课程思政视域下高职英语课堂教学策略探讨

兀子钦

摘要：高职英语教学与思政教育融合，并渗透到现代职业教育、教学过程中，能将教材中优秀的人文理念和素质发展要求体现出来，更好地促进学生在英语学习过程中积极探索，提升综合素养，发展能力水平，成长为优秀人才。要积极做好课程思政在高职英语教学中的渗透，确保核心突出；探索新的课程思政模式，将立德树人落实到高职英语教学中；重视高职英语内容设计，加强学生语言学习和思政过程的熏陶。

关键词：高职；课程思政；英语课堂；教学策略；综合素养

中图分类号：G711；G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）24-0065-04

课程思政在职业教育领域的深化，不但确保了社会主义教育体系一脉相承的完备性，而且能使职业教育与社会就业需求相匹配，构建起与新时代人才需求相一致的教学模式，为促进高职学生未来职业领域的发展奠定坚实的基础[1]。在教学过程中，教师应将培育高职学生的自主学习能力作为重点，使其在已有的英语基础上更进一步，将英语学习与未来的职业发展相结合，并将英语的灵活应用作为最重要的学习目标，进而在学习过程中赢得主动，掌握语言学习的精髓。本文对课程思政视域下高职英语课堂教学策略进行探讨。

一、积极做好课程思政在高职英语教学中的渗透，确保核心突出

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，也是我国社会主义现代化建设技术人才培育的基础，必须将立德树人摆在突出位置，用思政教育的高度引领高职教育的宽度。高职教育要积极引接、利用更多的思政资源融入专业课教学，拓展整个素质培育方向，以达到更为全面的育人育心效果[2]。英语能力是未来学生工作过程中不可或缺的专业能力，因此教师要做好课程思政在英语教学中的渗透，确保学生在专业能力和思想发展方面互补共进。

1.针对高职教育教学特点，提升学生思想认知

高职英语的职业特点和应用特性较为具体，教师可以从这一方面入手，将相关的教材进行整合，按照场景化的教学要求，为学生营造身临其境的学习环境，并在其中融入思政内容，让学生在学习英语的过程中接受更多的思政元素，這样才能确保以文化人的英语教学迈上新的台阶。职业院校课程思政需要关注学生内心的成长，职业教育不仅是将学生培养成专业化技术人才，还要使学生德才兼备。因此，在培育过程中，教师必须重视高职学生的思想进步，让他们在学习过程中真正认同社会主义核心价值观，并树立远大的理想目标，这样才能使他们未来在社会主义建设中发挥更大的作用。教师将课程思政融入英语课堂中，不但能更好地促进专业教学的开展，还能形成强大的思政“催化剂”，用核心价值引领核心素养，使职业教育更具时代性和发展性，让每一位高职学生不断增强思想觉悟，用优秀的道德观来指导自己的学习和生活。

2.结合高职英语教学内容强化德育引导

德育作为现代教育的重要一环，相较于其他教育教学工作，有着不可替代的作用。英语学习应是让学生“心灵”成长的过程，教师只有抓住了这个抓手，才能使高职英语教学有的放矢，成为立德树人的关键。德育作为让优秀的价值观入脑入心的重要渠道，直接关系着学生的今天和明天。职业教育没有了优秀品德的保证，就无法满足社会主义教育最本质的需求，也无法满足未来社会建设者的培育要求。德育的重要性不言而喻，但是要想成体系地实现其教育目标，需要高职院校充分考虑学生的特点、家庭的环境和社会的反馈，常抓不懈，将英语知识学习、思想领悟和精神灌输融入德育工作，正确理解教育的目标任务，把握时代脉搏和发展主线[3]，以英语教学中优秀的人文品质为“活教材”，不断深化德育，并且向守纪遵章培育、集体观念塑造、法治精神养成等多元方向拓展，筑牢德育主阵地，将“心”比“心”，才能达到立德树人的最终目标。

