初中英语课堂教学的导入研究

刘 倩

（山东省枣庄市薛城区凤鸣中学，山东 枣庄 277000）

科学有效的课堂教学导入，不仅能活跃课堂气氛，还能使课堂教学内容更加丰富，吸引学生充分、积极地参与课堂教学，从而实现优化课堂品质。作为一名初中英语教师，也应该相应地推动教学观念逐步更新，通过逐步提高教学能力，改善教学方法，提高教学质量。为了能够促进初中英语课堂教学导入的效果，有必要通过科学有效的方法，对开展课堂教学的导入方法进行研究，从而更好地帮助学生学习英语知识，全面提高学生的英语素养。

一、初中英语课堂教学的导入概述

课堂教学导入环节是指在正式进行授课之前，通过特定的方式对新授课内容进行介绍，吸引学生注意力，引发学生的思考，从而为正式授课进行准备和铺垫的环节。课堂教学导入与授课成效密切相关。课堂教学导入完成的效果好，就能够真正抓住学生的眼球，从心理层面出发，激发学生的兴趣，让学生更加高效、更加沉浸地参与到后续的英语教学中去。

然而，现阶段初中英语课堂教学的导入环节普遍质量不高，其中，重要的原因就是初中英语教师对于课堂导入环节的重视程度不够，没有科学地认识到课堂教学导入的作用，更没有合理地运用课堂教学导入方法。教师对于科学有效实施教学过程的认识不充分，究其原因，一方面是初中英语授课繁重，课堂时间紧张，教师以应试为导向，急于盲目围绕教学任务进行授课。另一方面，是初中英语课堂教学导入缺乏科学有效的方法，无法真正调动学生学习的积极性。针对目前初中英语学生的现状，许多学生英语基础薄弱，学习积极性不高，学生之间缺乏合作，导致完成学生心理认为学习英语困难重重，甚至失去动力，灰心丧气，放弃学习。对此，面对这种情况，初中英语教师必须提高教学水平，给予充分的耐心，引导学生学习，帮助处于青春期阶段的初中生，重新建立学习英语的信心，帮助学生发现学习英语的乐趣和意义，关注学生的身心发展，培养学生学习英语的动力。

所以，教师应该围绕课堂教学的实施，优先从课堂教学导入环节入手，提高教学质量。为此，需要重点把握以下几个方面。一是课堂教学导入环节必须是有趣的。只有从学生的角度出发，帮助其发现学习英语的兴趣时，才能吸引学生积极地思考和认真地学习。二是课堂教学导入环节必须是有针对性的。只有结合教学对象、教学内容、教学情景等实际情况进行授课，有针对性地进行课堂教学导入，才能充分发挥导入环节在教学过程中的价值，全面提高学生的学习兴趣、创造力和想象力。

二、初中英语课堂教学的导入目标

（一）有利于提高学生学习兴趣

随着新课程改革的推进，初中英语教师开始关注英语核心素养提升的核心意义，也开始意识到提升学生学习兴趣在课堂教学中的重要性。为此，进行课堂教学导入，要通过吸引学生学习兴趣，使他们关注课堂教学内容，提高课堂注意力并且在学习兴趣和学习欲望的驱动之下，尽快进入最佳学习状态。因此，教师应注重课堂教学导入的形式和内容符合学生的兴趣期待，从而增强学生学习英语的积极性和主动性，使学生在愉快的气氛中掌握知识，实现全面进步。

（二）有助于扎实学生英语记忆

一方面，学生的情绪状态和注意力状态，会对学习效果，特别是学习记忆效果造成巨大影响。例如，当学生处于相对兴奋的状态，并且注意力十分集中的状态时，思想将更加活跃，学习和工作效率将得到提升。另一方面，课堂教学导入内容与授课内容具有相关性，这就实现了学习内容的二次重复，例如，下述内容中的复习式导入，教师能够通过这种方式最大限度地提高课堂教学效率，反复多次进行授课知识夯实，使学生的大脑在比较兴奋和活跃状态下，提高学习效率和记忆水平，提高英语记忆效果。

