设计分层作业，阶梯提高能力

宋旭永

在以往的教学中，教师对于作业的布置可能会出现一些偏差。如作业量大、作业布置笼统，教师对学生完成作业的情况不够关心，没能及时评价学生完成的作业等问题。教师应积极围绕语文核心素养的培养要求，布置分层的阅读作业、体验作业，与综合性、实践性的学科要求相符合。

小学语文的教学内容丰富，包含阅读、写作、口语表达等各个方面，教师要想帮助学生巩固语文知识，就要重视辅助性作业的布置。因此，教师在设计分层作业时，要充分考虑学生的不同学习能力，帮助学生巩固所学的知识，提升学习效果。

一、设计体验性分层作业，激发学生的学习兴趣

在设计分层作业时，教师应依据学生的身心特征和认知需求，以学生喜爱的方式进行设计，充分激发学生的学习兴趣，提高学习效果。教师要引导学生进行体验和感知，进一步确保分层作业的有效性。

其一，设计故事类的分层作业。教师通过教学内容明确故事主题，让学生用自己的方式在课余时间搜集与主题相关的故事素材，在课堂上与同学们分享交流，由此丰富学生的学习体验。以三年级下册第二单元为例，本单元的课文有寓言故事《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》，教师可以尝试以单元为基础进行大单元的故事类作业设计。

其二，设计感知类分层作业。教师可以为学生展示实物或图片，设计不同难度的作业，让学生先观察，再感知，并展开想象，在自主学习中获得新感受，提高分层作业的质量。

其三，设计实践类分层作业。教师可以组织学生开展课外活动，带领学生走进自然，走进生活，在实践中仔细观察，提高分层作业的体验性。如，在学完《富饶的西沙群岛》这篇课文后，教师可以让学生观看《航拍中国》《孤独星球》等纪录片，并让学生记录他们的感受、想法。然后，教师可以让学生将之与自己的家乡进行对比，布置写语文随笔的作业，让学生通过这样的实践作业对学习产生浓厚的兴趣。

二、设计富有针对性的分层作业，拓宽知识视野

每个学生的知识背景、思维方式和理解能力是不同的，所以，教师要根据学情将作业进行科学分层，并做到既精准又合理，将认知能力相同或相近的学生组成一个层级，让同层级的学生根据要求完成作业，在巩固所学知识的同时发现自己的不足之处，从而有效提升他们的学习能力。教师应从以下三点设计有针对性的分层作业：

其一，教师基于教材内容，将重点语法、基本句型作为教学目标，为学生布置不同层级的作业，提高分层作业的科学性，高效性。

其二，教师要注意提升学生的学习能力，为不同层级的学生设计差异化的作业，挖掘学生的探究能力与思辨能力，由此提高学生的阅读、写作、表达及交际等方面能力。

其三，教师可以引导学生开展探究学习，自主完成作业。

教师通过设计富有创造性和趣味性的作业，让学生根据认知选择适合的作业，同时进行基础知识的强化，从而提升学生的认知能力。

三、设计开放性分层作业，充分发挥作业的价值

分层作业的质量直接影响各个层级学生的学习能力和认知发展。教师可以通过设计形式多样、内容丰富的开放性作业，指导学生在协作、互助中完成作业。教师组织多种形式的学习活动，能够使学生的思维能力得到发展，使学生的认知能力得到提高，使作业真正产生实效。教师也可以设计猜谜语、演舞台剧等分层作业，帮助学生更好地展示自我，并让他们意识到作业对于他们的学习和日后的发展至关重要。这样，语文作业就能发挥最大的价值。

以三年级下册《守株待兔》一课的课后作业设计为例，教师在教授完基本内容后，可以从基础知识、重点内容、知识拓展三个方面来进行课堂作业设计：基础内容包括对字词的熟练掌握，对文章内容的阅读与掌握。重点内容是对文章主旨的理解，尤其是对一些重点句子的含义进一步理解。拓展作业则要求学生能将这个故事用自己的话转述给家长听，进一步培养学生的语言表达能力。

四、以评价促效果，保证学生对作业的热情

结果评价在分层作业设计中也是关键的一个环节，它能够真实地反馈学生的作业情况，直接关系着整个分层作业设计的实际效果。因此，在学生完成作业后，教师要重视及时性的评价反馈。因为学生的学习能力具有差异性，所以评价反馈也应当根据学生的不同能力进行分层评价。同时，教师也要注意评价的及时性。对于某个知识点，同一层次内学生对知识的掌握程度和面臨的问题是什么，教师要带着这些问题反思自己的分层作业设计是否合理，是否难度过大或内容不当。在不断思考与探索中提高分层作业的应用成效。

例如，在《记金华的双龙洞》一课的教学过程中，分层作业仍是以基础知识、重点内容、知识拓展三部分为主：基础知识包括熟练掌握字词，熟读文章。重点内容是对文章核心意义的理解。拓展作业要求学生运用从这篇课文学到的知识进行写作。教师在教学过程中发现，学生对于基础字词能够较好掌握，但是难以准确运用到造句上。因此，教师及时调整第二课时的教学内容，将实际运用词语这个知识点在课堂上加以讲述并练习。同时就第一课时的分层作业做进一步的调整，让学生在第二课时进行练习。通过这一举措，学生在第二课时后交的遣词造句的作业，较之前相比，情况有了较大的改善。由此可见，教师要结合教学反馈，及时对原有的内容结构进行重新审订修改，以保证作业适合学生的真实水平。

分层作业的设计不仅有助于学生认知能力的发展，还能让学生更容易被具有差异性、拓展性和创新性的作业所吸引，从而产生学习兴趣。

综上所述，教师可以通过设计分层作业提高学生的实际学习效果。根据学生的年龄特点、学习情况和身心发展特点等各个方面来设计作业，使作业设计遵循因材施教的理念。教师需要布置适量的作业，让学生有更多自主发展空间。教师还要控制作业难度，设计最适合学生接受能力的作业，并做好评价工作，用来检验分层设计作业的实际效果，以保证学生真正获得知识，以激起他们对语言教学的浓厚兴趣，推进他们认知水平的发展。教师还应该分析分层作业的特点，创新作业形式和内容，科学合理地分层设计，为不同水平的学生提供更多选择，以充分调动他们的学习积极性，促进学生的学习能力的提高。