学生一举一动皆打分 教育类App不能“反教育”

熊丙奇

利用数字技术对学生进行过程性管理和评价，需要有正确的教育价值理念引导。应该对所有教育类App进行教育伦理审查。

孩子中午不午睡，扣分；坐姿不正确，扣分；周一不穿礼仪服，扣分……有媒体调查发现，一款覆盖3000万学生的教育类App“班级优化大师”在全国部分中小学校应用甚广。这款App记录学生在校的几乎全部行为表现，并通过加减分给学生排名，公开评比。有的学校排名结果还与评先评优挂钩。不少家长、学生对此产生新的焦虑。

2019年，教育部等八部门联合印发了《关于引导规范教育移动互联网应用有序健康发展的意见》，明确推荐使用的教育移动应用应当遵循自愿原则，不得与教学管理行为绑定，不得与学分、成绩和评优挂钩。学校如果采用这款App进行教学管理，对学生的一举一动进行评分，就是违背教育要尊重人性的基本理念。这种软件美其名曰“班级优化大师”，实则却在恶化教育管理生态，制造学生和家长的焦虑，影响学生的身心健康发展。

利用数字技术对学生进行过程性管理和评价的初衷是好的，但是，这需要有正确的教育价值理念引导。如果过程性管理和评价，变为了对学生的监控与约束，学生的一举一动都纳入评价之中，则会把学生变为学习机器，而不是把他们作为活生生的人看待。

总体看来，目前不少打着进行教育管理与评价改革旗号的教育类App，都缺乏科学的论证，想当然地列出几十个甚至上百个观测点，对学生的行为进行打分、评价。比如，不睡午觉要扣分。了解过学生不睡觉的原因吗？扣多少分合适？各项评分为何可以加在一起算总分？本来，推进过程性评价就反对分数评价，可对分数情有独钟者，在过程性评价中，还是喜欢量化评分。

此前，某地教育部门推进初中学生综合素质评价改革，就实行打分制，学生参加某项活动打多少分，总分要达到多少分。其结果是，不少家长帮孩子去做这些项目，还有学生花钱买分，这显然走到推进综合素质评价的反面。而之所以出现这一问题，是没有理解何为过程性评价。推进过程性评价，是要关注学生接受教育的质量，要给学生完整的高质量的教育体验。

选用这类App的教育部门和学校的教育理念也是令人堪忧的。近年来，一些被质疑侵犯学生隐私，影响学生人格健全发展的人工智能技术应用，如在教室里装表情监控系统，却受到学校追捧，这是值得警惕的。学校选用这些应用的出发点，并非促进学生发展，更好地育人，而是为了“好管理”，把学生的一举一动都置于监控之下，要求学生遵守、服从纪律，否则就扣分。这也就不难理解，被媒体报道的这款App会覆盖3000多万学生了。

中小学的班级管理需要优化，而优化的重点，应是促进学生进行自我管理、自我教育，而非把学生“管死”。值得注意的是，对学生的一举一动进行打分评价，这在“线下教育”中早已被质疑并取消，而在数字技术兴起后，利用方便的数字技术而被激活，而且，由于可以进行云存储，学生所有的一举一动历史数据都可查，这无疑给学生戴上“紧箍咒”，担心一不小心就留下可以追查的行为“污点”。

因此，应该对所有教育类App进行教育伦理审查。我国学校在推进AI+教育时，应该做真正的教育，而不是“反教育”。判断某项举措是真教育还是“反教育”，有一个基本的标准，就是它会促进学生的个性发展，还是会约束学生。App開发者、学校办学者和教育者都需要坚守教育底线，不能使用先进技术做恶化教育生态的事。