课程思政视域下高中数学教学范式重构的实践与研究

摘 要：“课程思政”这一理念旨在寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。高中阶段是一个人思维发展的关键时期，因而在高中教学中落实课程思政十分重要。文章以高中数学为研究对象，基于课程思政视角探究高中数学教学范式重构，提出挖掘思政教学资源、打造智慧课堂、创新教学方法、加强数学文化渗透的策略与方法。

关键词：课程思政；高中数学；教学范式；思政内容

基金项目：南通市教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“课程思政视域下高中数学教学范式重构的实践与研究”（课题批准号：GH2021335）。

作者简介：黄亚丽（1979—），女，江苏省如皋中学。

新时期高中数学教育的根本任务是立德树人，其不仅要进行知识传授，还要帮助学生树立正确的价值观念，促进学生智力和品德的共同提升。我们应该挖掘数学教材中的思政资源，培养学生良好的品格，加深数学学科与生活之间的联系，引导学生树立正确的价值观念，提升学生的文化素养。

一、课程思政内涵分析

课程思政的重要形式是将思政教育作为主要元素，将思政理论知识、正确价值观念以及精神追求等内容融入学科教学中，潜移默化地对学生产生影响，引导学生在学习和生活中规范自身的思想和行为。思政教育的本质在于立德树人，一个人只有拥有良好品德，才能更好地学习。因此，思政教育要求教师以德立身，重视对学生价值观的培养，关注学生对优秀传统文化的传承，促进学生的全面发展。思政教育以协同育人为主要理念，强调思政教育与学科教育的结合，旨在培养学生良好的道德品质［1］。

二、将课程思政融入高中数学教学的作用

在高中数学教学活动中融入课程思政的作用体现在以下几个方面：（1）丰富课堂教学内容。高中数学教材中包含丰富的知识点，教师需要充分挖掘这些内容，为思政教育的融入提供素材。实际上，数学和生活密切相关，学生可以在生活中观察到许多数学现象，学习人文知识，从而拓展思维，开阔视野。这对学生学习能力的提升有着重要意义。（2）有利于提高学生综合素质。高中是一个人身心发展的重要时期，在学科教育中渗透思政教育，有助于引导学生的思想和行为，帮助他们树立良好的价值观和人生观，为其今后的学习奠定基础。（3）促进教学顺利开展。与其他学科相比，数学具有较强的逻辑性和抽象性，学生在学习过程中难免会遇到难题。而在数学教学中融入课程思政教育，可以鼓励学生克服困难，培养他们勇于面对挑战的良好品质。在此基础上，教师能够更顺利地实现预期的教学目标。（4）提高教學效率。教学活动中，教师需要扮演好教学引导者的角色。将思政教育与数学教育相结合，可以有效调动学生的学习积极性，使他们主动配合教师，促进师生之间的相互交流和沟通［2］。

三、课程思政视域下的高中数学教学范式重构

（一）挖掘思政资源，丰富教学内容

高中数学教材中包含着丰富的知识点。然而，教师如果一味地照搬教材内容来讲解，容易使课堂教学变得枯燥乏味，对学生的学习兴趣产生负面影响，无法达到预期的教学效果。在高中数学教学中，课程思政教育的融入要求教师在课前全面探索本节课的知识点，或通过多种途径探索与本节课相关的内容，完成知识点的拓展，使教学内容更加丰富，增加课堂的趣味性。

例如，在教学函数知识点时，由于函数具有抽象性，学生理解起来可能较为困难。死板地讲解知识点会让学生觉得教学内容枯燥乏味，不利于调动他们的学习热情。针对这种情况，教师在概念教学阶段可以引入哲学中的量变与质变理念，引导学生理解函数变量的改变对其图象的影响。当变量达到某一标准后，函数的性质也会发生变化，这就是从量变到质变的过程。这样的教学方式可以降低教学难度，使教学内容更加有趣，也在无形中对学生进行了思政教育［3］。

（二）打造智慧课堂，创新教学方法

信息技术在当前的课堂教学环节中发挥着重要作用，如微课或多媒体教学方式能够凭借自身的优势提高教师的课堂教学质量，降低数学学习的难度。在这种情况下，学生的学习方式也发生了转变，越来越多的学生开始尝试借助信息技术主动学习、自主学习，或与他人合作讨论学习，利用互联网进行课前预习，搜索与课程相关的知识点。

以函数和方程知识的教学为例，教师可以运用电子白板结合微视频进行教学，直观呈现知识点。如教师可展示一元二次方程的根与对应的二次函数图象，并将图象与x轴交点的横坐标作为切入点，同时融入与思政教育相关的内容，培养学生敢于挑战的学习精神，使他们学会自主分析问题。在这个过程中，教师要发挥引导作用，对学生进行适当的引导，确保他们能够根据图象性质来判断函数方程的特征。当学生遇到困难时，教师可以鼓励他们进行自主探索，培养学生的学习自信，端正他们的学习态度［4］。

在高中数学教学实践活动中，为了实施课程思政教育，教师需要完善教学方式，创新教学方法，以确保课堂上采用的教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣，并发挥教师的引导作用。针对这一点，本文给出以下方法。

1.小组合作学习。在教学活动中，小组合作有利于学生拓展思维，激发团队合作意识，培养团结协作精神。同时，教师也可以更好地观察学生的学习情况，加深对学情的了解。每个学习小组的人数应控制在6人以内。比如，与函数、方程相关的知识比较多且复杂，教师就可以让学生通过小组合作的方式完成学习任务。

