高中化学教学培养学生核心素养策略探讨

熊 莹

（江西省德安县第一中学，江西 德安 330400）

近年来随着素质教育不断融入，在当前的高中教学中，教师也发现了存在的一些不足，尤其是素质教育的推行更是扩大了教育中不足的地方，而传统的教育理念已经无法承担起培养学生核心素养的重任，《普通高中化学新课程标准》规定化学老师在教学过程中采取相应对策培养和提升学生的化学学生核心素养，为学生未来发展打牢基础。

一、提升化学基本知识学习培训，提升学生分析能力

在当前的高中化学中要想有效培养学生的核心素养，就必须要让高中阶段的学生打好化学学习的基础，在传统的高中化学教学中，许多学生的化学基础都比较薄弱，而这也就导致高中阶段的学生学习效果不理想，也无法有效培养学生的核心素养。在高中阶段的化学中，教师也应该十分重视化学实验，化学实验的教学可以有效地提高学生的探索精神和求知精神，我们生活中许多常见的现象都与化学实验有着最为直接的联系，在当前的高中化学中教师不仅要培养学生的基本常识，也应该加强学生中的基础知识掌握。高中阶段的化学知识通过学生掌握，可以有效地提高学生的分析能力，在传统的高中化学中许多教师直接忽略了学生的分析能力培养，这也就导致高中阶段的化学教学一直无法达到预期的目标。因此在当前的高中化学中，要想有效地培养学生的核心素养，就必须要求高中化学老师在教学过程中，在塑造以德育人课堂教学全新升级核心理念前提下，关注和提升学生基本知识学习，使学生掌握基本知识，便于灵活应用基本知识处理学习过程中遇到的困难，进而培养和提升学生分析能力。

因此，一定要在教学过程中做好下列3 大领域：一是要提升如物质的种类、特性等基本知识学习，让学生掌握高中化学基础性和通用性行化学专业知识，使学生把握系统软件过硬的化学基本知识，进而提升学生从事情外观到实质不同的角度与目标剖析、处理事务能力；二是要提升如化学语言表达、实验、化学测算、解决剖析资料等各个方面的能力，提升自己应用所学的知识的解读和解决问题能力，很好地融入将来变幻无常的高速发展。三是要使学生可以运用学习到和积累下来的化学知识解释生活中的一些化学问题能力，如可以用醛和久制银氨溶液反应来制镜。通过这种化学知识可以有效地为学生之后的化学学习打好基础，同时也可以更好地帮助学生实现核心素养的有效配置，从而让高中阶段的学生在化学学习中有效地提高学习成绩和学习质量。

二、发掘化学教学过程具体内容含义，培养学生化学观念

一些高中化学课程内容中本来就有着丰富多样的化学观念。因而，老师在化学教学过程中要深入分析和灵活运用教学过程具体内容所包含的丰富多彩观念，以问题为导向培养学生较好的化学观念。例如在学习《化学反应与能量转换》时，在学生把握基本的化学反应与能量转换基础知识后，积极主动地正确引导学生搜集现实中相关化学反应与能量转换的例子，使学生把基本的化学课程内容和客观事实密切联系下去，培养学生转换的化学观念。然而在传统的化学教学中，教师一味地为学生进行片面的知识讲解，这也就使得许多学生很难充分挖掘化学教学中的教学含义，然而这种现象的出现使得许多学生的学习效果大打折扣，甚至让部分学生对化学的学习失去兴趣。在现阶段素质教育的推行中，教师应该充分发挥自身的引领作用，带领学生在化学的学习中实现自身学习观念的培养，从而有效地提高学生在化学阶段核心素养的培养。

