新课标核心素养背景下初中信息技术的有效教学探究

关键词：核心素养；初中信息技术；有效教学

在科技、经济和文化飞速发展的今天，信息技术已经成为当今社会发展中不可或缺的一部分。同时，我国对于信息技术方面的人才素质要求也越来越高。为适应这一背景，教育界对学生的核心素养也提出了更高的要求，即大力提倡各年龄段学生具备一定的生活实践能力，培养他们成为有创造性的高质量人才。该要求指出，核心素养不仅强调学生的学科能力，更重要的是注重学生的自我修养和社会责任感的培养。核心素养应该包括牢固的爱国意识，勇于思辩和实践的能力，基本的团队合作能力，以及将自己所掌握的理论知识、实践技能和价值观念合理应用到现实生活的能力。在初中信息技术教育中，积极培养学生的核心素养能为学生未来的学习和就业奠定坚实的基础，同时也能促进我国初中信息技术教育水平的整体提升。

一、 初中信息技术核心素养的有关概述

在初中阶段的信息技术教学中，学生的核心素养非常重要。教师应该以“信息意识、计算思维、社会责任、数字化学习创新”为主要内容来制订教学计划，从而全面提高学生的信息技术水平和核心素养。信息意识是指学生在获得基础的信息技术知识以后，应具备对信息化内容的敏感性以及对信息技术方面的基本实践能力。具体来说，教师应该让学生能够有效地对学习和生活中出现的问题进行信息分析，以便为其决策提供合理的依据。

其中，信息思维是指教师根据教学目标、教学资源以及学生的实际情况，灵活采用数字信息教学手段，为学生创造舒适愉悦的课堂环境，并积极引导学生运用信息化思想去解决实际问题，同时提升学生在信息技术方面的创新能力。社会责任是指学生在面对各种不同的互联网资讯时，应根据所学的知识做出理性的判断，合理运用科技手段，在不违背互联网相关法律规定的情况下运用好信息技术这一工具。数字化学习创新，则是指教师要把“学科整合”思想渗透到教学中，充分利用各种信息技术教学资源，引导学生具备应用计算机解决问题，对所学技术能够从多种角度进行应用，建立起以计算机思维为核心的行为逻辑，从而体现出信息技术在生活中的广泛适用性。

二、基于核心素养视域下强化初中信息技术教学的实践价值

当前，许多中学仍然轻视信息技术教育，随着升学压力的日趋严峻，越来越多的学校用文化课代替信息技术课程，给学生带来了巨大的学习压力，这对中学生的综合素质培养造成了不利影响。另一方面，中学信息技术教师没有主动采用创新的教学方法来适应学生的成长和学习需求，也没有将生活元素合理地融入课堂中，导致学生对学习信息技术的积极性得不到有效提升，影响到以培育核心素养为目标的初中信息技术教学。因此，通过各种合理的手段来提高教学效果是十分必要的，这对初中生的全面发展具有重要意义。

（一）有助于强化学生的信息技术综合能力

在以往，由于受应试教育理念的影响，初中信息技术教育没有受到足够的重视。为了实现素质教育的改革，相关教师需要不断改进理念和方法。在新课改的要求下，教师要积极探索创新实用的信息技术教育方法，营造出一个融洽、愉悦的学习氛围，从而培养学生自主学习的兴趣、团队协作的能力和探究性学习的思维意识。这样，学生才能够对信息技术的相关知识掌握得更加全面和牢固，才能有效锻炼学生的实践能力，从而实现初中学生核心素养和综合水平的提升。

（二）有益于发展学生的创造性思维

如今，国家从政策层面鼓励年轻人创业，社会急需具有高素质和高创新能力的复合型人才。因此，以培育核心素养为前提，开展初中信息技术教育，能促使教师突破传统的“灌输式”教学模式，并逐渐实现教学方法的创新和突破。这样做不仅可以提升教师在信息技术教学方面的能力，还可以激发学生的创新意识，从而显著提升中学信息技术的教学效果。