2.创设教学情境。在教学活动中，良好的教学情境创设指的是教师根据教材内容和学科特点，为学生创设与之相关联的情境，将学生引入情境中，以便学生更深入地理解知识点。同时，教师要围绕学生的实际发展情况，确保情境创设的合理性。例如，在讲解函数的单调性时，教师可以提出这样的例子：德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象做了系统研究，发现学习者随着时间的推移，所记忆内容的保持率会发生不均匀的变化，并由此得出艾宾浩斯遗忘曲线。结合艾宾浩斯遗忘曲线，教师提问：随着时间这一自变量的增大，相对应的函数值记忆量有着怎样的变化趋势？观察函数图象，图象是上升还是下降的？能否用数学语言来说明我们在今后的学习中应怎样记忆所学知识？通过引入生活中常见的记忆行为，创设相应的探究情境，能激发学生学习兴趣。教师在此基础上引入函数的单调性这一知识点，能使学生感受函数在生活中的应用价值，鼓励学生寻找记忆的规律与有效方法。本课的课程思政切入点可以是科学人文素养教育或道德品质教育，以此培养学生良好的记忆习惯和科学探索精神。

（三）加强数学文化渗透，培养学生探索精神

在高中数学教学活动中，教师需要将教学内容与数学文化相结合，让学生了解更加丰富多彩的数学文化知识，开阔學生的眼界。这是提高学生个人人文素养的有效途径。例如，在讲解圆的方程时，教师可以向学生讲解我国数学家祖冲之的故事，让他们感受祖冲之为计算圆周率而废寝忘食的精神；或者给学生讲述华罗庚的故事，讲述他拒绝国外名校的邀请，毅然决然地回到祖国的经历，以此引导学生感受优秀科学家的精神品质，在学习知识的同时接受德育。此外，教师还可以融入关于中国数学发展成就的内容，提升学生的文化自信。例如，在讲解数列时，教师可以融合爱国主义教育，通过讲解《梦溪笔谈》中沈括是如何创立“隙积术”并解决等差级数求和问题的，让学生看到我国科学家们的聪明才智，为接下来的思政教育打下基础。

以素养为导向是教学改革的关键，教师在传授知识点时应适当地融入文化内容，为学生打造趣味课堂，提升学生文化素养。在教学中引入数学文化可以让学生更好地了解知识背景，感受数学家是如何在探索中获得知识的，从而激发学生的学习主动性，培养其探索精神。例如，在讲解平面向量的知识时，教师可向学生介绍向量及其符号的来源，并将这部分内容制作成微视频，让学生了解到亚里士多德、牛顿、哈密顿等学者是如何经过不断探索逐渐完善向量的知识体系的，从而引导学生深刻意识到，只有保持科学探索精神，人类才能实现进步。视频时长控制在5—8分钟即可，这样学生可以利用课余时间观看。

（四）拓展课堂教学，培养学生实践能力

在高中数学课程中引入课程思政教育不仅能培养学生的探究精神和爱国情怀，还能让学生学会将所学知识应用于实践，真正实现学以致用。教师在课堂教学中必须注重对学生进行思政教育，使他们不仅能获得教材知识，还能了解更多教材之外的内容，如科学素养和务实精神。例如，统计方法经常被应用于社会调查，与人们的实际生活密切相关，在学习统计知识时，教师可以引导学生运用数学知识来探究社会问题，让学生采用小组合作的方式，选择当前热点问题进行社会调研，采用简单随机抽样、系统抽样或者分层抽样等方法进行调查，并撰写调查报告，将调查结果和实际社会问题充分结合。学生在实践中利用数学知识解决实际问题，可以提高自身的学习敏锐度，培养合作探究精神，提升个人综合素养。

同时，鼓励学生通过自主探究来实施课程思政。教师按照教材中的内容安排选择适当的章节设计合作探究环节，以学生为主体，尊重学生的课堂主体地位，将课堂时间留给学生，避免传统的灌输式教学模式，推动学生思维发展，让学生更积极主动地参与课堂活动。教师作为课堂的引导者，需要为学生提供线索，鼓励学生进行独立思考或合作交流，分析问题的最佳解决思路。学生通过自我探究得出结论比直接从教师处获取答案更有助于知识吸收，对知识点的理解也更加深刻。例如，在学习函数的表示法时，教师可以引导学生回忆之前学习过的函数类型，巩固关于解析法、列表法以及图象法的知识，然后利用这几种方法解决实际问题。教师可以给出以下问题：某超市销售一种牛奶，进价为每箱36元，规定售价不低于进价。现在的售价为每箱50元，每月可销售60箱。市场调查发现：若这种牛奶的售价每降价1元，则每月的销量将增加5箱，设每箱牛奶降价x元（x为正整数），每月的销量为y箱。请试着用三种函数表示法来表示函数y = f（x）。然后让学生通过小组讨论得出表达式，学会用函数解决实际问题。学生在交流期间能够有效锻炼语言表达能力与团队协作能力，这对于活跃课堂气氛十分重要，有利于发散学生思维，提高学生学习的主动性。

结语

高中生无论在思想还是行为上都处于发展阶段，容易受到各种价值观念的影响。为此，教师应将思政教育融入课堂，在传递知识点的同时挖掘教材中的思政元素，采用适当的教学方法，促使学生树立正确的思想观念，以更好地落实立德树人根本任务。在课程思政视域下，数学教学范式需要进行重构，以丰富课堂教学方式，培养学生的综合素质。

［参考文献］

［1］李永林.高中数学教材课程思政元素挖掘与实施路径［J］.教学与管理，2022（34）：74-77.

［2］刘洋.高中数学教学中渗透思政教育的思考［J］.白城师范学院学报，2022，36（3）：77-80.

［3］孙立伟，庄桂敏，张玲，等.课程思政背景下“概率论与数理统计”教学创新的研究与实践［J］.科教文汇，2022（9）：85-88.

［4］陈念红.如何在高中数学课堂教学中渗透思政教育［J］.亚太教育，2022（3）：94-96.