当前，高职英语教学要求教师在积极落实知识传授的同时，借助学习过程培育学生健全的人格和良好的道德情操。在高职英语课堂教学中，教师要合理选择高职英语学习材料，用经典的内容引发学生的辩证思考，培养他们正确的价值观和是非观，并用优秀的国内外道德榜样培塑他们优秀的人格，用积极的社会责任、文化自信去引领他们树立正确的人生观，使他们养成不怕困难、积极进取的良好学习和生活习惯，为其综合素质的提升做好铺垫，也为他们步入社会打好思想基础。例如，在大学实用英语综合教程“In the future”的教学中，教师可以将立德树人的理念融入其中，用“Will you become...？”作为问题，让学生按照自己的想法进行简单的描述。“I will be dealer/designer/guider.”这些职业理想的背后，都有高职学生对于自我认知和社会认同的更多思考，在这种语法训练和交流的过程中，教师可让学生根据自己对未来发展的描述，进一步地表达自己对于“in the future”的憧憬。这时，教师就可以将国家的发展、社会的进步与学生们对未来的期盼综合在一起，激起学生对家国情怀的共鸣，从而在无形中将德育内容准确融入高职英语教学过程中。教师还可以将文中职业管理和规划的内容详细地介绍给学生，让其不断提升职业规划能力。

3.注重高职学生英语阅读及思维发展，提高课程思政渗透率

高职英语作为一种语言类学科，其中包含了丰富的历史、人文、科技等内容，这些教材内容除了有很多专业的知识点，其中的精神和思想内涵也是东西方文化的一种融汇方式。在教学过程中，教师可以根据教材的特点和高职学生的专业学习方向，开阔他们的英语学习思路，更多地引导他们以教材为原点，扩大自己对英语材料的涉猎面，从而不断提升自己的阅读量，通过阅读实现语言能力提升。在进一步的学习中，高职学生还能获得课程之外的心灵培育。高职英语课程在很大程度上集合了重要的学习方法，特别重视学生自我学习能力的发展。这些英语学习内容贴近未来的从业方向，能够更好地指导高职学生将学习与未来的工作相结合，形成更好的学习氛围，确保其综合英语应用水平不断提升。在高职英语教学过程中，更多的学习内容应由学生自己获取和掌握，并从学习材料中获得未来就业发展的启示，这样才能明确职业方向，促进学生的学习与就业岗位不脱节、不错位。为了在职业院校中有效贯彻立德树人的教育理念，教师应积极探索高职英语课程思政内容，突破教材的限制，利用“原汁原味”的现代英语素材和最适合学生的学习内容，促使学生建立更好的创造性思维和创新性交流模式。在课程思政的大方向指导下，教师让学生从这些语言学习材料中获得更多的知识，不但能够促进立德树人理念在学科中的渗透，而且能够开阔学生的视野，使其形成学习其他专业课程的兴趣。在整个高职阶段，教师应积极关注课程思政的特点、规律，在英语教学中开展“英语辩论”“综合演讲”“工作场景实践”等“实景教学”，让学生能够根据就业需求和方向指导自身的英语学习，锻炼口语表达能力。教师还要为学生搭建一个学与用的综合平台，创设积极交流、勇于讲述、善于应用的职业英语学习环境，并将时政、德育等诸多内容融入教学实践过程中，以提高课程思政的渗透率，更好地促进学生的全面发展。

二、探索新的课程思政模式，将立德树人落实到高职英语教学中

职业教育必须依据社会主义现代化建设对于人才的需求，准确把握国际化专业人才培养方向，将英语教学作为专业人才国际化的“敲门砖”，不断发展学生的英语应用、表达、沟通能力。这样，才能使高职英语成为职业教育不可或缺的一门关键课程，并将其教学资源中的优秀人文理念和朴素道德元素提炼出来，助力学生成长。高职英语教学与思政课程融合，通过一体化推进、结构化教学、系统化发展，能形成具有鲜明特色的大学课程思政教学架构。在梳理职业教育课程思政体系的过程中，高职院校应全面落实立德树人根本任务，以习近平总书记在中国人民大学考察时的重要讲话精神为指引，结合思政课程标准和思政教学要求，不断拓展思政教学内容融入高职英语的方式方法，抓住英语学习主题，汇入思政教育主线，让学生在学习过程中不断成长。教师要采用多样的教学方式、交互式的教学方法，促进学生的课堂交流与互动，以全面提升学生的综合素质。

