“游”趣课堂——游戏在初中Python课堂教学中的应用

李正为

摘 要：Python，即计算机编程语言。随着义务教育信息科技课程的不断改革，初中信息技术课程内容愈发丰富，Python已然成为重要的教学要素。但是，传统Python教学方法比较枯燥、单一，使初中Python课堂现状并不理想。教师要寻找更加切合实际的教学方法，提高其有效性。文章提出了游戏化建议，并对游戏在初中Python课堂的应用价值和策略展开论述，意在为一线教师带来一些启发。

关键词：信息技术；初中；Python；课堂教学；游戏化

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）25-00９９-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.0３３

随着信息技术的蓬勃发展，互联网和人工智能带动了多门计算机语言的发展，其中Python凭借便捷、高效的特點被更多人熟知和关注，并跟随新课程改革步伐进入初中信息技术课程体系。在Python课堂上，教师要注意教学灵活性、趣味性，给予学生别样、轻松的学习体验，以达保障课堂教学效果之目的，让更多学生掌握Python编程语言，为互联网和人工智能的发展贡献一己之力。

一、初中信息技术Python课堂教学现状

受应试教育观念的影响，目前初中信息技术Python课堂上，依旧能见“一言堂”“填鸭式”教学方法，使得课堂枯燥沉闷，无法有效调动学生的学习积极性与实践创造力，不仅影响了学生对编程理论的学习效果，也让信息技术实践活动难以立足。面对这种情况，改革Python课堂教学模式迫在眉睫。教师要在以往教学中汲取经验，建立前瞻意识，观摩优质课程，并根据初中生的年龄特点、学习习惯选择最佳教学方法，比如让游戏进入课堂，打造趣学环境。

二、游戏在初中Python课堂的应用价值

（一）激发学习兴趣

游戏进入初中Python课堂，能够有效激发学生的学习兴趣，改变多数学生对编程理论与实践不积极、不关心的学习现状。虽然在初中阶段学生的思想已经相对成熟，但若让他们在常规学习模式与游戏化学习模式中做选择，更多学生还是倾向于后者。在游戏作用下，课堂氛围更加轻松，学生可以放下紧绷的神经，以一种更自由、更放松的状态探索编程语言，学习压力相对减轻，学习兴趣自然提高［1］。并且，游戏的组织和展开使得师生关系更加和谐，教师不再是严厉的教学者，而是与学生平等的游戏伙伴，学生在与教师沟通时减少紧张情绪，也是激发其学习兴趣的关键因素。

（二）提高学科素养

游戏在初中Python课堂的应用有助于学生学科素养的提升。初中信息技术学科素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。教师在选择游戏化教学资源时可以从社会生活入手，甚至可以利用学生感兴趣的计算机游戏，带领学生探究计算机游戏的编程秘密，鼓励他们围绕熟悉的社会生活问题展开编程，这让Python教学更加生活化、真实化，不仅对学生掌握理论有极高的促进意义，还对其创新实践有很好的吸引力。进而，学生充分调动主观能动性参与编程理论探究与实践活动，学科素养自然得到显著提高。

三、游戏在初中Python课堂的应用策略

一般来说，初中Python课堂教学由导入新课、剖析理论、组织实践、总结评价四个环节组成。因此本文探究游戏在初中Python课堂的应用，重点围绕这四个环节展开。

（一）多样化的游戏引导，激发学生编程兴趣

鉴于学生会对游戏产生极高兴趣，在Python课堂教学伊始，教师可以将多样化的游戏作为导入新课的资源，发挥其激趣引导作用，最大限度地激发学生对编程的探究兴趣。

1.立足生活设游戏。Python经常被应用在现实生活中，如“BMI指数测试”功能的编程等，学生已经在应用电子产品时不知不觉地与之接触。为此，教师可以从学生身边的生活入手设计生活化的游戏教学方案，挖掘学生身边应用Python编程工具的真实案例，将其以游戏化的方式进行处理和呈现，提高课堂教学趣味性，使学生萌生学习兴趣。或者，教师可以直接通过课前调查的方式，了解学生对“Python在生活中的应用”有哪些认识，根据学生提出的Python趣味应用案例，趣设新课导入案例，让学生在真实的生活背景下体验游戏，分析案例，感受Python趣味性，对编程产生前所未有的兴趣。

2.基于游戏创情境。提到游戏，不免想到游戏化情境。在初中信息技术课堂创设游戏化情境，营造沉浸式的游戏学习氛围，对激发学生学习兴趣有巨大的促进作用。所以，在立足生活实际设计趣味游戏案例之外，教师还可以在初中Python课堂创设游戏情境，让学生在情境中认识Python及其基本结构，深化学习欲望。比如，在教授学生Python语言的第一条指令“print函数”时，教师可同时给出学生3个不同的print语句，创设“指令辨别”游戏情境，让学生观察这三个语句的区别，产生探究其对Python语言有哪些影响的兴趣，在教师还没提出探究或实践要求时就积极进行动手实践，用心观察并分析实验结果，得出初步的学习结论。

