基于UClass平台的军校大学英语混合式教学活动设计研究

胡一可 周密 王梦怡

摘要 随着高校信息化教学改革不断深化推进，军校大学英语教学也应顺应发展趋势，进一步研究与现代信息技术深度融合的教学模式，以期更有效强化学员的自主学习能力和综合应用能力，提升教学效率。文章针对军校学历教育的教学特征，对基于UClass平台的大学英语混合教学活动设计进行初步研究，分析军校实施混合式教学存在的主要教学实践问题，探讨了在此背景下的混合式教学活动设计与实施过程。

关键词 大学英语；混合式教学；活动设计

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.14.032

混合式教学是一种融合了线上、线下教学资源的教学模式，是以提升教学效果为首要目标的新型教学方法。传统的线下课堂学习和数字化线上学习相结合的混合式教学，是现代信息技术与教学过程深度融合的多元参与式教学，能够从各方面综合培养学员的综合能力。

UClass智慧教学平台教师端有网页版和PC版，教员可通过网页版上传学习资料和各类自己设计的教学活动，学员则直接使用手机通过微信扫码进入课堂学习。平台功能支持单选、多选、判断、填空、问答等多种线上测试形式，课上可进行多样化的课堂活动，亦具备抢答、随机抽选、分组、讨论墙等互动功能，支持课后不同格式的作品提交，同时可以对学员教学活动参与和在线学习行为相关数据进行全过程记录，为后续活动设计的持续改进提供有效支撑。与传统教学相比，基于UClass平台的混合式教学活动充分利用了现代化教学手段，提升了教学效率。

1教学理论基础

基于UClass平台开展大学英语混合式教学，应遵循ESA教学理论和与之相关的具体教学原则。ESA教学理论倡导教学内容与活动的合理组织与设计，建构灵活、系统的教学框架。同时，充分运用英语课堂教学活动所需遵循的学生主体性原则、真实语用原则和动态调整原则，创设教员学员双主体的课堂，有效提升学员的学习积极性。

ESA教学理论体系由三个要素构成，即Engage（投入）、Study（学习）、Activate（激活/运用）。投入着重于教师给学生提供合适的学习材料，促使学生快速进入语言学习状态；学习是指学生在教师创设的教学情境中，按照语言知识建构规律，理解语言材料，培养语言能力，教学活动需要多样化和多元化才能使他们更具学习主动性；激活关键在于要激励学生灵活地运用所学语言知识，这要求教师设置恰当的语言运用场景，通过多种多样的教学活动激发学生参与课堂教学的主动性。

2教学实践中的问题

2.1教学活动形式单一

在传统的教学应用中，大学英语教学活动设计仍相对单一，主要包括两方面，即涉及单词句法的师生问答和课文主题拓展的小组讨论，而这并不能完全满足学员的多维学习需求，最终会导致学员学习兴趣和学习效果的降低。如何创新教学活动形式，提升教学的趣味性和吸引力，激发学员的主观能动性，是教员需要思考的一个重要问题。

2.2混合式教学活动开展条件有限

由于军校管理方式具有其特殊性，网络和移动载体的使用时间有限，军事训练等任务繁重，因此教员更需要精心选择所推送的内容，尽可能确保每一项内容都让学员有所学、有所获，充分利用有限的时间达到最高的学习效益。同时通过何种方式检测学员在线自主学习的效果，如何确保所有学员保质保量地完成学习内容，为线下课堂的学习做好铺垫，亦是在军校大学英语混合式教学过程中亟待探索的难题。

2.3教学活动与实战化教学目标不统一

根据每个单元和每堂课的实战化教学目标，其活动设计应该进行相应的调整，而在实际的教学过程中，两者有时并没有完全贴合对应，导致教学内容与实战脱节，一定程度上存在教学活动设计形式化的问题。这要求教员定期根据教学目的对单元学习中的教学活动内容进行灵活调整，保持英语教学内容与时俱进，不同层面知识的应用方式也要有所区别，从而帮助学员从发展的角度深入探索学习内容，掌握海军涉外任务所需的实战英语，為毕业后的任职工作打下良好的英语应用能力基础。

3教学设计与实施

混合式教学模式融合了基于UClass平台进行的线上自主学习，传统的线下课堂教学和线上线下两者相结合的教学活动，学员可在平台上自主完成课前预习和课后巩固，教员可以在线上平台实施教学辅导，并直接对学员的知识吸收和任务完成情况进行评价和反馈。本文将从课堂教学活动、在线自主学习活动、线上线下教学活动的结合方式以及教学评价方式四个层面探索混合教学模式的设计与实施过程。

3.1课堂教学活动

混合式教学的线下课堂仍以传统的教室授课模式为基础，教员根据每单元教学目标以及相应的教学内容，选定教学活动的主要呈现形式和活动类型。课堂中基本的英语教学活动由主题导入、内容探讨、难点讲解、成果展示以及任务评价等组成，教员需要具体讲解每单元的关键内容，解答课前预习时学员反馈的问题，通过有针对性的提问引导学员进行小组讨论，并组织其他对应的课堂活动。

