小学语文绘本阅读教学的应用

祁国平

对于学生的教学活动而言，教师要以唤醒学生的学习热情为核心，辅助其他多元教学方法，进而最大限度地提升课堂教学成效，提高教育水平。阅读是语文教学中极其重要的一部分，学生容易受到自身阅读兴趣以及综合学习能力的影响，从而影响阅读教学整体质量。为此，教师在开展小学语文阅读教学时，应适当地探寻更为有效且高质量的教学办法，激发学生对语文阅读的学习兴趣，从而提升学生的阅读能力和语文核心素养，强化阅读培养成效。同时，绘本阅读教学形式是一种更适用于学生认知特点的教学方法，目前应用较为广泛，且具有极大的教学优势，值得教师深入探索和实践。

一、小学语文绘本阅读教学的重要意义

教师应注重培养学生的学科核心素养，要注意提升学生综合实力。阅读教学环节是培养学生学习兴趣，强化其阅读理解能力及表达能力的关键路径，也是小学语文教学中的重中之重。绘本内容简单明了、生动形象、色彩丰富，相较于单一的文字文本阅读内容而言，更能满足学生的认知特点和认知需求，有助于培养学生语文阅读热情，使其感受到文学作品中无穷的魅力，形成一定阅读认知和情感体验，并为后续深入学习语文做好铺垫工作，最终可以促进提升学生的语文核心素养。因此，合理应用绘本开展教学活动，具有极其深刻的教学意义，能有效提升阅读教学质量。

二、小学语文绘本阅读教学的应用策略

1.有效应用绘本，激发阅读兴趣

学生的学习行为受兴趣影响极大，尤其在阅读教学之中，很多学生总体识字能力还不够，容易遇到诸多疑难问题和不认识的生字、生词，这增加了阅读教学的难度，也为学生自主阅读带来了一定的挑战。在无形中会降低学生语文阅读的兴趣，无法有效促进其自主阅读。而适当将绘本引入教学中来将改变学生在生字、生词上的畏难心理，借助生动形象、色彩艳丽的绘本画面，激发学生的阅读兴趣，也能进一步促进学生深入开展阅读活动。而且学生单纯依靠文本阅读，很难形成直观的感受与情感体验，对加深阅读理解尤为不利。绘本则不同，教师结合绘本的优势，将进一步提高学生在绘本阅读过程中的综合理解水平，使其产生探究阅读的兴趣及欲望。学生在自主阅读时通过直观的画面便能充分理解绘本所表述出的内容及情感，有更好的阅读体验和阅读兴趣。

例如，小学语文教师在引导学生阅读《五岁老奶奶去钓鱼》这一绘本时，学生会质疑为什么五岁的孩子要称之为老奶奶。随后教师向学生展示绘本封面，学生在观看到绘本封面上白发苍苍的老奶奶时，就会想知道为何老奶奶白发苍苍了，还只有五岁。随后教师再适度加以引导，让学生产生浓厚的探究阅读兴趣：同学们，你们想知道为什么老奶奶白发苍苍，还只有五岁吗？那么现在给大家自由阅读时间，在十分钟之后，邀请一名学生上台说出这背后的原因。通过教师的有效引导，学生对该绘本的阅读兴趣明显提升，纷纷踊跃投入阅读活动中，无须教师多加监督和督促，课堂教学成效明显提升。绘本的合理引入，将极大地提高学生阅读兴趣，使其主动产生阅读行为，发展阅读路径，完成阅读任务，获得其应有的价值。

2.合理借助绘本，创新交际教学

在素质教育背景下，语文教学活动逐渐改革，在语文教学中口语交际是重要的一部分。小学语文教师应在教育过程中逐渐探寻更为丰富的口语交际教学路径，创新教学模式，提升口语交际教学水准。而绘本阅读的教学方法是一种新型的教学路径，它借助图文并茂的文学内容，使学生能够加深情感体验，产生较强的语言表达意识。教师借助绘本阅读让学生深刻理解相关知识，从而唤醒其表达意识，借助已有的知识体系，形成清晰的表达思路，最终锻炼其语言综合水平。为此，在新的教育趋势下，小学语文教师可以巧妙借助合理的绘本阅读教学，创新交际教学路径，提升这一环节的教学水平。