（二）趣味化的游戏解说，深化学生编程认知

在以往的初中Python课堂理论教学中，教师耳提面命、滔滔不绝居多，整体学习氛围较为乏味，导致学生经常走神、溜号。那么，如何改变这一状态？一些游戏直播解说词为笔者带来了灵感。既然学生会被一些计算机游戏吸引，津津有味地观看一些职业游戏竞赛，聚精会神地分析其解说词，何不将这些游戏解说词搬上课堂，利用其生动、热情等特点，优化Python课堂理论讲解模式？教师可以利用备课时间观看一些学生喜爱的职业游戏直播，分析其解说语言，了解学生喜好。紧接着，在Python课堂教学中，教师可模仿游戏解说语言，优化教学语言，以更加幽默、活泼、轻松的方式解读Python程序的基本结构、Python的函数、Python的模块、Python的图形界面设计等理论，为学生认知编程理论带来耳目一新之感，使其在恍若“看游戏直播”的课堂中深化编程认知。甚至，为打造更真实的“游戏解说”情境，教师还可以制作微课视频，通过微课视频演示Python编程过程，之后在课堂上一边播放微课视频，一边借助如游戏解说一般的语言对视频内容进行解说，帮助学生理解视频不同操作的原因和结果［2］。

（三）特色化的游戏实践，培养学生编程能力

学习Python计算机编程语言的最终目的是将其应用在程序设计中，根据实际需要编写可执行程序。因此，在初中Python课堂中实践活动的组织至关重要。教师应不断利用游戏增加其特色，点燃学生实践热情，培养其自主编程能力。

1.攻坚类游戏。Python计算机编程语言的不断完善是不断攻坚克难的过程，学生对Python的探究与实践自然也要不断攻坚克难。而在初中课堂上，学生攻坚克难形式不止一种，教师可以设计多类型攻坚游戏，引导学生迎难而上，持续突破实践瓶颈。其一，根据Python顺序结构、分支结构、多分支结构等程序设计重难点设置编程游戏，指导学生按照游戏要求，应用理论重难点设计程序。比如，在Python分支结构程序设计课堂上，安排“利用if条件语句判断两数大小”攻坚类游戏，给予学生必要提示，使其补全提示中的程序，在完成游戏任务的同时，加强对if条件语句格式的掌握。其二，教师可以根据学生需求，有意为其设置挑战，利用其挑战自我、证明自我的心理推进攻坚类游戏，让学生在一项又一项的游戏挑战任务中增强编程能力。比如，基于Python多分支结构程序设计组织实践游戏，设计闯关模式。第一关对应最简单的程序设计任务，最后一关对应难度最高的程序设计任务。学生一一闯关，按照由简到难的程序设计要求进行编程、测试并运行程序，直到通关为止，从而不断超越原有编程实践水平。

2.竞赛类游戏。除了挑战和超越自我外，初中生还普遍存在竞争心理，他们愿意将身边优秀的同学视为学习的对象，并与之在“一较高低”中共同成长。基于此，教师还可以在将游戏用在初中Python课堂教学中时安排技能竞赛类游戏［3］。比如，在阶段性教学结束后，单独设置一节技能竞赛课。课前，根据学生学情制定最佳技能竞赛方案，将其难度控制在合理范围内，同时告知学生技能竞赛计划，使其做好竞赛游戏准备。课上，将游戏规则讲解清楚，做好秩序维护与计时、监督等工作，营造紧张高效的实践氛围，在向学生说明技能竞赛内容后，监督其积极参与技能竞赛，按要求设计、测试、运行程序。最后，根据学生程序设计质量与设计程序总用时评选出优胜者，为其提供胜出奖励，为其他同学提供参与奖、最佳表现奖等不同奖励，保护其编程信心。

3.合作式游戏。对于任何一项学习活动，单打独斗都不是最佳选择，而要建立合作共赢目标，在互帮互助中迈上新的台阶。为此，教师还可以着眼于合作式游戏，引导学生合作完成游戏任务，探究并应用Python编程语言。在此基础上，教师要注意对学生编程团队的合理规划。初中阶段，学生对编程语言有不同的学习基础，也会对信息技术课堂学习与实践活动表现出不同兴趣、态度和习惯，使其具备不同的编程能力。教师应根据学生能力水平差异以及Python实践需要，在尊重学生想法与个性的前提下对其进行合理分组，保证各小组综合水平均等，组内成员编程能力存在一定差异性，满足组间公平竞争、组内友好互助的条件。这样一来，在分组完成课堂实践游戏任务时，为争得小组荣誉，学生积极展开编程实践，互助解决程序设计问题，课堂氛围积极向上，实践效果立竿见影。另外，在学生合作式游戏中，教师可以扮演“外援”角色，一边监督各小组合作，一边为其提供及时的帮助。

