加强教研组建设的有效探索
——以北京师范大学石家庄附属学校为例

■北京师范大学石家庄附属学校 王 佳

教研组既是学校内部集教学、研究、管理于一体的专业组织，又是教师获得职业归属感的重要载体。教研组建设是学校管理中的重要一环，对于提升教师专业素养、提高教学质量发挥着重要作用。教育部印发的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》提出，“学校要健全校本教研制度，开展经常性教研活动，充分发挥教研组、备课组、年级组在研究学生学习、改进教学方法、优化作业设计、解决教学问题、指导家庭教育等方面的作用”，进一步凸显了加强教研组建设的紧迫性，受到了各级各类学校的重视。

近年来，北京师范大学石家庄附属学校（以下简称“北师大石家庄附校”）发展迅速，每年都会有20 余位新教师加入学校大家庭。截至目前，全校共有255 位教师，组建了14 个教研组。然而现实中，北师大石家庄附校在教研组建设过程中仍旧存在着一些问题，如制度建设不够完善，教研组之间在研究氛围、教研质量上也存在较大差异，大部分教研组忙于应付多，深入研讨少。基于对以上问题的深入思考，北师大石家庄附校坚持“以师为本、教研并重、教学相长”的理念，依托优质教育资源，实施多项举措，努力激发教研组活力，促进了全校教师专业发展。

高位推动，强化制度建设

完善组织制度。北师大石家庄附校积极贯彻落实国家相关文件精神，实施“科研兴校”战略，成立了以一把手校长为组长的学科建设领导小组，统筹教研组建设的整体工作。该领导小组目标明确，任务细化，发挥其在资源整合、协调联动等方面的作用，推动了14 个教研组特色发展、创新发展。

健全规章制度。北师大石家庄附校遵循教师成长规律，出台了《跨学科融合教研方案》《中小学衔接教研方案》，对涉及教研组建设方面的有关工作进行了部署。这些方案既有助于确保教研组建设保持正确方向，解决了为什么加强教研组建设、如何加强教研组建设等实际问题，又为教研组建设提供了有力制度保障。

推行考核制度。按照《河北省教师教育振兴行动计划（2018—2022 年）》《石家庄市义务教育阶段学校督导评估标准》等文件的有关要求，北师大石家庄附校坚持“过程引领、面向问题”的原则，制订了《学科教研组考核办法》《优秀教研组评比细则》。北师大石家庄附校重视考核制度、奖励措施的及时跟进，以学年为单位，根据教研成果、师德师风建设等方面的情况，对14 个教研组进行量化考核。北师大石家庄附校每学年评出3个优秀教研组，并将评选结果作为全体教师绩效考核的一项重要依据。每学年末，在创新论坛上，由校长亲自为这些优秀教研组的代表颁发荣誉证书，有效激发了全校教师的工作热情。

精心甄选，选拔教研组长

教研组长是教研组的灵魂和核心人物。学校若想加强教研组建设，则必须选优配强教研组长。为此，北师大石家庄附校积极总结多年的选人用人经验，形成了一套完善的教研组长选拔标准，包括品德标准、能力要求等。在品德标准方面，北师大石家庄附校通过考察竞聘者的工作、生活状况，掌握其真实的思想倾向。在能力要求方面，北师大石家庄附校注重考察竞聘者的组织领导能力、口头表达能力、沟通协调能力、教学实践能力。

除了明确教研组长的选拔标准之外，完善相关流程也非常重要。教研组长的选拔聘任，包括报名与接受资格审查、组织资格审查合格者进行答辩、组织考察等环节。其中，在组织考察环节，北师大石家庄附校会组织中层管理人员和部分校级学术委员会委员对全部竞聘者进行民主测评，以确定最终人选名单。

抓住重点，推进课题研究

近年来，北师大石家庄附校针对各教研组内教师在课题研究方面存在的选题不当、研究方式缺乏合理性等问题，依托优质教育资源，采取课题研究捆绑这一形式，以坚定各教研组内教师进行课题研究的信心，进而带动了全部教研组研究能力的整体提升。一方面，北师大石家庄附校每年都会要求各教研组选派部分教师参与北京师范大学部分教授主持的国家级课题的研究。截至目前，共有32 位教师参与了多项国家级课题研究。以数学教研组为例，2021 年5 月，该教研组选派高建柳、张萌等教师参与了北京师范大学副教授朱京曦主持的国家级课题“教师信息技术应用能力提升的区域协同发展的模式与对策研究”的研究。这些教师表示，在与课题主持人朱京曦集中研讨的过程中，他们更新了教育理念，拓宽了研究视野。另一方面，北师大石家庄附校定期邀请北京师范大学教授薛二勇和中央电化教育馆副研究员张静然开展省级课题申报与研究指导工作。以综合实践教研组为例，2019 年3 月，组内教师米亚会、朱新霞对省级课题“基于交互式媒体的学与教方式转变的实践研究”进行研究时，感到无从下手。为此，综合实践教研组邀请中央电化教育馆副研究员张静然对两位教师进行指导。在张静然的引导下，米亚会、朱新霞通过学科发布会、学与教转变发展论坛等方式，对研究样本进行解构，以实践深化研究。2020 年7 月，他们在此基础上撰写了省级课题结题报告，并通过专家鉴定，顺利结题。研究成果《基于微课程的混合教学模式的实践研究》获得了河北省第八届基础教育省级教学成果三等奖，让他们收获了满满的成就感。

群体展示，实现共同发展

学校只有不断地鼓励不同教研组之间进行交流与分享，才能推动全部教研组的快速发展。基于此，北师大石家庄附校开展以教研组为单位的主题展示活动，努力促进不同教研组之间的交流与分享，进而带动了全校教师专业能力的提升。一方面，每学年初，北师大石家庄附校都会开展学生假期特色作业展示活动。在各教研组长的认真组织下，各教研组内教师通力合作，制订详细的展评方案，分别展示学生的假期社会实践成果、手工小制作等。这一活动不仅加强了不同教研组之间的交流，还有效增强了教研组内教师的凝聚力。另一方面，北师大石家庄附校定期举办“木铎讲坛”，积极为各教研组搭建展示教研成果的平台。在“木铎讲坛”上，北师大石家庄附校要求各教研组尽显其能，轮流展示自己的教研成果。例如，语文教研组通过自编的课本剧展示了其培养学生思辨能力的教研成果，得到了与会专家的一致好评。