1.抓住教材核心，明确思政渗透的方向

“道德”是一个人的灵魂，也是指引高职学生成就自我、回报社会的重要遵循，没有了良好的道德情操，再高的智力也无法确保其发展的正确方向。因此，高职院校只有把德育摆在优先的位置，才能把握职业教育的目标和方向，培养更多的优秀人才。经过多年的实践教学和遴选，高职英语教学材料更加多元化，其内涵丰富、职业特征明显，容易被学生接受，这些都为课程思政的融合创造了积极的条件。在高职英语课程教学过程中，教师应跳开固化的传统教学思路，不要仅强调英语的格式化应用和语法学习，还要从英语学习的初衷出发，认清英语学习对高职学生素质养成、道德进步和就业发展的促进作用，利用学生就业需求强、语言可塑性好的特点，充分发挥学生模仿能力和记忆能力强的优势，抓住教材核心，明确思政渗透方向，融入更多与思政相关的扩展内容，不断提升他们的综合素质。例如，大学实用英语综合教程“Getting to know you”这一教学环节，能促进学生的互动交流，让学生通过简单的单词和句型的应用，很快理解课程中的基础内容。这时教师可以更进一步，设问“How are you？”，让学生围绕课程的句型和单词介绍自己。在学生进行自我介绍的过程中，教师可进行点评，并将与他们英文名字类似或相同的世界名人提炼出来，作为职业成功的典范榜样进行讲解，让他们在潜移默化中受到鼓舞和熏陶。这样的教学方式不但新颖，而且用新的理念将一些学生不经常接触的德育内容娓娓道来，学生的接受程度更高，也让他们更愿意在高职英语课堂中去育德、尚德。在完成这些教学活动后，教师还可以请每一名学生写下自己的思想感悟或职业规划小作文，真正将思政教育的内容入脑入心。

2.突出高职英语课程思政特点，因材施教促进学生成长

学生思想活跃，教师在教学中应突出高职英语课程思政特点，因材施教，给予他们更多的想象空间，促进他们成长。课程思政作为高职学生“正身明志”的重要课程，在内容、教案、考核、评价等关键环节需要统筹考虑，并进行一体化构建。当前，各级教育部门都是根据各教学阶段来开展课程设计，思政课程也是按照大学、中学、小学等不同的教学大纲開展课程编制，尽管各个阶段的教学目标、课程大纲、教案教法都有明确的要求，但由于侧重点不同，未能按照贯穿全域思政教学的主线开展一体化建设，形成了阶段教学分割、内容梯次配置、学时各自独立的教学过程，并且大学、中学、小学阶段纵向关联的思政课研究也较为缺乏。而高职英语教材内容丰富，特别是引进更多的国外现代课程资源后，其语言的深度更加凸显，实用性越来越强，非常适合高职学生深入了解世界范围内经济、科技等各个领域的发展方向，是融入课程思政很好的结合点。例如，在高职英语“交际促成”一课的教学中，教师应积极找寻教材中与职业、就业和发展相关的内容，与学生进行“I really want to know”的课堂讨论，并适时引入思政内容，让学生关注调查中的各种综合因素，确保职业培育与课程思政有效结合。这样，能让高职学生在学习过程中初步了解未来的就业岗位，并形成积极的职业思维，树立精益求精、一丝不苟的工匠精神。

