小学数学教学中学生独立思考能力的培养方法探析

马桃峰

摘  要：数学是小学教学的重要组成部分，教师应以学生习得知识为目标，培养学生的学习能力，为学生构建一个完善的知识体系，强化学生的综合素质。因此，在实际教学中，教师可以知识为载体，培养学生的自主思考能力，提升学生的学习效率，优化教学效果。文章重点阐述了小学数学教学中独立思考能力培养的相关措施，以此提升学生的数学素养，使学生实现全面发展。

关键词：小学数学;独立思考;数学素养

在小学数学教学中，要落实知识教学，采用多样化方法，以此提升学生的思考能力，优化教学。以思考能力为载体，培养学习效率，也能够促进学生的思维意识。现目前教育教学中，由于受到各种因素的影响，对于学生思考能力培养的效果并不理想。因此，在小学数学教学中，对学生的独立思考能力进行培养，成为亟待解决的问题。

一、小学数学教学中学生独立思考能力培养的必要性

（一）体现学科特点

小学数学教学中需要学生具备一定的逻辑思维和数学思维能力，要采用多样化的模式对数学问题进行分析、解决。与其他学科的知识学习相比，小学数学对问题进行探究分析时，对学生的思维能力提出了更高的要求。为此，教师应基于自身所学，灵活应用知识，优化教育教学效率，更好地体现出数学学科本身所具有的特点。

这样不仅能让学生习得知识，也能让学生具备独立思考意识，对知识学习有深层次见解，提升学习效率，感知学习魅力，发挥学科本身作用，培养数学素养，优化所学。

（二）学生学习需求

随着新课程教学理念的提出，在教育教学中，教师要基于学生的发展需求转变传统的教育教学理念，使得教育教学的开展更加具有针对性。教师可以结合教学内容，提升学生的积极性，培养其独立思考意识，以此促进学生综合素质的提升。培养独立自主思考意识，对于学生今后的学习和成长而言，都具有重要影响，提升自主学习能力，掌握适宜方法，强化独立思维，使学生能够对知识灵活应用，提升学生的知识迁移能力，能够极大满足学生在知识以及成长中的需求。

二、当前小学数学教学现状

（一）学生的主体地位不足

当前，小学数学教学受到传统教育教学的影响，教师在教学过程中并没有意识到对学生数学思维能力进行培养的必要性，所采用的方式方法依然是以机械灌输为主，这显然不能体现出学生在学习中的主体地位，也就意味着教师不能对学生进行更加有针对性地指导，这不利于提升学生的思考能力，进而在一定程度上束缚了学生的成长。

作为教师，应该紧随时代发展需求，培养学生的自主学习能力，启发数学意识，完善知识框架，积累经验，让学生养成良好习惯，深入知识所学，培养数学素养，落实知识教学，提升学习效率，构建知识体系。

（二）教学方法有待更新

在小学数学教学中，教师要有意识地对学生的思维能力进行培养，合理选择教学方式。当前小学数学教学模式陈旧，不利于落实教学，效果不甚理想，也不利于学生挖掘其中所包含的深层次内涵。知识的传授仅局限于口头形式，教学方式单一，学生兴趣不足，积极性不足，教学效果不理想。为此，在小学数学教学中，教师要想更好地提升学生的独立思考能力，就要注重及时转变相应的教学方式方法，以此更好地提升学生的独立思考能力。

三、小学数学教学中学生独立思考能力的培养措施

（一）基于学生实际，构建和谐学习氛围

小学数学教师普遍认为所传授的知识难度越高，对学生来说越有帮助。事实上，这是一个错误的认知。在教育教学中，要基于学生实际学习水平，做到因材施教，并不是越難越好。如在学习“圆”的相关知识内容时，圆柱和圆锥的概念对小学阶段的学生来说是第一次接触，学生对其认知并不是很深入。为此，教师在教学中要结合实际，做好引导，让学生在熟悉氛围中习得知识。通过将所学习的知识内容和实际相互结合，更好地提升学生的独立思考能力。

教师要认识到课堂氛围对学生独立思考能力的培养具有极为重要的作用和价值。在小学数学教学中，为了更好地培养学生的独立思考能力，要注重为学生构建和谐、民主的学习氛围。这就需要教师在小学数学教学中对传统的教学结构进行调整，尤其是为小学生创设活跃的学习氛围，强化与学生之间的沟通，让学生敢于发表自己的看法和见解，构建和谐的师生关系，从而更好地优化教育教学效果。

为此，在教学中，教师要在基于知识内容的基础上，落实知识教学，挖掘知识内涵，对知识进行深层次解读，构建知识联系，落实知识教学，便于学生习得知识，积累学习经验，养成良好学习习惯。这也就需要教师对学生有所了解，在了解的基础上，进行针对性教学，提升学习效率，引导学生融入，剖析知识本质。

（二）在动手实践中，深化学生的独立思考能力

传统教学更加关注知识的记忆，往往采用生硬灌输知识的形式，这种教学模式会导致学生认为数学学习枯燥乏味，不利于让学生理解并运用，也不能达到理想的教育教学效果。为此，在小学数学教学中，教师要注重转变传统的教育教学理念，开展实践活动，强化动手实践意识，让学生在实践中对知识进行验证，强化学生的独立思考能力，有效落实知识教学，提升教学效率。如在涉及教学“长方体与正方体”的知识时，可以准备相关道具，落实知识教学，引导学生动手实践，求出纸盒面积，通过学生的自主思考和实践，能够更好地深化学生对知识的认知。