（三）有助于开发学生联动思维

课堂教学导入旨在引出具体的课堂教学内容，导入的科学性和合理性将直接影响学生的学习效果和课堂气氛。如果课堂教学导入的内容和形式都比较恰当，能够让学生自然而然地接受和理解，课堂教学导入与课堂教学内容之间的联系，就有助于激活学生的联动思维，激发学生对知识的探求渴望，积极参与英语知识探索，在良好的氛围中发散思维、形成联想，获得较好的学习效果。

三、初中英语课堂教学的导入原则

（一）坚持导入内容要贴近授课内容的原则

在课堂教学导入过程中，教师应合理认识课堂教学导入的作用，既要运用新的思维和方法，又要坚持导入内容要贴近授课内容的原则，使课堂教学既具有活力和吸引力，调动学生的积极性，又不偏离课堂教学导入的主题，从而结合学生的学习基础、学习内容和学习需要，充分发挥课堂导入的作用，提高课堂教学质量。

（二）坚持导入形式新颖、别致的原则

在课堂教学导入形式上，为了能够提高学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，要充分发掘课堂教学导入环节的方法，争取导入形式能够保持新颖和别致，让学生在尽可能较长的时间范围内都对课堂教学导入保持新鲜感，从而培养良好的英语学习兴趣。为此，教师需要细致研究和学习不同的课堂教学导入策略，积累理论基础，结合实际教学情况，采用相应的有效课堂教学导入形式，变换多种教学方法，充分利用青春期初中学生的心理特点，鼓励学生创造性学习，培养学生的英语学习能力。

（三）坚持导入时间内容不宜过于冗杂的原则

在课堂教学导入实践上，受制于授课时间，课堂教学的重点还是应该放在新授课方面，所以课堂教学导入的时间比例应该尽量小于10 分钟，不能太多也不能太少。这样能够为后续新授课保留足够的时间，不至于舍本逐末，不分主次。

四、初中英语课堂教学的导入策略

（一）直接式导入策略

1.直观导入

直观导入法，是根据教学内容直接进行课堂教学导入，结合教学内容中的主要内容、生活运用、蕴含情感等进行导入，让学生对于新授课内容有初步认识和了解，明确学习的目的，带着学习的目的进行学习，使学生快速进入教学，避免盲目学习造成的效率低、质量差的情况发生。但是在运用直观导入法时，教师要适当根据实际授课的内容、方法进行更新，保证独创性和新颖性，避免陈词滥调，枯燥乏味。

2.复习导入

在初中英语教学中，教师可以在课前引导学生重复学过的知识点，巩固所学知识，并通过对于之前所学内容进行复习，并将已学内容和新课内容进行有效连接，从而完成课堂教学导入，也是一种重要的教学方法。通过对已学内容进行回顾和对新课内容进行介绍，使学生更容易接受新课内容，并在对比的过程中，提高对知识的熟练掌握程度，为掌握新知识打下良好的基础。例如，在学习时态的时候，教师首先重复学过的短语，如look at the picture、open the window、go to school等，然后让学生先利用这些短语进行过去时造句，如I was opening the window when I saw Xiao Ming，对过去进行时的用法以及形式进行总结，随后，提出问题，如怎样用英语表达将来时呢？让我们开启新的学习旅程。因此，在设计课堂教学导入时，教师必须充分联系已学知识和新知识，确保二者内容紧密相关。

3.问答导入

问答导入也是常用的课堂教学导入方法。一般可以通过教师提问，学生回答的方式展开。教师提问要充分结合新授课内容展开，引发学生思考分析，并回答教师提出的问题。这个课堂授课导入形式主要是为了两个方面，一是学生能够在思考分析的过程中，集中注意力，进入学习状态，二是学生能够在正确回答问题后，积累学习自信，乐于继续学习。因此，教师提问要尽量结合新授课内容，同时也要尽量避免问题难度过高。尽量以帮助学生强化英语知识，并做好新授课知识的铺垫为主过程。当老师提问时，学生可以回答，这意味着学生基本上懂英语，可以开始教新知识。这种方式可以在一定程度上帮助学生形成良好的自主学习和思维习惯，提升学生的学习效率。

