中职物理教学中STS教育渗透分析

梅良华

【摘要】随着时代变迁，我国的教育工作开展也产生了巨大的变化.素质教育的深入开展使得开始逐渐渗透中职院校中的物理教学到STS教育策略，其既符合新课程改革要求，又能提高学生兴趣，增加物理知识的科学应用价值.本文主要对中职院校的物理教学中STS教育的应用进行分析，希望能够为中职的物理教学质量提高做出贡献.

【关键词】中职物理；STS教育；课堂教学

物理在现代化教育中有着重要地位，属于学科分类中的一级学科，对于人才培养有着巨大影响.由于中职院校是人才专项培养的关键场所，因此积极地开展物理教学就显得更加重要.STS教育理念是现代教育中的一种全新理念，与传统教学相比较有着更先进的方式，能立足于时间进行知识运用，从而达到解决问题的目的.下面将就中职物理教学中STS教育渗透的相关内容进行详细分析.

1 STS教育含义

STS教育是（science，technology and society）科学、技术和社会的英文缩写简称，是一种随着时代发展而产生的理念性产物，形成了新的价值观、教育观和发展观，他们之间相互影响，同时又形成了复杂的关系.在STS教育中主要以改变科学和改变技术为目标，主要目的则是在社会上进行科学、技术的推广和改革，从而达到造福社会的效果［1］.STS教育中将科学和生活进行了结合，更加看重生活中的科学应用，同时也更加重视教育中的现代性和开放性，倡导学生的自主发展，并最终达到提高学生动手解决实际问题能力的目的.当前阶段我国的教育事业开展主要倾向于科学、技术和社会三者之间的紧密结合，而物理本身就是生活中必不可少的一部分，因此将STS教育理念与中职的物理教学进行结合是非常有必要的，也是当前教育中十分值得研究的课题.

2 中职物理教学现状分析

中职教育是以专项教育为主的，因此在以往的物理教学中存在着一定的忽视问题，并且大部分的教学都以课堂授课方式进行，在教学方式和教学环境上都有着限制性.教师授课中主要以教学大纲为基础结合教学内容制定教学方案，所授课内容全部来自教材，只要在规定的时间内将教材所包含的内容全部讲解完毕即可.这样的传统教学方式一方面局限性强，教学资源有限，缺少知识的延伸性.另一方面来说学生一直处于一种被动的学习状态，只能被动地接受知识灌输，导致学生的思维发展也受到了限制，这与现代教育理念背道而驰［2］.

一些中职院校中对于物理教学的定位本身就有错误认识，认为物理教学只需要进行理论授课即可，而实践活动并不重要.在这样的理念下不仅导致物理教学的质量受到影响，更加限制了学生的实际应用能力发展.即便学生书面考试成绩良好也无法在日后进行物理实践操作.这对于学生的兴趣提高来说也是不利的，并且容易让学生产生被动情绪，难以培养出现代社会需要的实践型和创新型人才.

3 中职物理教学中STS教育渗透方法的应用

3.1 充分掌握中职学生特征

中职院校的生源与普通高中的生源之间有着一定的差异性，作为教师一定要充分地了解到学生实际情况和特点才能更好地把握教学实践开展.首先，中职学校的学生大部分都是因为考试失利而选择的中职院校，这部分学生有着自卑、缺乏信心等特点，认为自己上不了高中就喪失了上大学的机会，日后也会很难在社会上立足，从而表现出缺乏学习信心和动力的状态［3］.还有一部分学生本身就缺乏学习兴趣，行为习惯和自制能力比较差，甚至表现出明显的叛逆心理.对于前者来说教师可以采取引导方式，为他们的未来指出一条明路，给予他们更多的关心和鼓励，促使他们面对学习更加有信心.后者则需要多与他们沟通，加强日常管理，即便不能让他们真正地跟上每一步的学习也不能让他们一味地向不良方向发展.只有充分地掌握了学生的实际情况才能制定出更加适合他们的教学方案，促使中职的物理教学得以顺利开展.

3.2 在STS教育基础上构建科学物理教学体系

对于中职物理教学来说，科学合理的教学体系是关键，对明确教学目标、优化教育理念等都有着直接影响.笔者认为引入STS教育理念、构建科学的教学体系是促进中职物理教学水平提升的基础保障.

教师是教育中的引导者也是学生的辅助者，无论是物理教学中的理论知识还是实践教学活动，教师都需要结合STS教育理念，这将对学生的知识理解和教学质量产生巨大影响［4］.因此，在中职物理教学中构建教学体系，教师一定要结合教学现状和学生特点进行，综合衡量所有学生的学习水平和能力，提升教师本身对于STS教育理念的理解性，以便于能在教学中更好的渗透STS教育理念，让学生认识到这种教学方式的不同之处，真正地接纳这种教育理念，从而实现教育目标.在物理教学体系构建中教师对于STS教育的认知十分重要，通过提升教师对STS教育理念的认识让教师更好地将物理学科中的关键知识和教育理念融入到传统教育课堂中，全面提升学生的科学思维能力，促使物理知识和现代化社会发展之间相互渗透、相互补充［5］.在保证了教师的基础水平后，才能在教学中科学地运用教学方法和教学资源，最终通过完善的教学体系拓展中职生对于物理知识的理解程度，强化学生的科学物理应用思维.

3.3 在课堂中应用STS教育

中职教育中的物理教学主要依靠课堂教学进行，因此STS教育的主战场也是课堂.首先在课堂上，教师应从学生的个人角度出发应用STS教育，通过STS教育理念帮助学生将日常所学的物理知识运用到生活中去，以便于他们适应未来社会的高速发展，正确认识物理知识的价值［6］.

