基于单元整合的小学音乐教学研究

2023-08-08 23:00孙建青
关键词:教学探析单元整合小学音乐

孙建青

摘 要:近年来,随着新课改的实施,素质教育得到了进一步发展,准确定位了教学目标,就是以促进学生的全面发展、培养学生的个性发展为目标。音乐是艺术学科中的一个重要组成,学生的音乐学习也是当代教育家关注的问题。在新课改的大背景下,在以培养学生的审美情趣和艺术素养为核心的音乐教学中,传统的教学模式已不适用,而单元整合教学法为音乐教学的发展指明了一个新的方向。笔者结合小学音乐课的实例,对单元整合策略的有效实施进行了探讨。

关键词:单元整合 小学音乐 教学探析

一、以单元整合为基础的小学音乐教育功能

(一)有助于提高学生的学习兴趣

小学生的心理发育处在一个快速成长的时期,这一阶段的孩子活泼好动,容易被外面的趣事所吸引,课堂教学时注意力不集中。在小学音乐课堂上,激发和保障学生的学习兴趣也是教学的重点,然而就当前的教学而言,单元整合教学方法并没有引起足够的重视。将单元整合教学方法引入课堂,可以极大地调动学生的学习兴趣。学生在自主学习中掌握更多的内容,学会多种音乐,进而产生学习音乐的欲望,这样,其注意力自然就高度集中了。

(二)有助于提升学生的音乐能力

在小学音乐教学中,培养学生的个人素质是非常重要的。小学生的兴趣、性格都具有很强的塑造性,而有效的教育策略能起到事半功倍的效果。采用单元整合教学法,能充分发挥学生的音乐潜能,缓解学习压力,提高学习效率。同时,实施整合教学策略,可以拓展学生的知识面,有效地提升学生的思维维度,增强其艺术素质,促进其综合素质的提高。

二、单元整合下的小学音乐教学策略

(一)立足单元整合,构建教学情境

环境对于教学的影响是显而易见的。教师基于教学内容精心创设适宜的情境,可以极大地唤起学生的学习热情,激发他们的求知欲,使其全身心融入教师创设的情境中,发挥思维想象力,与音乐创作者产生心灵共振。因此,在音乐教学中,教师要加强情境的设计,多视角、多方位地构建生活化、趣味化的情境,将单元教学目标和音乐传递的总体情感渗透于情境之中;也可以用形象生动的画面展示,让学生身临其境地感受音乐的魅力。此外,教师也可以结合实际生活情境,拉近音乐与生活的距离,激发学生的积极情感,进而顺利完成教学。如在学习《江南好》一曲的过程中,学生已经学习和欣赏了歌曲《少先队员采茶歌》《西湖春晓》《春天来了》等,这些歌曲都是以优美景色为主题的,教师可以从学生熟悉的生活中选取与歌曲对应的图片或实物,将它们的意境串联起来,让学生去观赏,从而激发学生对歌曲的喜爱之情。

(二)立足单元整合,扩展教学资源

在课堂教学中,要想提高学生的音乐素质,改善其审美水平,课本上的知识是无法满足的,教师必须拓展教学内容,丰富学生的音乐积累。因此,教师可以根据单元的核心主题,利用多媒体给学生播放一些类似主题的音乐,增加学生的知识量,从而加深学生对这一单元的理解和掌握。以《在祖国怀抱里》一曲为例,这首歌介绍了全国各民族小朋友的快乐生活,表现了小朋友们在祖国大家庭中快乐茁壮成长的主题。在此基础上,教师可以继续让学生听《少年少年祖国的春天》《五十六朵花》《我们拥有一个家》等,让学生们在倾听欢快的音乐中,学习音乐知识,提升音乐素养。此外,在对学生进行音乐知识扩展时,教师可以遵循由易到难逐步过渡的原则,使其更好地提升自己的审美能力,增强自我认知。

(三)立足單元整合,明确单元主题

教师在课堂上运用单元整合策略进行教学时,经常会出现一个错误,即没有突出单元的核心,没有发挥教学作用。因此,在实际教学中,应着重强调“中心”的意义,这样才能提高学生的学习效率,使学生的音乐水平得到进一步的提升。在小学音乐教学中,歌唱是最重要的部分,教师可以把它放在综合教学的中间,把欣赏歌曲放到教学的开头或结尾,让学生放松。例如,在学习“爱的旋律”这部分时,教师可以将演唱《天下的妈妈都是一样的》作为整个教学的核心,以欣赏《爱的祝愿》为结尾,让学生在放松的同时,学会表达自己的情感。

总之,以单元整合为基础的小学音乐教育,是顺应当代教育教学实践与改革的有力体现,它满足了当代学生的个性发展需求,提高了他们的艺术修养。因此,在接下来的教育工作中,教师应不断地研究探索,积极创新和优化教学策略,从而使教学质量得到持续的提升,促进学生的全面发展。

参考文献

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