小学语文《从军行》双重审美意蕴

李云霞

在我国古代，以“从军行”为题的诗歌不在少数。尤其是在唐宋时期，众多文人墨客都有流传甚广的佳作。小学语文课本中王昌龄的《从军行》中蕴含了丰富的鉴赏性元素，为人们留下了独具特色的艺术感受。本文从《从军行》创作的历史背景出发，对这组诗歌的意境和价值进行思考，确定了它在景物描绘、事物描写方面的审美意蕴。

一、《从军行》的历史背景

教师应注意从语文美感入手，对学生开展语文美育教育，以此陶冶其情操。提高学生的审美能力，可以帮助他们更加深入地理解语言文字的内涵，促进审美教育逐步渗透于语文教学中。双重审美是指提高学生的多元化审美能力，让其接受更多的文字美、意境美、思想美，通过语文课堂的学习培养其语文核心素养。教师应结合文本的历史背景和作者的生平经历展开分析，让学生更好地理解古诗的含义，体会其中的双重审美特点。

以《从军行》为例，首先古诗作者王昌龄曾担任过江宁县丞，但他却是一个不拘小节的人，为官期间，曾多次被贬。虽然他一生仕途坎坷，但他在诗歌的创作上具有较高的成就。同时，他也是盛唐时期的边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。他的代表作较多，最为经典的是《从军行》七首以及《出塞》。《从军行》这个题目是汉乐府旧题，多用于描绘边塞之景以及军旅生活。这首诗蕴含了丰富的价值意蕴，将诗人的风骨与豪迈展现得淋漓尽致，具有较强的氛围感。

王昌龄的《从军行》写于盛唐时期，当时的唐朝国力强盛，武将把一腔热血洒向沙场，迫切希望能够建功立业、报效国家。面对此情此景，诗人也被将士的精神所感染，他用坚定、深沉的笔触，对将士进行歌颂，谱写了这首雄浑壮阔的诗篇。《从军行》一共有七首诗，每一首具体描绘了不同的景象，但是都表达了诗人的豪情壮志，展示出了盛唐时期将士们的精神风貌。

在唐朝时期，各民族关系复杂，周边作战对象多，其中以吐蕃和突厥为例，青海地区是吐蕃前来作战的主要场所，玉门关以外则是突厥的势力范围。诗中描绘了边塞将士在漫长的战争中誓死杀敌的决心，歌颂了他们坚定的意志品质。

二、景色描绘审美意蕴

古诗中对于景色的描写蕴含其独有的美。所以，为提高学生对文本的理解能力，教师可以培养其双重审美意识，能够欣赏不同风景、不同的美。这种双重审美的方式，可以更好地提高学生的分析思考能力，让其辩证地看待问题，理解事物的两面性。学生通过欣赏景色，学会理解整首诗的含义，以此达到以点带面的学习效果，提高自身审美核心素养。

在《从军行》中，写景的部分较多，前三句的语境由一系列的意象组成，所以对前三句语境进行解读，才能够更好地体会该诗的审美意蕴。在首句中，“暗”可以理解为自然环境的暗，它主要指的是青海边境上空弥漫着乌云，雪山也变得更加暗淡，这也侧面反映出了边塞环境的恶劣；在第二句中，“孤”表示烽火城处于孤立的状态。“遥”则表现出了所处地势的偏远，反映了距离上的间隔，从而描绘了将士所处的环境。前两句景色描写较多，主要对青海地区的景象以及地理位置进行刻画。该诗第三句，对“黄沙百战穿金甲”展开描绘，西北边塞之地黄沙漫天，客观反映了将士们戍边的艰苦。另外，第三句对沙场景象进行刻画，描绘出将士身穿黄金甲在战场上交战的景象。

在环境描写上，這首诗运用了凝练的语言，对西北边塞地区的辽阔景象进行描绘，表现了一种隐晦的意境。这种意境是曲折而又朦胧的，蕴含了诗人深刻的思想观点。诗中展现了青海湖上空云雾缭绕的景象，湖边的北侧有一处绵延千里的雪山，越过雪山是一座孤城。随后，诗人运用了虚实结合的艺术手法，将地理位置的遥远进行描绘，给人近在咫尺却相隔千里的艺术氛围。同时，诗人也对将士的战斗状态和环境进行总体的刻画，为情感的表达奠定了基调。

纵观全诗，作者在前两句重点对环境进行描绘，结合意象群细致刻画，并运用了留白的手法，烘托了边塞的清冷和紧张的战争气氛。读者需要对全诗的逻辑关联词进行梳理，才能更好地理解诗歌的多重内涵以及逻辑关系。诗中意象越多，所刻画的内容也就越多，逻辑关系也就越复杂，诗歌语言的张力也就越大，这也会造成理解上的偏差。

三、事物描绘审美意蕴

教师需要培养学生的文本审美能力，使其可以通过看似不经意的事物描写，体会事物背后蕴含的深意，让其懂得事物描写实则也蕴含了心理描写。

结合景色描写对《从军行》展开分析，能够对其中的事物描写进行联系。首句中的“暗”也可以解读为主观心理环境上的“暗”，描绘了远离家乡的征人久久无法回归，望着青海的景象，不由得产生失落的情感，诗人通过具体的事物反映了心理。第二句的“孤”不仅能够表现孤立无援的地理位置，还表现出诗人对于征人心情的理解，对征人内心的孤独态度的理解体会。与古城相对的是玉门关，展示了无法触及的距离感，这也表现出了征人内心的失落、孤独。这一句与王之涣的《凉州词》中所描绘的景象比较相似，这两者都描绘了高远与寂寥的氛围，并都将研究的核心重点放在背景中的“孤城”。第三句“黄沙百战穿金甲”对边关的紧张局势进行刻画，先对将士的战衣进行细致描绘，对战衣的金属材质进行分析。在艰苦的环境下，将士们每日不辞辛劳、戍守边关，即使身经百战后，仍然不能回家，这体现了将士们浓浓的思乡之情，也足以证明戍守边关的辛苦与不易。第四句“不破楼兰终不还”展现了将士们爱国的雄心壮志，在诗歌的语境氛围上出现了明显的转折，与前三句形成了鲜明的对比。这种反转也使诗歌的表达意境更加高远和开阔，抒发了将士不畏艰险、舍身为国的爱国精神。整首诗歌的关键词在于最后一句的“终”字，从字面上来看，“终”具有始终的意思，这意味着只要楼兰不破，将士们就无法回归。“终”字的运用更加含蓄而婉转，如果运用“竟”字，则会体现出更多的不满。对此，“终”的运用，侧面反映了这首诗在后世所产生的不同意味的解读，也具有双重的审美意蕴。“不破”表现了将士内心的家国责任感，他们虽然想念家乡，并深深地感受到了战争的艰难，却还是掷地有声地进行宣誓，这也从正面表现出了他们不畏艰难的勇气和深沉的爱国情感。作者在后两句中，对将士的衣着到言行进行刻画，表现了将士的精神品质，也体现出了盛唐时期社会的精神面貌。

结束语

综上所述，王昌龄的《从军行》反映出了边疆将士希望与家人团聚、在战场立功的思想情感。这两种情感看似比较矛盾，其实也体现出了将士内心细腻而丰富的精神状态。面对外敌“楼兰”的入侵，一种使命感油然而生，然而面对艰苦的征战环境，内心也涌现出单调和乏味的感受，涌动着挥之不去的思乡之情。这首诗蕴含了丰富的情感价值意蕴，学生在品味这首诗期间，能够在景物和事物描绘中，获得双重的审美体验。