（四）个性化的游戏点评，提升学生编程品质

评价课堂，是检验教学成果与学生学情的重要方式，便于师生把握当堂活动情况，优化课后活动与后续课堂活动策略，在融入游戏的初中Python教学中发挥着举足轻重的作用，与学生编程品质的提升存在十分紧密的联系。那么，如何在此环节应用游戏要素？教师可以借用游戏点评机制，对学生Python理论探究与实践情况作出评价。比如，设计个性化课堂活动评价单，将其在课堂教学结束后发放给学生。在评价单中，化用游戏排名策略，以优秀、良好、一般三种点评方式总结学生课堂表现，说明优秀者的过人之处，指出表现良好的学生亟待改正的学习习惯，婉转地提醒表现一般的学生应当在哪些方面繼续努力，并在必要时公开表扬优秀者，与表现一般的学生进行一对一谈话，如职业游戏训练一般，为“团队”中落后成员提供单独训练，促进其更快速地成长。

四、初中Python课堂应用游戏的其他研究收获

（一）重构教学理念

游戏在初中Python课堂的应用是传统教学理念与先进教学理念的碰撞，虽然有利于课堂教学，但也为教师乃至学校带来了理念方面的冲击。在这种情况下，教师唯有重构教学理念，明确融合Python教学活动与游戏项目的必要性，才能保证游戏的灵活应用与持续创新。而学校要为教师提供强有力的支持和引导，比如定期开展“Python课堂教学新出路”等主题教研活动，向教师传递“以游戏促教学”理念，通过以往Python课堂教学成果与现代Python课堂教学反馈的对比，转变教师传统理念，增强其对游戏价值的认同。

（二）提高教学水准

根据Python课堂教学需要应用游戏，教师教学水准亦是影响最终教学效果的重要因素［4］。比如，若教师对Python编程理论与实践技能理解不到位，不能根据所讲授内容特点准确匹配课堂游戏，不仅不能使游戏在课堂充分发挥积极作用，还可能打乱原本的教学秩序，造成学生不知所措的情况。再比如，若教师缺乏设计课堂游戏的能力，不能立足学生学情持续丰富、优化游戏，使Python课堂游戏形式缺少变化，虽然能在短时间内提高学生Python学习兴趣，但一段时间后还是会降低其学习积极性。因此，要想使游戏持续与初中Python课堂教学结合，促进学生对计算机编程语言的主动学习和应用，初中信息技术教师必须建立终身学习意识，主动了解Python信息，增强知识储备，同时积极参加教研活动，观摩公开课，阅读优质教案，找到更多游戏与初中Python课堂教学融合点，提升课堂游戏设计与应用水平。

（三）倾听学生声音

在高质量的教学中，教师不但要利用学生好奇心和求知欲设计课堂活动，还要尊重于此鼓励学生根据自身好奇心与求知欲，参与到课堂活动的设计中。课堂活动符合学生的设想，自然可以更有效地调动其学习积极性，促进其主动实践。所以说，教师要善于倾听学生的声音，了解他们对课堂游戏化学习活动的设想，与学生一同探究融入游戏的课堂活动方案。在此基础上，教师要尊重学生科学、可行的建议，丰富课堂游戏化教学资源，优化游戏化理论探究与实践活动，使学生有机会按照自己的想法参与程序设计游戏，更好地突出其课堂主体地位，增强课堂教学质量。

五、结语

总言之，游戏在初中Python课堂教学中的应用在激发学生学习兴趣、调动其学习主动性、提高其学科素养方面有独特优势，是促进初中Python教学的重要手段，对学生今后探索信息技术、研究人工智能有巨大帮助。教师要用好游戏元素，打造趣味课堂，让学生兴致勃勃地挖掘Python奥秘，日复一日地增强编程能力。

参考文献：

［1］ 黄文斌，漏孝江.Python走进初中信息技术教学之思考［J］.科学咨询（教育科研），2021（8）：199.

［2］ 王阿强.游戏化教学在初中信息技术教学中的运用效果分析［J］.考试周刊，2021（56）：115.

［3］ 冯萍.核心素养下的初中信息技术Python教学探究［J］.中学课程辅导（教师教育），2021（8）：99.

［4］ 高晓明.初中Python教学的组织与实践［J］.中国信息技术教育，2019（23）：26.

［责任编辑 梁爱芳］