如在开展《环境温度对化学均衡的危害》课程内容时，教师便可以通过化学实验的方式更好地吸引学生的化学学习兴趣，教师先演示封装形式的平衡球放进冷水和热水里的实验，让学生认真细致地观察两个玻璃弹珠内气体颜色的变化实际情况，进一步剖析颜色变化的主要原因，得到在其他要求不变的前提下，温度上升或下降使均衡产生挪动，培养学生均衡和移动化学观念。化学实验作为化学学习过程中十分重要的一个环节，化学实验也是学生印证自身学习知识的一个重要途径，教师在传统的化学教学中都忽略了化学实验的重要性，这也就导致许多学生无法有效地挖掘化学教学中的具体含义，然而在当前的化学实验教学中教师不仅可以让学生挖掘教学中的深层含义，也可以让学生通过化学实验培养优良的学习习惯和学生的化学概念，从而为学生之后的化学学习奠定牢固的基础。

三、总结经验运用化学规律性，培养学生较好的逻辑推理认知能力

尽管高中学生学习化学具体内容多种多样，但高中化学各内容之间有一定的客观规律，学生要善于梳理知识点与应用化学的规律，学习化学知识。高中化学老师在开展教学过程时应有意识地指导和激励学生，积极主动地仔细观察和实验，认真搜集化学物质以及转变各种各样直接证据，深刻理解、总结归纳及梳理化学物质性质和变化，学生勇敢地明确提出自己的假想并且用自身获取到直接证据来确认或证伪应用化学规律性论述而产生结果，而进一步地创设实体模型来思考化学物质、化学状况等，培养学生较好的逻辑推理认知能力。

例如，在开展《元素周期律》的课程内容时，许多学生都会由于元气周期表的难解读，无法在课堂上有效地理解元素周期表的学习，而这种现象的出现，也对学生高中化学的学习造成了一定的影响，甚至使得一部分学生对高中化学的学习失去了信心，然而化学的学习对于人们的日常生活有着较大的关联。但在传统的高中教学中，大部分教师只是片面地为学生进行课堂知识的讲解，这使得许多学生由于化学知识的枯燥性，逐渐失去了对化学学习的兴趣，然而在当前的高中教学中，要想有效地培养学生的化学核心素养就必须要求教师及时转变教育理念，应用全新的教学方式更好地推动学生对化学的学习，高中阶段的化学与人们的日常生活有着较为紧密的联系，同时这也使得高中阶段的化学在学习过程中具有一定的规律性，教师在教学中就可以找到教学的规律性，引导学生进行学习，让学生按照规律性学习可以更好地提高学生在课堂上的习质量和学习效果，通过这种教学方法既有效地避免了传统教学中枯燥的教学现象，也可以有效地提高学生对化学的学习信心，教师在通过化学实验引领学生规律性地学习化学知识，也可以让学生在化学实验中通过规律性激发自身的探索思维，让学生在日常生活中探寻比较常见的化学现象，从而更好地吸引学生对化学的学习信心和学习兴趣，虽然高中阶段的学生已经养成了属于自身的学习习惯，但高中阶段的学生仍然需要教师引领进行化学知识的学习，教师仍然可以通过自身的引领作用，让学生通过自己的逻辑推理能力来学习化学实验，从而更好地帮助学生在高中阶段的化学课堂上真正实现自身素养和学习效果的双重提升，也为学生在之后的化学学习生涯中做好铺垫工作。

四、科学合理开展研究实验，培养学生化学研究能力

化学是一门以实验为核心的课程。高中时化学课具体教学过程中，老师要正确引导学生科学布局研究然后进行操作。在学生开展研究化学实验遇到一些困惑的情况下，教师一定要给予学生点拨和指导，协助学生处理研究实验中的难题，正确引导学生积极主动地进行实验，培养学生的科学实验能力。然而在传统的化学课堂教学中，大部分教师都忽略了实验的教学作用，只有很少一部分教师会利用化学实验来培养学生的科研能力，尤其是在当前的核心素养教学中，化学教师更是要利用化学实验来培养学生的科研能力和核心素养，化学这门学科十分依赖化学实验的支撑，我们在生活中许多常见的化学现象，都是依靠化学实验来了解化学本质，教师在教学中就是要重视化学实验，利用化学实验的生活现象更好地培养学生的核心素养，化学的核心素养培养对于学生在未来的发展都有着十分重要的影响。

