的指导意见。其次，要保证评价手段的多元化。为了响应“双减”政策的号召，也为了更好地适应低年段学生的身心特点，除了常规的评价手段之外，教师还可以创造性地开发“语言能力游戏闯关”“云上朗诵展演”“书面语言能力成长手册”等评价手段，实现课内与课外、线上与线下、作业与游戏相结合，最终形成多元化的评价体系。

基于成果导向教育理念的语言表达能力成长体系构建策略，遵循反向设计原则，契合新课标中对于学生语言表达能力的要求。教师结合学生语言表达能力发展的预期效果，开展双维度、多梯度的教学活动，全面评价学生学习目标的达成情况，依据评价采取改进措施，并持续伴随整个教学过程，形成“目标要求→教学实施→评价反馈→改进与提升”的能力提升路径，有效推动学生语言表达能力的持续发展。

［参考文献］

［1］刘伟民，许小娟.成果导向教学：让教与学可见[J].北京印刷学院学报，2021，29（S2）.

［2］刘霞云.OBE教育理念下大学语文教学质量提升研究[J].滁州学院学报，2020，22（06）.