“互联网+”时代高中班级管理质量提升对策

摘要：信息化时代，“互联网+”“大数据”等正逐步进入人们的日常生活，并在教育活动中扮演着重要角色。尤其是在高中教学中，它的作用日益突出，能有效地推进班级管理工作。本文就“互联网+”时代高中班级管理策略作简单的探讨，并从时代要求的角度，阐述了“互联网+”对高中班级管理的重要性，并从高中班级管理的具体需要，提出了“互联网+”时代高中班级管理的对策，并在此基础上进行创新探索，以期提高班级管理水平。

关键词：“互联网+”；高中班级管理质量；提升；对策

在信息技术飞速发展的今天，教育工作者要与时俱进，通过“互联网+”的平台来转变工作思路，对工作方法提出新意，充分利用各方面的网络资源，来促进教学活动有效深化。高中生处于思想很活跃的阶段，也比较容易亲近网络技术，高中班主任必须对高中生的这种特性有一个全面的认识，并根据学生的实际情况和实际需求进行引导，从而将“互联网+”资源有效运用于高中班级管理当中。

一、通过“互联网+”提升高中班级管理质量的重要价值

随着信息技术的飞速发展，网络在各个领域都得到了广泛应用，其中教育领域也不例外。在这个信息爆炸的年代，网络上的各种信息不仅给学生的思想观念产生影响和冲击，也给班级管理活动的开展带来了丰富的资源和良好的交流渠道。相对于初中班级管理来说，高中班级管理的难度更大。因为高中生面临的升学压力较大，很多学生难免存在着较大的心理压力，这对他们的学习及生活状态都有影响。同时，高中生由于正处于青春期，难免会在生活当中感到迷茫和困惑，这就需要班主任及时准确地进行指导。

当前，“互联网+”技术被广泛应用于高中教学中，并为高中班级管理提供了更加有效的资源。通过“互联网+”的科学运用，班主任能够及时与学生、家长进行全面交流，充分掌握了解班级动态及学生身心状态和学习情况。此外，还可以基于学生平时的学习成绩，以及整个班级的学习进度，透彻剖析班级管理的具体需求，找出学生在学习状况、行为习惯和思想动态当中比较薄弱的部分，从而针对班级的各方面具体状况，制定科学、合理的管理方案，以促进学生在学业和身心等方面的进步。

可以说，基于“互联网+”的高中班级模式的实施，有利于进一步优化班级管理氛围，充分发挥了学生在班级管理中的主体性作用，在提高高中生综合素质方面，具有积极的、重要的作用。

二、通过“互联网+”开展高中班级管理的主要挑战

在“互联网+”时代，可以说“互联网+”的资源既给高中班级管理活动带来了很多便利，也让高中班级管理活动面临着新的挑战。所以，作为高中班主任一方面要充分地利用互联网资源的便利性来优化班级管理工作，另一方面也要积极地面对这些挑战，从而有效地做到因势利导。

互联网的开放性和交互性较强，能够给受众提供多样化的信息。而高中生正处于思想还不成型的阶段，正是各方面思想观念形成的关键时期。面对网络上的海量信息，如果得不到正确的引导，思想很容易被带偏，甚至是走向迷失。网络上也经常出现一些暴诈骗等违法内容，对高中学生的伤害极大。由于互联网存在着一定的隐蔽性，许多网友对自己的网上言论不加注意，不顾伦理道德乃至法律的约束，在网上随意宣泄自己的情感。这些不良行为不仅会给网络环境带来消极的影响，也会对学生身心健康产生严重危害。此外，由于高中生经常通过业余时间在家上网，这使得老师很难对学生的网络行为进行有效地监控，从而给道德教育的顺利进行造成了很大的困难。故此，这些都是高中班主任在“互联网+”时代需要面临的挑战。

三、通过“互联网+”资源提升高中班级管理质量的主要原则

想要通过“互联网+”资源提升高中班级管理质量，那么首先需要学生、班主任、家长这三者之间共同努力，建立起一种新型的、具有时代感的班级管理模式，使各主体能够成为一个有机整体，以提高班级教学管理的效能；同时也能促进师生、家长之间的感情沟通，从而达到一个有效的互动，最终达到提升高中的班级管理质量的目的。下面就对通过“互联网+”资源提升高中班级管理质量的主要原则分别进行列举。

