高校影视教育变革探索

摘要：当今媒介环境的变革和社会需求的变化对影视教育提出了全新要求，影视内涵已经发生巨大变化，影视教育的内涵必然应时而变，影视教育的外延边界迫切需要重新定位。而传统影视教育模式已然具有滞后性，已经无法满足行业的发展现状和社会的实际需求。因此，高校影视教育必须高度重视新媒体时代背景下的转向诉求，在影视教育理念、教育实践等层面进行积极的改革探索。文章以当前环境下高校影视教育的变革建设为研究对象，通过系列调研结合浙江传媒学院影视摄制专业建设的具体实践，提出当下影视教学内容需要从影视艺术扩容到传媒艺术，育人目标从影视艺术素养过渡为视听传媒素养的培养。基于此，影视教育实践层面必须做出重大调整，直面“为何实践”并回应“实践何为”的时代命题。直面“为何实践”，首先需要思考“为何”的本质问题，其次需要回应“实践”指向问题。厘清“为何实践”是前提，更重要的是“实践何为”。以浙江传媒学院影视摄制专业为例，通过强化“思政”导向和“大视听”导向，建设认知实践平台、综合实践平台、创新实践平台，以对应认知目标、技能目标、创新目标等不同层次的实践目标，从而搭建起新媒体时代影视摄制专业教学实践新体系，通过有效教学改革探索影视教育的新发展。

关键词：新媒体时代；高校影视教育；全媒体；大视听；思政

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2023）14-0038-03

基金项目：本论文为2023年度教育部第二批国家一流课程“全媒体视听创作”研究成果，项目编号：135；2022年度浙江省教育厅省级一流课程“影视摄制导论”研究成果，项目编号：323；2022年度浙江传媒学院课程思政教学研究项目“以思政为导向的影视摄制实践学习评价模式新探索”阶段性研究成果，项目编号：xszyj202202

时代发展日新月异，教育革新成为“加快建设高质量教育体系”[1]的先声。高校影视教育的革新需求，首先来自世界整体发展态势的影响。

习近平总书记指出，“世界百年未有之大变局加速演进”。面对大变局，高等教育必须有所响应。其次，新文科概念的提出，以更为宏阔的高度对学科专业内涵的逻辑起点提出了新的要求。再次，媒体变革已经成为推进社会变迁的重要技术通道，也重新定义了影视相关专业的外延边界。

改革的号角已经吹响，高校影视教育在理念层面及实践层面都需要完成极具突破性的重大调整。

一、影视教育理念变革：从影视艺术扩容到传媒艺术

“每一个时代的理论思维，包括我们这个时代的理论思维，都是一种历史的产物，它在不同的时代具有完全不同的形式，同时具有完全不同的内容。”[2]习近平总书记指出，“推动媒体融合发展、建设全媒体成为我们面临的一项紧迫课题”[3]。身处新媒体时代，任何人都无可回避地投身于这场轰轰烈烈的转型洪流之中。

（一）教学内容：从传统影视到视听传媒的演变

基于媒介巨变的现实，媒介形态的变迁、交融正前所未有地以既成事实的样态呈现在人们眼前，这些变革都对传统影视行业造成了一定程度的冲击。从传统影视到视听传媒的演变，其“表”体现于具体产品形态的差异，其“里”则在于整体制作思路的变迁。

一方面，影视技术的发展推动影视制作的进步。人们惯常用“拍电影”“拍电视”形容影视创作，但数字化、智能化技术背景下的“拍摄”行为早已无法涵盖创作范畴，近年来“虚拟制片”技术的兴起更是对传统影视摄制产生了颠覆性影响。作为“数字技术迭代升级的结果”[4]，虚拟制片技术“结合虚拟现实、增强现实、计算机图形图像、游戏引擎等包含最新科技运用在内的一切虚拟制片手段，以实时交互式的方式进行电影摄制，创建电影数字虚拟世界”[5]，“为电影人带来更为广阔的创作空间”[6]。

另一方面，社会发展推动着影视“传媒”属性的不断生长。从胶片时代演进到数字时代，影视的物质属性和技术属性已经发生了根本性的改变，影像的可创造性、可参与性特点得到前所未有的强化。随着全媒体建设的逐渐推进，万物皆媒，万众皆媒的局面正在形成，人人都可以借由视听影像表达故事、思想、情绪等。