经过一学年的混合式教学课堂实践，按照学员的参与方式，主要的英语课堂活动可以分为匹配型、排序型、动作型和设计型四类。首先，匹配型是指对不同的图片或文本等进行匹配或分组，如需增加难度，也可以同时要求学员在这一过程中使用所学语言点对相关信息的分组加以描述；排序型则需要学员根据题目对文本或图片等所给的信息进行顺序的排列。以上两类活动主要用于帮助学员熟练掌握对单词句法等基础知识，而动作型与设计型活动可以进一步深化学员对所学内容的实践与应用。动作型要求学员理解教员指定的文字或音频内容，以不同形式给出对应的反应，例如表情、手势、画图等动作；设计型则是创造性的产出活动，包括课文故事改编、角色扮演，相关主题辩论或通过自我设计创作出其他的作品等。

同时，由于军校环境的特殊性，课堂活动设计还应结合时事热点和学员兴趣，融入军事元素，从而提升学员的参与积极性，适应学员的学习需求，提升其学习效果，体现为战育人的精神。

3.2在线自主学习活动

混合式教学模式的思路需要进行一定的转变，即从教员如何讲明白变为通过设计多种教学活动让学员参与进来、主动学明白，因此怎样有效设计学员的在线自主学习活动就成了混合式教学中必不可少的部分，而这往往包括课前和课后两个层面。

课前活动需要在每单元学习开始前通过UClass平台发布给学员，就英语学习而言，可以分为资源学习类、在线测验类和专题研讨类。资源学习类需要教员根据单元课文学习主题，广泛收集整理各类素材并对其进行甄选，将视频、文章等作为文化背景或主题导入的素材，以此为支点，辅以相关问题，学员从而对主题有初步的了解，为课上的学习打下一定基础。在线测验类则以课文中的基础语言点为主要检测内容，以引导学员预习课文，同时教员也可以通过测验结果掌握学员的预习情况，并据此调整教学内容。专题研讨类主要是由教员提供一个或多个课文相关的话题，以讨论的形式发布，学员通过自由交流来完成互动学习。

课后活动可根据学习的不同阶段分为知识总结类、作品设计类和评价反思类。知识总结类，顾名思义，就是将每单元学习的事实性和概念性的知识，即课文结构、单词句法等重点知识进行概括总结，以巩固相关内容的掌握程度。作品设计类主要是对所学基础知识的实际应用，往往以会话、写作、演讲、辩论等形式展现，需要先由教员设置一定的实战化情景，再由学员据此发挥创新实践能力和综合应用能力，完成作品设计，产出相关成果，最终根据成品形式在UClass平台提交或在课堂上进行展示。评价反思类则是教员根据所学内容进行针对性的量表设计，帮助学员对在线及线下学习的情况进行自我反思，对学习成效进行自评并改进学习方法，同时教员亦可据此对课程设计和课程内容进行下一步合理规划。在相关教学理论的指导下，结合一定的设计原则与理念，分析提出适应混合式教学的在线学习活动类型，并结合课堂实践，研究具体的有效形式，形成总体框架。

3.3线上线下教学活动的结合方式

混合式教学模式应改变传统教学模式中仅仅以课件、板书为载体的讲授式，而转变为一种强交互性、高参与度、基于信息技术与教学过程深度融合的多元参与式线下智慧课堂模式。

换言之，线上与线下相结合的教学活动设计，应着重于研究如何将混合式教学的思想融入活动设计中，以及如何有效地发挥线上教学对线下教学的支撑、补充与拓展的作用。在活动内容的选择上，要注重相关知识内容的结构性与知识层次的多元化，整合不同形式、类型的学习资源；在课堂活动与在线活动的设计分工上，要考虑整个课程内容的学习交互，根据特定的学习内容、学员的实际需求以及学习效果最优原则将这两类教学活动进行合理组合。

在这一过程中，教员应该结合UClass平台体现的学习反馈，采集重难点内容进一步讲解，引导学员通过多种教学活动进一步掌握所学内容，将线上自主学习和线下教学答疑融合起来，共同打造完整的知识体系。

3.4混合式教学的评价方式

考核与评价是教学过程中不可或缺的重要部分，通过及时的反馈与评价能够让教员更加直观地掌握学员的学习情况，从而对教学内容与教学设计作出改进。对学员而言，适当评价能够检验自己对每单元知识内容的学习程度，掌握适合自己的学习方法，从而提升学习效率。

在混合式教学的实践过程中，基于UClass平台的多维功能，采用线上平台数据记录为主、调查访谈为辅的策略，对教学效果进行有效评价，包括课堂活动、线上活动、课后作业、课堂考勤等方面，从而丰富评价方式与考核层次。

在UClass平台的辅助下，可量化课堂教学评价，做到有理可依，有据可查。教员课前可以给学员推送单元文化背景相关的视频资料或课文内容相关的理解测试，以此掌握学员的预习情况；课中可统计学员在课堂活动中的参与度，作为形成性评价的关键考查部分，并根据每次活动的特点，提前发布互评量表，鼓励学员进行同伴互评；课后除了布置一些基本知识点的训练外，还可以借助UClass平台发布小组实践作业，学员通过小组合作完成任务，教员可以随时查看完成進度，进行及时反馈，并通过平台自动记录过程数据，形成阶段性评价。在混合式教学活动设计探究的过程中，教员亦可进一步探索如何形成更加科学合理的教学评价。

4结语

本文根据大学英语课程基于UClass平台的混合式教学活动的实施应用情况，结合学员的学习过程和效果，以及军校混合式教学中存在的问题，探索教学活动实施过程，以进一步优化混合式教学活动的设计策略，将线下课堂教学活动与在线学习活动有机地融为一体，充分发挥混合式教学的优势，为军校大学英语课堂的教学改革提供可参考模式，对培养学员的综合能力起到有效的推动作用。

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