主题语境下小学英语单元整合复习对策

黄 冲

（山东省济宁市观音阁小学，山东 济宁 272000）

单元复习课是英语课的重要类型，它能起到归纳语言、巩固知识、拓展新知、综合提升的作用，在主题语境下的小学英语单元整合复习能够改变以往传统单一的复习模式，让学生在扎实掌握基础知识、明确知识点关联的前提下逐渐走进学科深处，提升学生语言运用、阅读理解、口语表达等综合能力。单元复习课更强调教师引导与学生主导相结合，在巩固旧知的基础上丰富单元主题，以此发展学生学科素养。教师要充分发挥主题语境意义和作用，做好小学英语单元整合复习的创新工作。

一、现阶段小学英语复习教学现状

在主题语境下想要保证小学英语单元整合复习效果，首先要明确现阶段小学英语复习教学现状，从现状中发现、分析和解决问题，为制定科学有效的单元整合复习教学方案，优化教学对策提供科学参考。目前随着时代的发展和社会的进步，英语在国际上占据着越来越重要的位置，小学作为义务教育的基础阶段，教师在完成教学任务的同时还要帮助学生巩固提升，找到适合自己的学习节奏和学习方法，不能再将分数成绩作为衡量学生能力的唯一标准。目前小学英语复习一是存在方法过于单一的问题，部分教师由于受到应试教育和传统思维的影响，将复习教学简单定义为巩固知识，以题海战术为主要模式，通过让学生做试卷订正错误的方式进行复习。这种枯燥的复习方法严重加剧了学生学习压力和课业负担，久而久之会导致学生丧失对英语学习的热情和自信。在“双减”背景下强调从根本上减轻学生压力和负担，以此实现减负提质增效的效果，但教师这种复习教学模式明显与“双减”政策要求背道而驰，必须引起关注和重视。二是存在复习工作不够系统的问题，教师在开展复习教学之前没有对相关知识进行全面梳理、系统比较，促使学生在复习中容易出现思维混乱的问题。当学生总是做同一种题型时就会对其思维产生一定束缚，在考察时一旦涉及到综合能力就比较容易出错。久而久之容易激发学生负面情绪和消极心理，不利于小学英语复习教学质量的提升，也会对教学模式的改革与创新造成阻碍，是教师需要重点关注和思考的问题。

二、主题语境下小学英语单元整合复习的基本原则

没有规矩不成方圆，任何学科想要提高教学质量，保证教学效果都要遵循相应原则，在基础原则的指引下结合当前教学现状设计教学方案，主题语境下的小学英语单元整合复习教学也是同样如此。

（一）学生主体原则

在主题语境下的小学英语单元整合复习需要遵循学生主体原则，在设计教学方案及课件时教师要充分考虑学生英语基础、兴趣爱好、学习需求、认知水平等多样化因素，在课堂上多给予学生阐述想法和展示能力的机会，改变以往教师主导，学生被动接受的复习模式。让学生在复习中扎实掌握基础知识，逐渐走进学科深处，找到适合自己的学习方法及节奏，保证学生复习效果。通过尊重学生主体地位可让其在复习中产生成就感和愉悦感，进而激发学生学习动力，保持学生学习热情，增强学生学习自信。

（二）因材施教原则

每个学生都是独立的个体，其在学习基础、接受能力、认知水平方面存在差异，教师要尊重和包容这种差异，在主题语境下设计小学英语单元整合复习方案。想要遵循因材施教原则，教师要通过课上观察及课下沟通全面了解学生学习诉求和学习能力，制定针对性教学辅导方案，帮助学生攻克学习难点，助力学困生重新找回学习自信，助力全优生继续提升个人能力。让各个层级学生都能在小学单元复习课中有所收获和成长，为其英语综合能力的提升提供保障。

（三）主题整合原则

主题语境下的小学英语单元整合教学，顾名思义要遵循主题整合原则，这就需要教师要全面梳理教材，对教材单元内容及教学重点准确把握。将主题内容及教学重点类似的单元进行科学整合，再通过设计科学合理的教学方案和趣味多样的活动计划带领学生开展单元整合复习，帮助学生扎实掌握基础英语知识，将词汇、短语、句型、语法等融会贯通，提升学生实践水平和应用能力。

（四）双向互动原则

一堂成功的小学英语单元整合复习课需要师生、生生间的有效互动，在主题语境下设计教学方案。教师要遵循双向互动原则，改变以往自我为主导的教学理念及模式，通过趣味多样的课堂活动吸引学生关注，让其能在兴趣指引下主动配合教师完成教学任务和复习计划。在过程中要全面关注学生状态，根据学生真实反馈灵活调整节奏、优化方法，为小学英语复习教学增添生机与活力，创新复习形式，改变学生对英语复习的刻板印象。

三、主题语境下小学英语单元整合复习的科学对策

针对主题语境下小学英语单元整合复习的基本原则展开研究之后，教师要将理论与实践充分整合。在充分解读教材的基础上探索小学英语单元整合复习的科学对策，为学生提供科学多元的学习思路及方法指导，在保证学生复习效果的同时提升学生自主学习能力。

（一）基于主题语境，巩固词汇知识

词汇是小学英语教学中非常基础且重要的内容，在传统教学模式下词汇教学比较枯燥，一定程度上影响了学生学习效果，增强了学生学习负担。因此教师一定要改变以往的词汇复习模式，强调识记一定数量英语单词的重要性，以此提升学生学习能力和复习效果。以往死记硬背的学习模式很难保证学生学习质量，教师可在主题语境下设置复习计划，帮助学生以轻松简单的方式巩固词汇知识。以主题语境引导学生回忆与单元主题相关的词汇并将其灵活整合，在保证学生复习效果的同时深化学生对词汇的记忆和理解。

