“大学英语素质拓展课—四级强化训练”课程思政设计与实践研究

刘微微

摘  要：“四级强化训练”课程是中国地质大学（北京）大学英语课程“1+N”体系中的一部分。文章探索了在四级强化训练课程中有机地融入课程思政元素的方法和途径，通过教学实例具体阐述了思政元素的挖掘和思政教学的课程设计，以期在潜移默化中增强学生的英语语言技能，培育学生的家国情怀，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神，从而实现“立德树人”的根本任务。

关键词：四级强化训练；思政元素；课程思政；教学设计

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）14-0062-04

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程和思想政治理论课同向同行，形成协同效应［1］。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学［2］。2020年《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂［3］。在高校全方位建设课程思政，就是要在知识传授和能力培养之中加入价值观引导，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这也是人才培养的核心部分。自此，全国高校积极响应，不断创新思政理论课教学模式，积极推进课程思政建设。在讲授知识的同时，传递正确的价值取向和道德观念，增强学生对社会主义核心价值观的认同，树立文化自信心和民族自豪感，成为德才兼备的社会主义建设者和接班人。

中国地质大学（北京）大学英语改革后实行“1+N”课程体系：“1”为大学英语课程，“N”为素质拓展课程，目前共开设8门素质拓展课。学生在一年级第二学期时除了学习大学英语的课程，还需要选修一门素质拓展课，“四级强化训练”课是这8门素质拓展课之一。以2022年春季学期为例，8门素质拓展课共开设79个班，其中“四级强化训练”课程开设26个班，占总数的32.9%，共有671名学生选了“四级强化训练”课程，占总人数的32.1%。本门课程授课对象广，能在传授知识技能的同时培养人文素养。因此，“四级强化训练”课程组推进课程思政的内容融入课程教学，贯穿教学的各个环节、各个方面，帮助学生掌握语言技能，树立正确的世界观、人生观、价值观，提升思想道德修养，做到能用英语讲好中国故事，传播好中国声音，立足本国的同时面向世界。

一、“四级强化训练”课程育人目标

本门课程配合大学英语教学，旨在培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、讀、写、译能力；要求学生能灵活运用四级大纲要求的语法结构、熟练掌握四级大纲规定的词汇和基本词组搭配；帮助学生打下扎实的基础，掌握良好的语言学习方法。任课教师应充分了解当前大学生的特点，将思政内容与每一单元的话题相结合，将思政内容纳入单元教学目标以及课堂教学目标制订中，将思政内容融入听、说、读、写、译各个环节，在潜移默化中，既增强学生的英语语言技能，也培育学生的家国情怀，使学生具有用英语讲好中国故事的能力，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神，勇敢地肩负起时代赋予的光荣使命，提高学生思想政治素质。

二、“四级强化训练”课程教学材料中的思政元素

本门课程通过指导学生四级考试准备方向，针对性地训练各种题型，全面培养和提高学生完成大学英语四级考试的答题能力及运用各项基本语言知识技能的能力，从而提高学生大学英语四级考试成绩。本门课程的所有教学材料均来自历年四级考试真题，整理教学材料发现，真题中每一个类型的题目中都可以挖掘出思政元素融入点。在写作板块，以“Write a letter to a foreign friend who wants to learn Chinese and recommend a place to him.” 一题为例，从审题、构思、行文和修改几方面讲解应用文写作，教师可以在讲解中融入中国文化内容，比如用英文介绍书法的历史、种类，以及文房四宝，在提高学生写作水平的同时培养学生用英语介绍中华传统文化的能力。在阅读板块，以“气候变暖”和“气候变化”的文章为例，仔细讲解阅读的五种题型及其解题技巧、解题步骤、题干和干扰项的设置等方面，同时穿插介绍2022冬奥会低碳环保的火炬，中国政府应对气候变暖、积极推进清洁能源方面所做的不懈努力，进而加强生态文明教育，引导学生树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念。在翻译板块，选用2016年四级考试翻译真题—乌镇为例，在讲解There be句型及定语从句和主被动的翻译时，融入中国首批历史文化名城介绍以及词汇积累，达到培养学生民族自豪感、文化自豪感、树立文化自信的目的，同时增强学生用英语介绍自己家乡的能力。在介绍篇章听力考察类型时，以一篇关于信任、诚信为主题的文章为例，从解题步骤、解题技巧等方面对篇章听力进行精讲和专练，增强学生的道德修养，加强学术诚信教育。在介绍四级口语考试中“个人陈述”这一题型时，通过一道关于游客攀爬古树的不文明行为的真题解析，帮助学生掌握这种题型的解题策略。融入中国在保护文物方面做的努力以及部分流失海外的中国文物的艰难回归之路的思政元素，可以增强学生的公共道德意识，引导学生树立爱国主义精神和家国情怀。