3.创新教学形式，以课程思政促进学生互动交流

高职院校要打破教学壁垒，通盘考虑课程思政的一体化建设。先进的教学技术应用和思想迭代是现代课程思政重要的发展方向，教师要创新教学形式，重视网络平台的思政课设计和推送，将其融入体系化的教学模式中，并根据英语专业教育未来就业的领域，积极对接社会现实场景，形成高职英语课程思政体系，使学生积极参与到思政学习中，促进学生互动交流[4]。教师不仅要在课内开展思政教学，还可在课外通过网络教育平台开展思政教学，不断将思政内容贯穿于整个职业教育中。教师要发挥高职学生主动探求、自主求知的能力，用灵活多样的教学形式，引导学生通过阅读、讲述、描绘等方式“自主养德”。例如，在“In a nature park”一课的教学中，教师可以生态文明作为思政渗透的内容，将“Ecological protection”“Respect nature”这些朴素的道德观念融入其中，使高职英语课程思政渗透社会良俗的内容更为具体，潜移默化地培育学生的道德素养。

三、重视高职英语内容设计，加强学生语言学习和思政过程的熏陶

高职院校要根据课程大纲和教学重点，重视高职英语内容设计，通过多种方式加强学生语言学习和思政过程的熏陶。新时代背景下，教师应了解学生对社会热点问题和网络热门话题的关注情况，并与教学大纲相匹配，提出课程思政课堂及网络平台讨论的议题，让学生通过思维碰撞，形成活跃的思政学习互动模式。好的课程思政教学，找到与高职英语教材相匹配的“议题”是关键，只有找对了讨论的话题，才能吸引学生的注意力，给他们提供更多的思考空间。

教师要利用高职学生善于思辨的特质，通过多种英语教学手段，引发学生对相关话题的热烈探讨，并让学生自由地提出自己的观点，质疑其他的观点，进而形成思维碰撞，使他们将思想统一到课程思政教学的正确方向上来。这样的教学过程，能使学生通过主动思考而得出最终的“答案”，进而将英语学习中的所思所想所学更好地应用在生活中。例如，一些高职学生因为学校封闭的环境，在思想上或多或少会有一些不稳定的因素，这时教师就可以通过大学英语分级阅读中“A Study on Virus Infection”的互动教学，将新冠病毒知识与国家对防疫的大政方针，科学、有效地融入职业教育思政课教学体系的“应急”新建内容中，用事实说话，引导学生正确认识病毒的特点，克服“麻痹大意”或“风声鹤唳”的思想，用正确、科学的态度去面对各种情况。教师从思政教育的大方向给予学生正确的指引，能让学生用正确、理智的思想去分析、应对可能出现的情绪波动，获得更多的人生体验。

四、结语

总之，高职英语作为高等职业教育阶段的基础课程，要求教师在教学中充分融入课程思政，并在不断拓展教学方法和模式的过程中，使专业课程兼具专业教学和思政培育的教育效果，以实现新时代课程思政视域下英语职业教育的创新发展，为整个大思政教育体系在职业教育过程中的完善奠定坚实的基础。教师还要让学生在英语学习中积极探索，提升学生的综合素养，使学生成长为德才兼备的優秀人才。

参考文献：

[1]褚红征.课程思政视域下高职英语课堂教学的探索与实践[J].西部学刊，2022（20）：19.

[2]张静.试论高职公共英语课程思政教学模式的构建[J].宿州教育学院学报，2022（05）：14.

[3]李伟容.课程思政视域下高职英语学生思辨能力要素研究[J].高教学刊，2022（29）：42.

[4]刘金.课程思政背景下高职英语线上线下混合教学模式探索[J].大学，2022（29）：62-65.

Exploration of English Classroom Teaching Strategies in Higher Vocational School from the Perspective of Curriculum Ideology and Politics Education

Wu Ziqin

（Shanxi Conservancy Technical Institute， Taiyuan 030032， China）

Abstract： The integration of vocational English teaching and ideological and political education， and its infiltration into modern vocational education and teaching processes， can reflect the excellent humanistic concepts and quality development requirements in textbooks， better promote students to actively explore， improve comprehensive literacy， develop ability levels， and grow into excellent talents in the process of English learning. We should actively integrate ideological and political education into vocational English teaching to ensure that the core is prominent； exploring new curriculum ideological and political models to implement moral education and talent cultivation in vocational English teaching； emphasize the design of vocational English content and strengthen the influence of students language learning and ideological and political processes.

Key words： higher vocational school； curriculum ideological and political education； English classroom； teaching strategies； comprehensiveliteracy