启迪一线教师的好书

陈维贤

我教书30 余年，对现代文学名篇的认识基本停留在大学阶段和教师用书层面，封闭于教参久矣，思维钝化。近期读《温儒敏讲现代文学名篇》，有明道、顿悟之感，以及“重新发现”和打通自我的喜悦。

《温儒敏讲现代文学名篇》（商务印书馆2022 年版）系温儒敏先生在北京大学、山东大学讲授中国现代文学课程的讲稿节录，共30 讲，选现代著名作家26位，涉及代表性作品40 多篇（部）。该书保留课堂现场感，新见迭出，有趣有料，雅俗共赏，好像在和研究者、大学生、中小学师生交流，这明显不同于一般学者的书斋研究。从一线教师的角度看，阅读该书，有助于语文教师克服思考弱化、思维固化、情感钝化、教学程式化的惯性和惰性。

新课改背景下，语文教学方式需要转型。统编教材文学阅读与写作任务群占比较大，一线语文教师有很多困惑。基于学习任务群的课堂教学如何创设情境和解决任务，如何设计语文活动，是老师们关注的重点。或许，本书在解读鉴赏作品、渗透方法性知识的同时，或直接或间接地在为一线语文教师提供教学指导。

书中大量的内容可以直接用来设置情境任务或设计专题、群文阅读教学。以下是书中提出来探讨的问题，我们几乎可以直接“拿来”创设情境任务（学科认知情境），推动文本学习走向深入。

《狂人日记》这篇白话小说，为什么正文是白话文“， 小序”却用文言呢？

《阿Q 正传》中，阿Q 为什么特别讨厌却又惧怕假洋鬼子？

《立在地球边上放号》，怎么会“立在地球边上”？教材为什么不选《女神》中优美别致的诗篇？

《背影》这篇散文，作者为什么没有采用通常喜欢的那种渲染、抒情的优美语言，而是一洗铅华，回归朴素，干净细腻？

歌剧在中国属于“小众”艺术，《白毛女》為什么能成为歌剧艺术的巅峰之作？

专业而不深奥，学术而不晦涩。书中的鉴赏，没有列出一二三四、甲乙丙丁，不靠显性的逻辑分析让人折服，而是如话家常，深入浅出，在娓娓道来中带读者去体悟、去思考、去品鉴，自然而然地走进名篇，获得鉴赏的方法和教学启示。但综观30 讲内容，全书自有体系，站位于文学史的高度、读者文学素养发展的视角、中小学语文教师的视角烛照每一篇（部），前后勾连之中春风化雨，润物无声。读者享受到的是现代文学大餐，也是眼界、思维和学术方法的提升。

书中教学的指导涵盖多面，每一条都切中肯綮，或许能优化我们的教学，提高语文教育质量。对我们一线教师而言，这部书不仅是教学征途的“加油站”，更是现代文学研读的“进修所”。这是一部形塑我们思维的好书，一部指导现代文学作品鉴赏方法的好书，一部启迪一线教师教好现代文学作品的好书。