例如，在教学二年级上册《看图讲故事》口语交际内容时，教师便可以要求学生结合自己阅读过的绘本内容，选择绘本，向其他学生讲述绘本的故事情节。这样一来，学生在已有的阅读体验基础上，能够融入自身阅读情感，将绘本故事表述出来，有助于锻炼学生的语言表达能力。而且学生在尝试讲述绘本故事时，教师也要不断给予其积极的反馈，使学生能够在教师的引导和鼓励下形成更为强烈的表达欲望。随后教师再为学生布置课后作业，要求学生将本节讲述的绘本故事内容，在课后为家长讲述一遍。最后，教师选择其中1～2篇，为学生精细化解读和演绎，从而使学生能够找准自己在表达过程中的不足之处，为后续提升阅读水平做好铺垫工作，而且也能在潜移默化中逐渐提升其口语交际能力。

3.巧妙运用绘本，体会语言魅力

语文教师还应引导学生从绘本阅读中体会语言的博大精深。语文教师尤其要加强学生对我国语言文化的深入理解，探寻其背后的深刻魅力，并且运用绘本引导学生体会语言魅力。教师可以通过带领学生阅读绘本故事，一同完成朗读任务，用生动优美的语言朗读，带领学生感受绘本中传递出的情感及故事内容。教师可以通过带领学生一同朗读绘本，加深学生在朗读过程中的体验和认知，这样一来，可有效提升学生对绘本内容的理解，而不再单纯地局限于绘本的画面。惟妙惟肖的故事情节将吸引学生注意力，使其体会到我国语言文字博大精深之美。

例如，在教学《小黑鱼》这一课外绘本读物时，教师可以结合该故事，从中选择一段十分有趣的故事情节，要求学生阅读，这样一来学生便能从阅读过程中感受文本的魅力，从中获取深刻体验。在此基础上，教师还引导学生边阅读边想象，思考小黑鱼和其他水中生物的不同之处，它如何游动，如何行走，还可以适当配合一定的动作，感受文中所表述的故事情节。通过丰富的阅读活动，学生在大脑中形成一幅幅美丽的水底世界画面，教师的课堂教学引导效果良好。

4.利用信息技术，丰富绘本阅读

教师可以积极利用情境创设，做好教学铺垫工作，确保学生能够在生动形象的情境氛围中加深对语文知识的理解。近年来，信息技术对语文教学工作有促进作用，语文教师也在积极探索如何在教学中充分发挥多媒体信息技术的作用。教师可以利用多媒体教学设备将绘本中丰富多彩的图片内容展现出来，同时还可以融入视频和声音，使学生得以在多种感官的刺激下加深对语文知识的理解。而且信息技术本身就具备极大的教学优势，可以突破教学空间和时间的局限，教师借助多媒体信息技术将绘本内容展现出来，不仅可以拓宽绘本阅读的适用范围，同时也有助于最大限度发挥绘本对语文教学的促进作用。

例如，在教学《天鹅的故事》这一篇文章时，为了加深学生对同类文章的理解，教师为学生选取了《丑小鸭》这一绘本作为读物。二者在内容上能够实现有机关联，教师适当利用多媒体教学技术设计优秀的教学课件，吸引学生注意力，并且使学生能够意识到丑小鸭与天鹅之间的内在关联，从而提升对天鹅的故事的认知和理解。并且运用多媒体技术的丰富教学形式，还有助于扩大学生的阅读范围，使其提升语文综合素养。

结束语

综上所述，在新课标改革的基础上，小学语文教学工作尤其要注意探究创新教学方法，优化阅读教学成效，适当应用绘本内容，丰富学生的阅读体验，强化其阅读认知，激发其阅读兴趣，为后续深入开展阅读活动，使其产生主动阅读行为，做好情感铺垫。在此基础上，教师借助绘本阅读教学，也将有效促进小学语文阅读教學的深入改革，全面提升学生在语文学习中的综合能力。