（一）在“互联网+”资源下建立新的班级管理模式

1.打造一个基于互联网的班級平台

通过微信、QQ群组或班级群邮件的方式，打造出基于互联网的班级平台，让师生之间更好地互相沟通。这一平台的建立，使师生之间的交流更为自由。班主任可以随时了解到学生的心理动态，随时对学生进行答疑解惑，从而有利于缓和高中生的心理压力，促进沟通。也能够让班上不同学生之间进一步做到相互理解，在班级中形成健康、向上的班级舆论氛围，可以更好地发挥班级的德育管理功能，促进班级文化“引力场”的形成，有效地推动班级面貌的转变。同时，在线班级管理模式可以有效地提升学生在班级管理当中的参与度。促进学生在班级管理当中都能够积极地提供自己的想法，有效地做到师生之间的平等沟通，体现出学生在班级管理当中的主人翁作用。这样可以更有效地让全班学生团结起来，形成强烈的班级文化认同，形成一种奋发向上的班级文化气氛。

2.建立班级网上虚拟社区并引导学生参与

以互联网技术为基础，以各种形式让师生之间进行沟通交流。这是一种以班级整体文化氛围为纽带的班级沟通方式，能让学生产生进一步的认同感，增强学生对于班级的责任心。一旦学生加入了班级的网上虚拟社区，就需要学生频繁地在这里参与互动，并在互动当中有效地产生一种归属感，他们对于班级的责任感也会油然而生。这样，学生就可以在互联网的平台上分享班级所存在的各项事务，并针对班级管理当中出现的各方面问题进行讨论与解决。

3.进行个性化的网上沟通

进行个性化的在线沟通，就是师生之间或者学生之间一对一的沟通。只有彼此才能了解沟通的信息，有效地提升了信息的隐私性。沟通的方式通常为微信、QQ私聊或者以私人邮箱的形式进行。在这种个性化的沟通模式下，学生当中存在的问题和困惑能够及时地得到发现并解决。另外，班主任也能够更好地收到来自学生所反馈的各种情况，及时对班级管理方案进行调整。此外，通过这种手段也能够有效地提高学生的自我管理能力、沟通能力以及参与管理的意识和主动性，进一步增强学生对于班级的归属感和认同感，从而更好地促进班级共同发展。

（二）建立班上学生的信息化档案，激发班级管理效率

学生的电子档案可以在基于“互联网+”的班级管理中被创建，这是提高班级管理效率的一种重要手段。在这个环节当中，班主任需要针对学生个性特質的不同，以正面的方式对学生进行引导，提升他们参与班级管理的热情，并把他们在学校的学习、生活中的各方面活动记录下来，这样可以更有效地了解学生的学习成绩、身心发展、成长记录等细节，从而促进学生的自我反省与发展。

相较于传统的班级管理，基于信息化档案的班级管理打破了班级管理的时空限制，让老师能够随时查阅、随时了解教室的动态，掌握学生的心理发展状况，并针对班级管理当中所存在的不同问题提出相应的对策，这使得班级管理活动更加具备针对性。

当然，为激发学生对班级的管理积极性，老师也可以在互联网平台上设置一个班级讨论区，让学生可以在互联网平台上畅所欲言，进行充分地沟通。老师可以根据班级管理的需要，有选择性地回复学生的问题。每一位学生都可以看到这些信息，便于学生对于班级的发展和自身的发展进行各种各样的思考。这样，就可以更好地激发学生对参与班级管理的兴趣，从而可以提高他们积极学习的热情。

（三）强化班主任与学生、家长之间的互动与交流

在“互联网+”的大背景下，班主任通过运用“互联网+”平台的方式，可以加强班级管理当中自己与学生和家长之间的交流与沟通，这是班主任需要格外注重的一个方面。比如，通过建立班级QQ群、微信群等，班主任可以有效地了解每个学生在家的具体状况，并随时与学生、家长之间进行沟通，实现班级和家庭之间的有效互动。这给“家校合作”的开展带来了很大的便利。班主任将班级工作开展的一系列动态及学生在班级里的一系列具体状况，以共享的形式呈现在群内，包含学生在学校里取得了哪些进步、取得哪些明显的成绩及各种其他互动资讯等，以进一步取得学生及家长的配合。这样可以进一步有效地推动班级管理质量的显著提升。

四、通过“互联网+”资源提升高中班级管理质量的具体手段

作为班主任，无论是从师德还是从现代化教育理念的角度来说，都必须尊重不同的学生，不能因为个人的喜好而区别对待个别学生。由于高中生的心理很敏感，只要老师给他们一点关爱，他们就会以最大的爱心回馈你。所以，班主任一定不要吝惜对每一个学生的关爱，真诚地关爱每个学生。事实证明，只有当班主任最大程度上去关爱每一个学生，才能够促进学生的潜能得到最大限度地发挥。

随着素质教育的深入，一些班主任在实施班级德育工作时不能做到与时俱进，导致思想观念与素质教育观念相脱节，工作上缺乏创造性。在对学生进行道德教育时，没有根据学生的性格、心理特点及成长当中的烦恼等因素，采取学生能够接受的方式进行引导。在德育工作中，班主任容易对学生一味地进行说教，缺乏与学生之间的沟通互动。上述因素都会导致班主任德育工作的效果不够理想，难以满足素质教育的需要。

