全是鲜活的日子

很多同学临到作文，总认为自己的生活很平常，不值一提。这是对作文的误解。中年人有时会说“一天又一天”，老年人则说“一年又一年”，很正常，这就是人们所说的“日子”。可是，因为有人的活动，生命和时光该是多么丰富啊！

我很爱看学生所说的“日子”。有些段落，虽然像是流水账，因为含有人的心情，往往一句话就勾起一件事的涟漪，描出一幅画的绚烂。

有位同学写“这一年的遗憾事”：巴尔扎克小说，只读完两本，还有一本没能读完，时间太少，这种书要慢慢看；一首诗断断续续写了两个星期，被连续的测验搅得诗兴中断；爬山活动遇雨取消，可是，解散后两小时，雨停了……

另一位同学写“本学期比较愉快的事”：参加了绘画班，连续听了美术老师的系列讲座；适应了住校生活，宿舍有了自助洗衣机；感觉课外时间比以前多了；多次在英语课上大声领读；爸爸说每天晚餐后能散步一小时；妈妈说，近几个月家里有富余，合适的时候可以换一台好一些的笔记本电脑……

作为语文教师，看到学生这样写自己的“日子”，我也受到很多启发，甚至觉得他或她的作文已经不再需要我教了。他们热爱生活，能在生活中有所发现；他们珍惜时光珍爱生命，否则不可能有那样的发现。教育的目的是“立人”，从他们关注的事物中可以看出，他们“立”起来了。

如果有类似“时光”“岁月”的作文任务，同學们若“一触即发”，把想到的铺陈出来，思绪可能会有跳跃性，不太可能先去考虑分类或是主次，因为那是自然的反应。如果作文条件有限定，比如，“写出本学期三件最愉快的事”，或“从家、学校和个人三方面写出自己觉得遗憾的事”，则需要对材料做进一步的选择。

这类“一触即发”的铺陈能看出个人思想情感的真实和丰富。其实，每一句话，都可以展开讲述，都可能激发一番感慨，甚至每一句话都有可能扩展至一千字。怎么能说这些事不重要呢？怎么能说没东西可写呢？

如果“依次写出”，则可能需要做些斟酌：究竟哪件事最令人遗憾？哪件事特别快乐？有这样的思考和比较，你对生活的认识就不会是杂乱无章的。需要指出的是，一些同学一旦下笔，想的全是“大主题”“大题材”，而且一定要和学习有关，仿佛不这样就不像学生，这是对生活的误解。

还有位同学的作文中有过一组语句：昨天放学时，走在前面的物理老师忽然转身问我每天晚上几点钟能睡觉。内科诊室那个外地口音的患者，其实只想知道“可能得了什么病”，可是医生一句话也不肯多说，不知为什么。今天的午餐很好，如果每天……不，只要每个星期有一两次“很好”，那就该满足了。早上，数学老师进教室时有点害羞，因为他以前理发比较随意，今天的似乎比较考究，教室里忽然响起掌声，老师也不好意思地笑起来了……

每天的生活，往往是由诸如此类的“碎片”组合的。凡人琐事，有社会，有人生，还有态度。这些内容，未必要用“意义”去衡量，因为这就是生活，美好而正常的生活。

参考上面的例子，能从自己的生活中写出一两组句子吗？想一想，能不能把每一则扩充为二百字？“一天又一天”，如果每天写二百字，一年就有七万多字呢，而且全都是鲜活的“日子”。

王栋生

别名吴非，江苏省特级教师、正高级教师，著有《不跪着教书》《致青年教师》《课堂上究竟发生了什么》《王栋生作文教学笔记》《照亮校园的常识》等，参加统编本高中语文教科书编写。