在当前小学数学教学中，要注重充分尊重学生在学习当中的主体地位，基于差异，开展教学，创新形式，让学生感知知识学习魅力，以此优化教学效果，提升学生在数学中的学习效率。如在学习“圆”的相关知识内容时，学生对圆的概念缺乏深层次的认知，若直接让学生学习圆的周长将存在一定的困难。为此，教师可以引导学生借助实物，用绳子缠绕一圈，通过这种方式对圆的周长进行测量，深化学生对知识的认知。在教育教学中，由于个体的差异性存在，学生的学习水平也有所不同，每个班级中也会存在学习较困难的学生。

为此，教师要着重关注学生的差异，提升学生的学习积极主动性，教师可以基于知识内容设置提问，在问题中强化知识，提升知识学习效率，对能够正确掌握知识点的学生进行及时的鼓励和表扬，从而为学生构建积极、和谐、向上的学习氛围，让学生在学习的过程当中肯定自我，提升自信心，强化学生的学习求知欲望。一旦学生喜欢上数学课堂的氛围，也会更加积极主动地进行知识的学习。

（三）基于兴趣拓展内容，开展分层教学

小学数学教学中教师要摒弃以往“灌输式”教学方法，强化学生在学习中的主体地位，加强师生和生生之间的互动交流，以此更好地对学生的独立思考能力进行培养。在小学数学学习过程中，学生往往接收到较多学习方面的压力，若无法及时疏通，则会影响积极性，产生畏难心理以及抵触情绪。为此，在教学中，教师要在结合教材内容的基础上，进行有效的知识拓展，为学生构建生活化的教学情境，创新方式方法，强化学生的主观学习意识，优化数学思维。通过与学生的实际生活相融合，引导学生习得教材知识内容，提升学生学习能力，拓宽视野，将知识融入所学，构建知识体系，提升其独立思考能力。

另外，在教育教学中也要以信息技术手段作为载体，运用多种方式让学生融入知识学习中，深化对数学知识学习的认知，达到优化数学学习效果的目的。多媒体教学给学生以多种感官刺激，将抽象的数理知识形象化地呈现在全班学生面前，深化认知，优化所学，提升学习效率。教师要着重发挥自身的引导作用，做好对知识的把控，让学生能够充分体会学习的乐趣，感知学习魅力，以此有效落实知识教学。另外，小学阶段的学生活泼、好动，对一些新鲜的事物相对比较感兴趣。为此，在教学中，应基于学生的认知特点，构建适宜的教学氛围。如在学习“鸡兔同笼”时，可以利用多媒体设备呈现问题，让学生尝试自主解决问题，深化学生对数学知识认知，提升教学效率，增强学生的自我学习意识。如在学习“圆的认识”时，可以设置问题：为何在圆心位置装上车轮轴？如果不安装在圆心的位置，自行车能骑起来吗？通过融入学生的实际生活经验，引导学生进行想象，掌握有关圆心、半径、直径等相关的知识内容，让学生联系实际生活，回忆还有哪些事物与所学习的知识内容有关系，以此培养学生的培养思维能力，优化课堂所学。

教师也要认识到小学阶段的学生学习水平存在一定的差异，即使在课堂上学习相同的知识内容，但其对于知识接受程度也会有所差异。水平比较差的学生，往往不能融入知识学习之中，甚至感到挫败，自信心不足，效果不甚理想。为此，在教学中教师要能够认识到学生在学习当中所存在的差异，基于学生的个性化差异设置教学方式，引导每个层次的学生都能够在原有的基础上有所提升，进而对学生的独立思考能力进行培养。另外，可以小组为单位，融入所学，提升学习效率，构建知识体系，通过小组合作探究的方式，让学生体会在学习中的团结协作性，也能够强化学生之间的沟通交流，提升自身的学习效率。

四、结语

总之，小学数学教学中要紧跟时代的发展需求不断改革创新，在传授知识内容的基础上，提升学生的思考能力，使其具备独立学习意识。在教学中要能够针对学生的认知水平、身心发展特点，对教育教学进行灵活的调整，基于内容，融入生活元素，落实知识教学，确保学生能够认识和理解所学习的知识内容。要注重充分地尊重学生在学习当中的主体地位，创新多样化的活动形式，提升学生在数学中的学习效率。基于学生存在的差异开展教学，从而达到因材施教的目的。

在小学数学教学中，教师要在结合教学内容的基础上，将实际生活融入知识，有效地进行拓展，为学生构建生活化的教学情境，创新方式方法，強化学习的积极性，提升学习效率。基于学生的差异设置教学，引导每个层次的学生都能够在原有的基础上有所提升，进而对学生的独立思考能力进行培养。小学数学教学还要不断探索培养学生独立思考能力的相关措施，让学生体会学习的趣味性，让学生真正融入数学知识学习氛围，为学生后续学习奠定基础，进一步发展学生的综合素质。

参考文献：

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（责任编辑：罗  欣）