由此，有學者提出影视艺术正在被纳入传媒艺术，已经成为当前人类最重要的审美对象和审美经验来源[7]。相应地，高校影视教学的内容正从传统影视艺术迈向更为广博的现代传媒艺术。这一趋势对影视教育的影响是显而易见的，需要影视教育工作者持续深入地进行探索。

（二）育人目标：从影视艺术素养到视听传媒素养的变迁

同时也要看到，媒体变革趋势尚未在高校影视教育中得到充分体现。面对新的行业环境和社会环境，新型视听传媒素养的培养逐渐成为影视专业育人的核心目标。

1.以新文科建设为方向

以新文科建设为方向，影视教育的发展趋势必须“积极探索新思维、新理念，力图建构有效的跨界性、开放性新范式”[8]。同时，有效响应教育部“全面推进高校课程思政建设”[9]的号召，将时代元素纳入影视专业课程的教学内容，为影视教育变革提供持续动力。

2.以全媒体发展为背景

与影视艺术相比较，传媒艺术最突出的特征有三个：一是科技性，二是媒介性，三是大众参与性[10]。时代发展推动影视教育突破传统影视范畴，主动迎向具有传媒艺术特征、面向全媒体发展的视听传媒教育。

基于新文科建设和全媒体发展的快速推进，强调以传媒视野开展视听创作，以视听摄制对接社会需求，要求影视育人的核心目标从面向影视创作的影视艺术素养扩容为面向全媒体视听创作的视听传媒素养。

二、影视教育实践的演变：基于问题意识的实践重塑

社会正在经历深刻的变革，各行各业都在经历翻天覆地的变化。党的二十大报告提出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，首次将教育、科技、人才一体安排部署，赋予教育新的战略地位、历史使命和发展格局[11]。

教育部部长怀进鹏在2023年全国教育工作会议上强调，要认真学习贯彻党的二十大精神，有力回答“强国建设、教育何为”这一时代课题，加快建设高质量教育体系[12]。

当今时代向高等教育提出了重要的理论研究命题，新文科则为影视教育指明了具体的行动目标方向。新文科建设要求“借助现代科技重塑价值观念和思维体系，更好地阐释和回应现代科技发展与人文社会科学之间的逻辑关联。”[13]在新文科建设背景下，影视教育实践必须强调问题意识，培养以专业技术解决问题的能力。

（一）直面“为何实践”

直面“为何实践”，首先需要思考“为何”的时代命题。习近平总书记强调“坚持为党育人、为国育才”[1]，这为教育实践改革指明了前进方向。影视类专业的特殊性决定了其核心课程往往富含文化要素与思政资源，如何结合中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化对其进行创作开发，已经成为当下影视教学实践首要问题。其次也需要回应“实践”的具体指向。强调实践，是传统“知行合一”思想的延续，也是其时代内涵的体现。

当下高校影视实践教学，不能仅停留于“演示、练习、实验、实训”为主的传统实践形态。从强调课堂实验、课程实训到课堂实验、课程实训、社会实践、毕业实习的整体演进，高校教学改革践行了习近平总书记“‘知是基础、是前提，‘行是重点、是关键”[14]的重要论述。其中，“社会实践”要求“集中时间，在不同区域进行跨学科交流、较为宏观的问题探索以及有针对性的社会考察”[15]，使教学实践真正进入社会场景，实现与社会生活的紧密结合。

以浙江传媒学院影视摄制专业为例，通过强化“思政”导向和“大视听”导向，革新影视摄制专业实践体系。

首先，通过强化“思政”导向，将“课程思政”要求融入整体教育实践，落实于实践过程与实践成果。专业笃行“将论文写在祖国大地上”，结合自身特色和地域特点安排社会实践；打造课程思政实践项目，促进一流社会实践课程建设；发起“慕课西行”实现实践教学成果分享，助力教育共富。