例如，在《氨》的课堂教学时，给学生展现日常生活经常能够见到的一些音乐喷泉的壮美的情景，从而提出问题：音乐喷泉是怎样形成的？学生通过积极主动地探索后回答因为水在遭遇一定的压力后产生。随后提出问题：二氧化氮怎么才能产生音乐喷泉？让学生针对问题开展学习。接着开展二氧化氮属性的学习帮助学生把握二氧化氮特性的基础知识，以后教师取出音乐喷泉实验所用的蒸馏烧瓶、止水夹等实验设备，正确引导学生研究剖析音乐喷泉实验每个设备功效的前提，同样也正确引导学生运用标准气压的基础知识去分析音乐喷泉实验的基本原理。学生根据已掌握的基础知识分析与梳理出音乐喷泉的形成的原因——二氧化氮极易溶于水，当二氧化氮在溶于水的物质环节中因标准气压快速降低导致圆底烧瓶外部环境构成了一定空气压力。学生研究搞清楚音乐喷泉造成的基本原理以后，分类开展音乐喷泉的研究实验，某些小组音乐喷泉实验没成功，这时老师及时地正确引导学生详细地从实验自身分析中找到原因，学生根据多方面内容坚持不懈地找到了可能是因为圆底烧瓶含有水分使瓶内的二氧化氮易溶于水或装置气密性不太好导致实验不成功。学生在开展研究实验的过程当中其研究能力无形之中获得了培养和提升。

五、融进化学工作和生活中化学专业知识，培养学生严谨化学精神实质

在当前的高中化学教学中，要想有效地培养学生的核心素养，就必须要求化学教师提高自身的专业素养，教师的专业素养对于学生的学习成绩核心素养培养都有着十分重要的影响。在传统的高中化学中教师由于自身的专业素质无法有效地提高学生的核心素养。那么，教师在课堂教学时，要联系实际课程内容恰到好处地加入一些工作和生活中的专业化学知识，提升学生学习化学专业知识的积极性，培养学生思想的精确性。

例如，在讲《苯分子结构》时，老师融进凯库勒为了能科学研究苯分子的构造，从梦中得到苯分子为环状结构的化学的基础知识。亦如在经过播放视频味多美“天然奶油－反式脂肪”和高血脂病等视频后，提出问题：从视频里可以发现哪些？正确引导怎么判断植物油脂归属于脂类，进而进一步让学生确立了解油脂构造。然后明确提出怎么推断植物油脂很有可能具有什么特性？老师给学生展现用泔水油做香皂的画面，演示皂化反应后水溶液倒进饱和食盐水中盐析的实验，教师可以通过这种日常的生活现象来引导学生对化学的兴趣，化学的学习是十分严谨的，这对学生和教师都有着很高的要求，教师在教学中也应该培养学生严谨的精神，尤其是在化学实验操作过程中，教师应该严格观察学生，对于一些不合格的现象，教师应该严格制止，一些化学实验本身就具有一定的危险性，在实验过程中就是应该利用自身的专业素养加强对学生的教导，让学生在化学实验进行过程中避免存在的问题，让学生更好地利用化学实验进行化学的学习，为学生岩石求解的化学精神做好铺垫工作。教师正确引导学生积极主动观察、思考与解释。以后向学生明确提出植物油脂还易出现什么反应与在服用储存时特别注意哪些？学生用心思考、探讨后回应，老师和学生一同详细分析处理提出的问题。那样，根据化学教学过程培养了学生严谨创新精神。高中化学老师应该在一节课堂具体教学过程中，应按照实际化学课程内容和学生具体情况，有偏重于而相辅相成选用科学、合理的思路，以问题为导向的培养学生化学学生核心素养，全方位多角度帮助学生提升化学学生核心素养，为学生将来的学习奠定好坚实的基础。

六、结语

总而言之，在高中阶段培养学生的核心素养就必须要求教师通过自身的引导作用做好铺垫工作，同时教师在教学中也要通过化学实验更好地提高学生的学习性，让化学课堂充满更多趣味性，吸引学生的兴趣，让学生在化学实验中掌握更多的知识，从而为学生之后的学习发展做好工作。