4.活动导入

一般课堂教学都以理论教学居多，因此，学生常常对于鲜有开展的实践活动抱有较高的热情和兴趣。因此，教师可以结合学生的心理，采取活动导入的教学方法，激发学生的课堂活跃度，以及参与的探究欲望，使学生积极参与课堂活动。例如，在进行新授课之前，安排简短的英语演讲，或者英语课外知识介绍，以满足学生的参与和展示期待。如，在学习Will people have robots？之前，可以提前布置相关的学习任务，让学生根据自己喜欢的角度，进行机器人相关的研究，也可以让学生利用PPT，进行热门的机器人研发新闻分享。在活动准备的过程中，教师要为学生预留充足的时间，让学生有充足的信心和准备完成任务。

（二）媒介式导入策略

1.实物、图片导入

实物、图片导入，是指教师要结合教学内容，利用提前准备好的实物、图片作为教具，引导学生在课堂上的进行与之相关的讨论和对话，并介绍新授课内容，从而完成课堂授课导入的过程。教师必须创造性地利用教具，将教具与课堂教学导入结合起来，教具越新奇有趣，课堂教学导入效果越好。如果具备条件，教师也可以通过自创手工教具，来辅助完成课堂教学导图。这种课堂授课导入形式更直观，不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助学生增强单词记忆。比如在学习Have often do you exercise？时，教师可以利用实物引入，如basketball、volleyball、soccer ball等，直观观察更有助于学生掌握和理解与实物、图片相关的英语词汇。

2.多媒体导入

初中英语教师对于现代化的多媒体教学设备应用极为普遍，这也给英语课堂教学导入带来了新的动力和新的思路。利用多媒体技术，可以在课堂教学导入环节引入声音、图像、文字、动画、视频等多种媒介形式，可以激发学生的多重感官参与，从而活跃课堂气氛，使学生积极融入课堂教学。例如，在进行新授课之前，通过播放与新授课相关的英语歌曲，并鼓励通过学习跟唱，利用音乐的魅力来营造课堂气氛，让学生对英语歌曲中的词和曲有初步的了解，并由此延伸到新授课内容上，激发学生的内心情感，促使学生全身心地投入到学习中，改善英语学习效果。

3.信息导入

在新的时代，教学方法需要大量的信息技术作为辅助工具。合理利用学生感兴趣的热点新闻资讯作为课堂授课导入方式，可使学生集中注意力，激发学习兴趣，从而提高学生参与学习过程的机会，为学生创造良好的学习气氛。

（三）兴趣式导入策略

1.角色扮演导入

角色扮演导入在初中英语教学中的运用，可以满足学生的具体需要，调动学生的积极性，激发学习的乐趣。例如，学习“Where did you go on vacation？”时，通过课堂教学导入，介绍来自世界各地的风景，如法国的埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等。在课堂教学导入过程中，教师扮演导游，学生扮演游客。教师向学生展示来自世界各地的风景，并向学生介绍相关知识，让学生感受风景。通过这种角色扮演的沉浸式课堂教学导入方式，不仅能够调动学生的参与度和积极性，还能够通过引入课外知识的方式，让学生开阔眼界，有助活跃课堂氛围，提高教学效果。

2.情境导入

教师可以为学生创造一个快速进入课堂的环境。情景导入法具有明显的趣味性，能激发学生的学习动机和学习兴趣，营造良好的课堂氛围，帮助学生巩固知识，为课程的开始铺平道路。例如，可以设计参加party 的情景，设想party 的情景会是什么样子，会发生什么，会交流什么，从而通过课堂教学导入情境，抓住学生的注意力，后续的新授课也可以继续在此基础上展开，让学生全身心投入到教学情境中，自然而然地完成学习任务。

3.游戏导入

游戏法是将学生科学地分成适当的小组，通过小型游戏的形式引入新授课的英语知识。这种导入方法在课堂教学的初始阶段，就充分发挥了学生的主体作用，通过有序地组织，使每个学生都能积极参与课堂英语教学，提高了学生的参与感和积极性，还能培养了学生的交流表达能力，而且有效地引入了新授课知识。

五、结语

总而言之，课堂教学导入是初中英语教学中的十分重要的环节。教师必须充分认识课堂教学导入的重要性，明确其作用和原则，结合实践教学进行研究和积累，争取采取形式多样的课堂教学导入方法，为新授课注入灵魂和活力，激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力，使后续的新授课过程能够充分发挥作用，提高学生的英语素养。