其次，通过强化“大视听”导向，将加强全媒体传播体系与构建新时代大视听全产业链建设要求融入其中。专业强调全媒体视听创作，实现影视专业实践教学对全媒体建设的响应；同时，结合新时代大视听全产业链发展需求，要求学生实践树立“创作—生产—传播”理念，创作端也要考虑到生产端和传播端的应用需求。

（二）回应“实践何为”

厘清“为何实践”是前提，但更重要的是“实践何为”，具体做好教学育人实践才是对“实践何为”的切实回应。影视类专业作为实践属性较为鲜明的专业，当下正迎来最好的发展时机。

以浙江传媒学院影视摄制专业教学建設为例，通过系列探索逐渐形成了具有“思政”基因、“大视听”特征，以认知目标、技能目标、综合目标等三个目标层次对接认知实践平台、综合实践平台和创新实践平台等三类平台，围绕专业实践文化品牌“星舟奖”建设逐渐形成分层递进的影视摄制实践教学新体系。

具体来看，设置认知实践平台实现实践教学体系的认知目标，融入影视摄制专业发展的思政基因，具体实践内容为思政选题实训、全媒体行业调研和大视听发展讲座，成果对接传媒平台为微信公众号“电艺宣传”。设置综合实践平台实现实践教学体系的综合技能目标，体现影视摄制实践教学的“大视听”特征，具体实践内容为短期工作坊培训（如无人机航拍工作坊、杜比视界训练营）、短学期集中实践（如全媒体训练营），成果对接传媒平台为“浙传电艺作业簿”。设置创新实践平台实现实践教学体系的创新应用目标，强调影视摄制实践教学的传媒特征，具体实践内容包括全媒体视听创作、主题视听创作等，成果对接传媒平台为“星舟奖”。

影视教育实践的革新，正是一次基于问题意识的实践重塑。它直面“为何实践”，回应“实践何为”，聚焦教学实践创新为高校影视教育写下新的篇章。

三、结语

当今时代是传媒地位空前显著的时代，也是一个挑战四起的时代。当“加强全媒体传播体系建设”出现在党的二十大报告，当“构建新时代大视听全产业链发展格局”被写入《广播电视和网络视听“十四五”发展规划》，今天的影视教育无可回避“全媒体”发展与“大视听”格局带来的巨大变化。

直面新文科提出的跨越式学科发展新命题，影视教育需要不断应对新问题、破解新挑战，不断提升影视相关专业对社会发展的贡献度。从教学理念、教学内容到教学实践，当下影视教育正在发生深刻变化。新世界的钟声已然敲响，影视教育的改革已在路上。“未来已来”，影视教育界必须作出积极有效的回应。

参考文献：

[1] 习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗[EB/OL].中国政府网，https：//www.gov. cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm，2022-10-25.

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[3] 岳弘彬，曹昆.媒体融合发展是一项紧迫课题 习近平这样提出要求[EB/OL].人民网，http：//politics.people.com.cn/n1/2019/0126/ c1001-30591655.html，2019-01-26.

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[10] 胡智锋，宋素丽.全媒体时代艺术教育的生态认知、底层建构和方向追寻：访长江学者、北京师范大学艺术与传媒学院院长胡智锋教授[J].新疆艺术学院学报，2018（4）：1-14.

[11] 怀进鹏.为全面建设社会主义现代化国家贡献强大教育力量[N].光明日报，2022-11-30（04）.

[12] 李佩.加快建设高质量教育体系 办好人民满意的教育 2023年全国教育工作会议召开[EB/OL].中华人民共和国教育部政府门户网站，https：//www.moe.gov.cn/jyb_zzjg/huodong/202301/t20230112_1039188. html eqid=c58a43c40045e5a4000000026427d30b，2023-01-12.

[13] 陈鹏.“新文科”要培养什么样的人才？新在何处？[EB/OL].央广网，https：//baijiahao.baidu.com/s id=1634016410022990371&wfr=spider&for=pc，2019-05-20.

[14] 中共中央文献研究室，中央党的群众路线教育实践活动领导小组办公室.习近平关于党的群众路线教育实践活动论述摘编[M].北京：党建读物出版社，2014：39.

[15] 时伟.论大学实践教学体系[J].高等教育研究，2013（7）：61-64.

作者简介 朱怡，副教授，研究方向：影视制作、全媒体创作。