在正式授课之前作为教师需要对教材中的重点内容进行进一步挖掘，对教材进行优化改进，分析哪些可以应用STS教育理念，哪些需要进行教学内容的改进，在传统方式上添加与物理学科相关的实践案例，结合学生的日常生活经验全面开展STS教育，从而实现对教学内容的整合.这样的方式下开展STS教育能够让学生在学习中更加有目标，能合理地安排教学计划，长久以来学生会形成STS的学习理念，将其主动地渗透到学习中去.同时，教师在课堂教学中还需要适当的借助于各类教学工具，如教学视频、实验演示等，让学生更加清晰地了解到各类物理现象的本质，为他们的知识应用奠定基础.

例如 在中职物理的第一册中绪论部分，为了提高学生兴趣，教师可以安排“比萨斜塔”实验或者“自由落体”实验等，让学生对物理的实践性有所了解［7］；其次，在教学讲解中教师也可以根据内容来结合实践知识，如在学习关于“电磁感应”的知识时，融入“发电机”工作原理等，让学生更加清晰地了解物理在生活中的重要性.此外，教师还可以适当讲述一些物理故事给学生听.例如，法拉第的电磁感应理论也是在通过大量的实验后才得出的结论.告诉学生每一个人的成功都不是随便得来的，要有锲而不舍的精神.

3.4 在科技活动中应用STS教育

中职物理教学的开展中教师可以组织学生参与科学兴趣小组，学生在对其中的一些物理知识感到困惑时，教师就可以引导学生到课外进行实践探究，从而提高学生的积极性.在进行科学实验探究的过程中教师需要考虑到学生的兴趣和年龄特征，尽量为他们选择一些适合的主题，也可以适当融入一些社会热点来进行物理实验的探究［8］.通过这种方法学生往往兴趣更高，也能更深层次地探究问题，这对于调动学生积极性和强化学生思维能力来说都很有必要.

例如 在神舟十五号发射的时候，教师可以带领学生探究宇宙飞船的相关物理话题，也可以通过亲手做一些实验来提高学生的物理知识探究性.比如“飞机投弹”“喷气火箭”等，让学生在实验中了解到更多的物理实践知识，加深他们的理解度.教师还可以带领学生到科技馆进行参观，选择一些与教学内容紧密相关的参观项目，组织学生参观学习，不仅能丰富学生的学习生活，开阔学生视野，更加能强化学生对于书本知识的理解，极大限度上提高学生学习兴趣.但教师需要注意，参观教学中一定要保证对参观内容有充分的了解和准备，学生要明确参观的目的，最好给学生设计一些问题，让学生通过参观逐渐地去探究这些问题的答案，而不是走马观花.

此外，学校方面还可以组织学生开展物理知识竞赛，充分地融入STS教育理念，以赛促学，充分调动学生积极性［9］.在知识竞赛中，需要注意扩大发动面，最大限度让学生参与，并以不同的层次方式开展，让学生都能有机会表现和学习.通过这些方式能让学生亲身感受物理的实际作用，对于他们主动思考物理知识来说有着积极作用，并且也能够为学生未来发展奠定良好基础.

3.5 在实习活动中应用STS教育

对于中职生来说，实习是一种非常好的渗透STS教育的途径.中职教育中有很多不同的专业，如机电、电子、计算机等，为了能让学生尽快地了解自己所学专业学校经常安排学生进行岗位实习.而在实习的过程中都蕴含了很多物理知识的实际应用，通过实习方式学生能够更加真实地感受到物理的作用.作为教师则需要对学生讲解实习的过程中都蕴含着哪些物理知识，让学生的学习更加具有目的性.

例如 金工的实习中会涉及关于物理测量的知识、电学知识、力学知识等.而车工的实习中则更加需要物理中的安全用电相关知识和电磁学方面的知识.实习事实上就相当于学生提前步入了社会工作岗位，实际的操作会让学生对行业有所了解，对于提高学生的社会实践能力来说也是非常重要的.可以说实习所带来的知识是书本教学难以比拟的，它能直接将学生带到岗位中去，为他们的日后工作提供保障.

4 结语

总之，STS教育理念是一种将理论教学和实践教学相结合的教育理念，让学生在掌握了基础知识以后能够真正地进行实践应用，达到融会贯通的目的.在中职院校的物理教学中渗透STS教育能够有效地改变传统课堂，促进学生发现问题、提出问题的能力提升，同时也能够让学生对物理学习充满兴趣，更加有利于学生的思维素质全面发展.因此，中职物理教学中一定要积极地结合STS教育，培养学生的社会实踐能力，为日后的发展奠定基础.

参考文献：

［1］杭俊生.新课标下中职物理教学中STS教育理念的渗透［J］.新课程（上），2011（12）：141—143.

［2］李文昕，李欣欣，王康宁等.STS教育视角下高中物理学教材修订［J］.中学生物教学，2022（15）：89—91.

［3］马炜.STS教育在高中物理力学教学中运用阐述［J］.数理化解题研究，2022（15）：113—115.

［4］把玉红.中职院校中物理STS教学策略研究［J］.中学生物教学，2022（09）：211—213.

［5］许珺.STS课程实践探索及其对科学课程学科育人的启示［J］.现代教学，2021（07）：74—76.

［6］杨新福.物理教学渗透STS教育的探索与实践［J］.中学教学参考，2016（17）：155—156.

［7］杨慧君.STS教学理念与高中物理教学的融合［J］.学园，2014（22）：177—179.

［8］徐鑫.STS教育理论与生活教育在中学物理学教学中的渗透［J］.品位经典，2019（11）：204—206.

［9］应发宝，吴巧玲.从邮票上谈物理教学中STS教育的渗透［J］.物理教师，2016（05）：4—7—20.