（二）基于主题语境，巩固语法知识

英语作为一门以语言为主的综合性学科，语法是学生必须要掌握的基础知识，同时也是小学英语教学中的难点。教师在主题语境下开展小学英语单元整合复习工作要提高对学生语法知识巩固的重视程度，让学生在清晰逻辑的指引下掌握基本语法知识并能将融会贯通于实践应用中，以此锻炼学生口语交际和作文写作等能力。小学语法知识虽然不复杂，但学生仍普遍存在记忆不牢、容易混淆等问题，因此教师要充分利用主题语境保证语法知识复习效果，让学生从中获得舒适愉悦的学习体验，以此增强学生学习热情和自信。

例如：在鲁科版“Where is the library？”和“What do you usually do？”这两单元中都涉及到了由Where 、What 引导的特殊疑问句。教师可以此作为出发点整合两单元重点内容和语法知识，教师可先将两单元主题进行整合创设相关语境，向学生提出问题：Where do you often go on holiday?引导学生回答出图书馆，接下来再提问：What do you often do in the library?引导学生复习与时间、地点相关的语法知识，以此保证学生复习效果，充分发挥主题语境对小学英语单元复习整合教学的重要作用和积极影响。在学生回答时教师要以引导和点拨为主，将两单元的重点句型融合其中，将句型和语法知识有机整合。

（三）基于主题语境，发展语言思维

英语是一门以语言为主的综合类学科，近年来在国际上占据的地位也越发重要，教师在主题语境下对于小学英语单元复习整合教学的开展要以发展学生语言思维、提升学生实践能力作为重点目标，在此基础上设计教学方案和复习计划。教师可将学生科学分组，促使学生在小组合作中启迪智慧、发散思维，在具体主题语境下创新思维、大胆表达，在保证单元复习效果的同时为学生今后的成长与发展奠定基础。

例如：在鲁科版“I want to be a doctor.”和“What does your father do？”这两单元的教学中，教师可将具体内容进行整合，创设与职业规划相关的主题语境，以此发展学生思维。教师可先让学生在小组合作中互相提问父亲或母亲的职业：What does your father/mother do？以此带领学生展开初步复习，接下来引领学生拓展思维，向学生提出问题：What do you think is something to be proud of about your father's or mother's career?Did it affect your future career plan?再引导学生以I want to be a...这一句型畅想未来想要从事的职业。通过趣味生动的方式指导学生复习，保证小学英语单元复习整合效果。充分发挥主题语境优势，发展学生语言思维，强化英语和生活之间的密切联系，为学生今后走进社会、参加工作提供保障。

（四）创设生活情境，促进全面发展

环境和氛围会对学生思想及行为造成一定影响，教师在主题语境下对于小学英语单元复习整合的对策优化与方案完善，要将创设生活情境作为主要形式之一，以情境创设和主题语境结合的方式促进学生语言运用和全面发展。英语和人们的日常生活密切相关，在不同语境下使用英语流畅沟通是最终教学目标。因此教师要提高对学生口语交际和沟通交流能力的培养，让学生在扎实掌握书面知识的基础上强化沟通能力，将此作为小学英语单元复习的重要内容之一。

例如：在鲁科版“Is this a shopping centre？”这一单元在教学中，教师在复习课开始之前要做好充足准备，认真梳理教材，通过创设生活情境的方式打造主题语境，在引导学生复习基本词汇、语法和句型结构之后，以角色扮演的方式带领学生走进深度学习领域，将学生分成若干小组，小组内成员自行分配角色，包括顾客、导购员、收银员、商场经理等。学生需要在具体主题语境下深度融入角色，根据模拟的实际状况开展自由对话。为保证学生复习效果，教师可提供适当思路点拨，如：

Hello,Sir.What can I do for you?

I want to buy a shirt.

Ok, what kind of shirt do you want,color,style,etc?

I want a white men's shirt in XL size.

通过此活动方式将主题语境与情境创设有机整合，保证小学英语单元整合复习效果。

（五）优化评价体系，尊重学生差异

在主题语境下的小学英语单元复习整合教学，教师要提高对各个环节的重视程度，不能只将重点放在课堂教学中，对于评价体系的优化与完善也要有所关注。教师要建立健全完善科学的评价体系，以此表示对学生差异的尊重，不以分数成绩作为衡量学生复习效果的唯一标准，而要注重过程性评价，综合考量学生学习态度、复习能力、复习效果等多方面因素。通过客观真实的评价促使学生充分认识到自身能力的优势和不足，为学生今后的学习指明方向。同时也可以通过健全完善的评价体系拉近师生距离，帮助教师全面了解学生学习水平与英语能力，为其制定针对性教学辅导方案，不断优化复习教学活动与课程计划。除此之外，教师还要多与学生家长沟通，了解学生在家中的学习状态，指导家长科学有效的教育方式与沟通技巧，遇到问题时及时展开讨论，在家校合作中帮助学生攻克复习难点。

四、结语

综上所述，基于当前教育的发展形势下，教师要改变以往英语复习教学模式，深入解读主题语境内涵及特点，探索小学英语单元整合复习的思路与对策，为小学英语复习教学增添生机与活力。以丰富趣味的形式吸引学生关注，改变学生对英语学科的刻板印象，有效保证学生复习效果，提升学生学习能力，发展学生核心素养。