另外，根据本门课程采用线上线下相结合的教学特点，教师可以利用线上平台补充一些资料，既帮助学生积累词汇，扩大阅读量，又融入思政元素。比如《全国大学英语四、六级考试大纲（2016年修订版）》指出，翻译部分的内容涉及中国的历史、文化及社会发展［4］。因此，教师可以在线上补充一些关于中国历史、文化的英文阅读材料，视频，音频、微课等，帮助学生储备好中国元素的英语知识，既为四级考试翻译部分做准备，又为他们未来传播中国文化和传承传统价值观上打下基础。

三、“四级强化训练”课程思政教学设计

2021年12月《教育部高等教育司关于深入推进高校课程思政建设的通知》明确要求课程思政教学内容科学，特色鲜明，因此四级强化课程组教师集体研讨方案，将任务分解到个人，融入社会主义核心价值观、爱国主义教育、思想品德教育、中国文化元素，为英语课堂践行课程思政理念创造有利条件，将立德树人贯穿课堂教学的各个环节，形成知识、文化、思想的有机融合，引导学生提高道德修养，树立远大理想和正确的价值观念，坚定政治方向。同时要坚持英语教学科学系统的原则，做到每个单元都能涉及，但要避免生硬灌输、简单罗列，要保证适度融入思政内容，以不影响语言知识部分的教学目标达成和保持学生学习兴趣为宜。根据单元主题的不同，从课前、课中、课后几个方面融入思政元素。

（一）思政元素融入课前预习中

本课程采用线上线下混合式教学，教师首先要在学习通平台上搭建“四级强化训练”课程班级，导入学生名单。在课程搭建的过程中，教师可以根据每个单元主题制作适合学生自主学习的课件、微课、慕课等资源。教师还可以将与单元主题有关的视频、音频，文章等拓展内容上传到学习通资料里，供学有余力的学生课后学习，提升语言能力。这些课件资料的选取既包括本单元的语言知识点，又融入思政元素。比如在应用文写作单元，课上要以Write a letter to a foreign friend who wants to learn Chinese and recommend a place to him. 为例从审题，构思，行文和修改几方面进行讲解。课前教师可以选取关于中国书法的历史，种类，以及文房四宝的英文介绍文章，音频，视频，微课等材料上传到学习通平台，并配以练习作为预习材料，同时培养学生用英语介绍中华传统文化的能力。

（二）思政元素融入课堂讨论中

虽然本门课程是四级强化训练课程，以大学英语四级考试辅导为主要内容，但是作为一门语言课，课堂讨论是不可或缺的。在课堂讨论中教师根据讨论内容适当地融入思政元素。比如在议论文写作单元，教师可以Changes in the way of transportation为例从审题、构思、行文和修改几方面来讲解。在构思环节可以引导学生进行讨论：交通方式发生了哪些变化？学生的讨论过程就是思政元素的融入过程，大部分学生会提到高铁的快速发展，教师可以总结中国成功制造出来全球最快的高铁，潜移默化地激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

（三）思政元素融入课堂讲解中

思政元素可以融入词汇、短语、句子、文本等不同的讲解内容中。在课堂的讲解中，教师可以根据单元主题使用思政元素丰富的教学材料：比如按照教学进度安排，当进行到新闻听力精讲单元时，恰逢两会召开或者刚刚结束，因此教师可以使用两会相关新闻报道讲解新闻的倒金字塔结构，以及“5W+1H”特点，练习定位关键词理解新闻大意，并進行听力信息推断。这些听力材料不仅能辅助学生加强相关词汇的储备，掌握新时代话语的英文表达方式，还能让学生充实相关的背景知识，对学生潜移默化地进行思想教育。除了使用思政元素丰富的教学材料，教师还可以在讲解中适当穿插思政元素：比如在翻译单元，当讲解词汇翻译技巧如词语替换、增添/删减、词性转换时，选取真题中的一些例句来帮助学生理解翻译理论。课程组选取的是2014年12月四级考试翻译中的两句：1.大熊猫是一种温顺的动物，长着独特的黑白皮毛，因其数量极少，大熊猫已被列为濒危物种；2.大熊猫是一种温顺的动物，长着独特的黑白皮毛，因其数量极少，大熊猫已被列为濒危物种。提到大熊猫教师可以问学生知不知道“冰墩墩”的英文名字，进而引出2022北京冬奥会期间的“一墩难求”，以及中国向世界展示了一场精彩的成功的冬奥会。这不仅可以引起学生的兴趣，还可以培养学生的民族自豪感。

