基于思维导图的初中英语阅读教学探讨

刘敏

思维导图是将某一事件的主题用互相关联、层次分明的图形展现出来，是一种图文结合的表达方式。思维导图能够在文章關键词和颜色、图像之间建立联系，进而帮助学生更好的理解、区分并记忆文章内容。此外，思维导图具有一定的科学性，简单来说，思维导图充分运用了人体左右脑的机能，通过利用人体大脑对文章理解、记忆的规律，进而帮助人们实现学习、想象、逻辑思维等诸多方面的共同发展。思维导图模式是20世纪末期西方语言学家从人类阅读过程中的思维变换角度出发而提出的新型阅读教学策略，它能够使得英语阅读课堂更加发散学生们的阅读思维，使其能够在既定思维基础上拓宽思维视野。思维导图实质上是一种引导学生发散思维的图片式教学工具，它能够帮助学生在固定课堂教学时间内发挥出阅读思维的最大学习价值，使得学生们能够把握更多阅读材料信息。在初中英语阅读教学过程中，学生是否具备一定的信息获取和处理能力直接影响着其能否在面对各种题材阅读材料时成功导人阅读思维，理解文章内容本质。阅读教学是初中英语教学中非常重要的一项内容，教师可以在阅读教学中引入思维导图，以此帮助学生厘清阅读思路、提高阅读能力。在此，笔者就基于思维导图的初中英语阅读教学予以探讨。

一、利用思维导图激发阅读兴趣

对于刚刚接触英语知识的初中生而言，他们自身并没有积累较多的词汇，在阅读文章的过程中也不能全面系统的知晓文章想要表达的内容，这样一来他们在进行阅读训练的过程中就会觉得十分的烦躁，不能静心的阅读文章，以此对于知识的学习逐渐的丧失主动性和积极性，将学习知识当作一种负担。因此教师在日常的教学过程中，需要转变自身的教学方式，并且科学合理的选择相应的阅读内容，让学生在阅读的过程中可以产生兴趣，最大限度的发挥阅读的趣味性。以“When is your birthday？”为例，教师需要让同学们在阅读的文章的过程中知晓文章的大致内容，以此提升自身的语感和技能，教师需要利用教学卡片让学生预习单词1-12月，紧接着需要利用活泼的英文歌曲“the month of the year”让其预习和学习数字1-10，这样不仅可以让学生将自己的注意力和精力全部集中在课堂，还可以让其提升自己在课堂中的参与感和体验感。接下来需要让学生跟读课文，教师负责纠正他们自身的读音等等，然后让其自行阅读Amy与父母的对话，在阅读的过程中需要让其围绕着句型（1）When is your birthday？（2）My birthday is in July.建立相应的思维导图，在此基础上通过思维导图的建立知晓Amy的狗Sam的生日，在阅读的过程中教师需要借助思维导图需要辅佐学生找寻作者的真实写作意以及自身的内心感受和体会。

二、利用思维导图梳理文章结构

教师合理地将思维导图的教学方法应用在英语阅读教学中，可以有效地帮助学生厘清阅读思路，使其快速明确文章中的核心思想及重点内容，从而提高学生的阅读效率，缓解学生的阅读压力。例如，在教学“What's the highest mountain in the world？”时，针对该课程中的阅读材料，教师可根据文章结构及所表述的内容为学生绘制相应的思维导图，以“Qomolangma”为核心，向外拓展二级元素，分别为“themost”“the?rst”“thespirit”，通过这种方式将文章的叙述思路以思维导图的方式展示给学生，并引导其在阅读过程中对该思维导图进行进一步填充和完善，以此加深学生对文章内容的理解，同时使学生对文章结构进行快速划分，提高学生的英语阅读效率。

三、利用思维导图提高阅读能力

教师借助思维导图不仅可以帮助学生对阅读素材的结构进行有序的梳理，还能显著提高学生的自主阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。为了达到这一教学目标，教师应在日常阅读教学中不断向学生渗透思维导图的理念，使其能够从思想上认识到思维导图的重要性，并能够在自主阅读过程中通过绘制思维导图来辅助阅读理解，进而提升其阅读能力。例如，在教学“My favorite subject is science.”时，教师可以针对该课程内容中的阅读材料引导学生按照时间线来绘制相应的思维导图。该篇阅读材料是以信件的体裁进行描述的，文章作者对自己忙碌的一天进行了详细的描述。对此，教师可以让学生在阅读过程中根据时间线来绘制思维导图，并将其所对应的活动内容进行标注，即核心词汇为“Friday”，8：00—8：50（math），9：00（science），10：00—10：50（history），11：00—11：50（P.E.），12：00—13：00（lunch），13：00—13：50（Chinese），14：00—16：00（anartlesson）。通过绘制周五一天的学习课程时间表，学生厘清了文章思路，在思维框架内有序地进行了阅读，提高了阅读质量和自主阅读能力。

四、利用思维导图开展阅读评价

评价也是阅读的一个重要环节，能够展现思维导图的核心优势。通过图文结合构建的思维导图，可以记录学生的学习内容、过程以及进度等，学生当前的学习情况能够通过思维导图进行全面展现，教师可以借此设计有针对性的测试，以便及时发现学生的不足，进而加以纠正。教师还可以借此设计科学的评价机制。例如，在“How often do you exercise？”阅读评价环节中，教师在展示与课文有关的内容时采用思维导图模式，而学生在其引导下展开课文阅读。而后，引导并鼓励学生进行自我评价。教师以此为基础逐步解决学生在课堂中遇到的问题，了解学生的英语能力。同时，教师鼓励学生通过思维导图对自我学习能力进行客观评价，使其能够在此种方式下寻找符合自身学习的方法，进而全面提升阅读能力，促进学生在英语方面的发展。

总之，思维导图的诞生是人类思维方式的一次革命，它大大提高了人类的记忆力和理解力。二十一世纪的今天，各行各业都在追求创新，教育也在不断改革。作为教师，我们一定要更新教育观念，努力学习先进的教学方式，并将之运用到实际教学中去。只要我们能在初中英语阅读课堂中合理使用思维导图，它定能教会同学们一种全新的思维方式，定能增强他们的理解力和逻辑思维能力。这不仅有利于学生阅读能力的提高，而且也为他们解决生活及学习中的问题提供了新的思维方式。