在“互联网+”时代，班主任要充分运用“互联网+”的优势，彻底地消除在班级管理当中存在的这些弊端，让班级管理活动真正地体现出与时俱进。

（一）通过“互联网+”提升学生的情绪控制能力

高中生本身自我调控能力差，易受外界因素的影响，若不正确地进行引导，很可能导致他们身上所存在的一些缺点得不到纠正。而要想促进高中生的心智培养，提升他们的情绪控制能力，关键还在于健全的心理健康教育机制。

在“互联网+”时代，班主任一方面通过强化与学生家长之间的沟通，来充分了解学生的原生家庭类别、平时在家的状况。尤其对于一些情绪管理能力较差、情绪容易冲动、自我克制能力较差的学生，班主任更要通过充分与家长之间的沟通，来了解到他的性格主要成因。

等班主任了解到这些成因之后，就要有针对性地对学生进行个别性的引导。此时，班主任一方面可以经常性地通过通信工具给学生发送一些关于情绪控制方面的常识。比如关于做好情绪控制的重要性、关于如何加强情绪控制的要素，以及一些基本案例等。在与学生的个别沟通当中，班主任也要针对学生的具体情况，耐心地进行疏导，做到对症下药。当学生出现一些不良情绪的时候，如果班主任盲目采取生硬、急躁的态度，非但无助于学生的改进和提高，反而可能导致其的负面情绪进一步得到强化。所以，班主任平时要时常通过通信工具，跟学生进行推心置腹的交流，了解学生平时在家的状况、近日的情绪动态、内心的真实想法、近日与同学相处的状况，潜移默化去引导学生。比如对于那些情绪容易冲动的学生来说，班主任可能会专门告诉他，当你情绪出现冲动时，能不能先不要急着发泄，而是一边深吸气，一边先想一下。从而引导学生通过充分进行思考，能逐渐地做到心平气和地与人相处。

尤其是现在很多家长工作比较忙，对子女的成长状态关注不足。再加上一些家长不懂得如何去正面地引导子女，对子女的言传身教不足，在平时也不怎么注重和子女之间进行交流，对子女在情绪状态上面的不良苗头也缺乏关注。家长不了解子女的真实想法，子女不愿意向家长诉说他们的内心世界。这些因素都会导致孩子的情绪控制能力得不到正确培养。这个时候班主任更是要通过互联网平台强化与家长之间的沟通，引导学生平时跟家长之间强化交流，让学生多与家长说出自己内心的想法，同时引导家长多在孩子面前加强言传身教的作用。从而有效地提高学生的情绪控制能力[1]。

（二）引导高中生正确认识互联网

部分高中班主任想方设法地禁止高中生接触网络，但在信息时代的今天，网络已经成为人们学习、工作、生活中必不可少的工具，一味地“堵”并不现实。在这种情况下，班主任应当加强对高中生的引导，让其能够正确认识互联网。让他们在使用互联网提供的各种便利条件的同时，也要认识到网络信息的复杂性，并提醒高中生不要盲目相信网络中的各种信息，要学会分辨其中的不良信息，在以自身能力无法分辨的情况下，可以向班主任、家长等成年人请教。

此外，班主任还应当引导高中生了解各种相关的网络法律法规，并且建立起网络道德意识。针对网络上出现的一些热点话题，班主任可以与高中生展开讨论，并且引导其以正确的态度来认识这些问题，纠正其错误的思想观念。

（三）利用互联网开展德育教育

首先，班主任在召开主题班会时，可以从网络上搜寻相关主题的文字、图片、影视片段、动画视频等相关资料，并且运用这些资料制作课件，在班会之时展示给高中生，这样可以增加班会课的生动性、趣味性，并且将高中生引入相关情境中，让其产生情感、思想等方面的共鸣，从而获得更好的德育教育效果。其次，班主任可以利用学校网站、新媒体平台等创建德育教育网络平台，让其成为开展德育教育的新途径。班主任还可以在德育网络平台上展示身边的好人好事，并引导高中生在平台上留言互动，以此来加深其对这些好人好事的印象，促进其道德品质的发展。高中生在这些平台上可以匿名与班主任沟通，将自己的困扰、想法等说出来，班主任再根据情况给出自己的建议[2]。

五、结束语

综上所述，“互联网+”给高中班主任进行班级管理工作带来了诸多益处。故此，高中班主任需要积极利用“互联网+”的优势，将其与班级管理有效地结合起来，以提高班级管理质量。

作者单位：陆军 吉林省长春市东北师范大学附属中学

参  考  文  献

[1]古嘉宾.试论互联网背景下的中职教师管理创新[J].文理导航（中旬），2018（12）：97.

[2]皋建军.信息化背景下中职教师工作资源建设与应用初探[J].现代职业教育，2018（25）：207.