（四）思政元素融入课后任务中

课程组设计了不同类型的课后任务来帮助学生加深对课堂知识点的理解和应用，学生在完成作业的同时也潜移默化地接受了思政教育。比如在翻译单元，重点讲解There Be句型，定语从句和主被动的翻译时，课程组选取2016年四级考试翻译真题—乌镇作为例文。乌镇是中国首批历史文化名城之一，所以本单元的课后任务是以小组为单位，课后查找资料，整理总结，每个小组负责用英文介绍一个历史文化名城。再比如在讲解2021年6月第一套四级真题关于龙井茶的翻译时，教师要求学生使用网络和学习通搜集整理中国茶文化里各种茶的对应英文表达方式。这种关于传统文化名词的整理贯穿整个教学过程，学生在课上进行展示、整合，形成传统文化名词表，便于课下积累背诵。这种任务不仅有助于学生对传统文化名词对应英文翻译的积累和掌握，还有助于学生更好地用英语讲好中国故事，弘扬中华优秀传统文化。

四、“四级强化训练”课程思政实施的反思

（一）提升教师自身的理论素养和文化素养

《教育部高等教育司关于深入推进高校课程思政建设的通知》明确指出，课程思政建设的关键在教师，无论在课前教学案例设计中挖掘课程思政元素，还是在课堂上巧妙融入思政元素，教师都起到关键作用，因此教师需要提高自身理论素养和文化素养。教师要学习领会党和国家重要会议精神和主要内容，了解国家的重大方针政策，英语教师也需要提高自身中国语言文化知识水平，这样才能得心应手地在英语课堂教学中讲授中国文化，把二者巧妙结合。只有教师自身从内心树立起强大信心，才能在课堂教学中传播正能量，积极主动地推进思政内容融入英语课堂［5］。

（二）完善课程设计，融入思政理念

“四级强化训练”课程的教学材料全部为四级考试真题，因此，本课程的教学案例需要每学期进行完善更新，要求教师在新的教学材料中挖掘思政元素，结合时政以及社会热点事件，完善课程思政素材以及融入点，实现语言知识传授与交际技能培养的有机统一、家国情怀与全球视野的协同发展、协助实现新时代背景下中国特色社会主义建设人才培养的总体目标［6］。

（三）多元化评价方式，追踪育人效果

由于思政教育影响大学生的思想道德素质提升，因此，对学生学习效果的评价需要适当的方式方法，以量化评价，比如闭卷考试的方式来考核比较困难，但是四级强化课程的自身特点完美地解决了这一问题，四级考试大纲规定，翻译考试内容就包括中国文化、历史及社会发展，因此在考核学生语言学习技能的同时可以检验课程育人的效果。“四级强化训练”课程采用平时成绩40%、期末考试成绩60%的评价方式。在平时成绩中，课前预习、课堂参与讨论、小组活动、课后作业的完成都占有一定的比例，因此期末总成绩体现了学生是否认真学习语言和思政内容，是对积极参与的学生的肯定，对学生学习思政内容的鼓励。

五、结语

“四级强化训练”课程将高校学生思想品德教育和四级考试听、说、读、写、译各个能力提升进行了有机结合，遵循《大学英语教学指南》的要求，以立德树人的总体要求为核心，以现有的教学内容和课程大纲为基础，以网络教学平台为支撑，在日常各个知识点的专讲和专练中进行渗透式的思想政治教育，有助于在潜移默化中，既增强学生的英语语言技能，也培育学生的家国情怀，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神，勇敢地肩负起时代赋予的光荣使命，提高学生思想政治素质。

参考文献：

［1］ 习近平. 把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N］. 人民日报，2016-12-09（01）.

［2］ 习近平. 坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［N］. 人民日报，2018-09-11（01）.

［3］ 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知［EB/OL］. （2020-05-28）［2020-12-20］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［4］ 全国大学英语四、六级考试大纲［EB/OL］. （2021-11-17）. https：//max.book118.com/html/2021/1117/7034121050004044.shtm.

［5］ 谢德静. 课程思政视角下的大学英语教学模式探索［J］. 林區教学，2020（01）：68-69.

［6］ 程江南. 大学英语课程思政教学实践与思考——以《大学体验英语综合教程》“Never Give Up”一课为例［J］. 海外英语，2021 （11）：26-27.

〈荐稿人：隗雪燕，中国地质大学（北京）外国语学院教授〉

（责任编辑：淳洁）