三、如何培养学生的信息技术素养

（一）信息意识素养

在这个年代，每个人周围都充斥着各种信息，包括新闻、社交内容和各种评论发言，这些内容对于初中生而言无法避免。由于初中生正处在人生发展的关键时期，思维和心理都还不够成熟，三观正在养成，在这个阶段，很容易受到外部信息的干扰，从而影响到行为习惯的养成。因此，对初中生进行信息意识方面的教育与引导，能够有效提高他们对于信息的辨识能力与思考能力，有利于保障其身心健康成长。随着信息量的暴增和社会的不断变化，学生不能完全依赖于学校中学到的知识。在初中教育阶段，教师要注重为学生打好长期发展的基础，让他们掌握学习和应用知识的方法，并注重培养信息意识。一旦学生具备了足够的信息意识，就能够通过网络搜集、处理、辨识和制造信息，从而真正具备长期发展的能力。然而在实践中，由于受“应试”思想的影响，很多教师仍然存在着填鸭式的教学思想。甚至在信息技术这类较为新兴的科目的教学中，也更注重“知识的传授”，而忽视了“信息意识”的培养。从学生的视角来看，目前初中生所承受的学习压力较大，大部分学生的注意力都集中在知识的学习上，而忽视了素质的增长。在教师和学生的忽视下，目前初中生的信息意识素养还有待提高。

以与网络有关的教学内容为例，学生主要通过互联网搜索引擎获取信息。然而，实际上很多学生并不了解如何正确运用搜索引擎和如何对信息进行分析判断。在核心素养教育的指导下，教师应该以增强学生信息意识素养和让学生具备可持续发展的能力为目标，设计信息技术教育课程，以“信息的搜索与识别”为核心。在课堂中，教师可以让学生分组，再找出与小组目标相匹配的站点，例如利用百度进行信息检索，利用淘宝进行购物等。然后，教师可以让学生运用课本中的知識，寻找更好的精准搜索方式，比如使用“空格、星号”等实现关键词搜索，以及使用双引号进行精确搜索等等。而后，教师可以对学生提出特定的查询需求，例如“找到设计班级网页的办法”，让同学们运用相关的站点，并结合精准搜索的办法，对信息进行筛选。此外，为了与学生的学习生活相结合，使他们从信息处理能力中获得真正的帮助，教师还可以运用跨学科教学的方法，让他参考以上教学内容，搜索其他课程需要的课件、资料等，以培养他们利用信息技术在学习生活中解决实际问题的意识。

（二）计算思维素养

计算思维同样是一种非常重要的核心素养。它是一种思考方式，必须通过积极思考和实践来发展，不能完全依赖被动接受课堂上的教育。然而，在实践中，很多教师都没有意识到它在教育中的重要性。有的教师甚至采用让学生模仿教师操作步骤的教育方式，导致信息技术教育仅是为了应对考试而存在。然而，随着信息技术的飞速发展，对学生进行计算思维培养不仅可以促进其潜力的开发，还可以促进其对计算机原理和知识的理解，为学生在信息技术方面的持续发展提供基础保障。在中学信息技术课堂教学中，为了提高学生的计算能力，可以采取以下措施：

第一，运用多元化的教学方式，在计算思维能力的培养中进行信息探究能力的培养。信息技术是一种高新技术，在学习和应用过程中，一成不变的教学方法很可能会束缚学生的成长，不利于学生的思维能力的发展。因此，在教学实践中，教师应该采取更加多元化的教学方法，以探究式学习为主要手段，以增强学生信息探究能力为核心思想，让学生在课堂上进行逻辑推理、信息处理等能力的充分培养。例如，在学习帧动画制作的相关内容中，教师可以通过“手翻书”作为实例，让学生对“手翻书”的制作过程有所了解，激发学生对动画创作的兴趣。在此基础上，教师可以结合课本内容，向学生讲解动画的基本原理以及课程中帧、关键帧等重点概念，并引导学生进行简单的帧动画作品鉴赏和学习。然后，让学生按照课本上所说的帧动画制作方法进行实践。在创作过程中，教师要根据学生的实际情况，不断提出问题，并指导他们对技术进行深层次探索。例如，当一个学生做得太快时，教师可以问：“哪些因素决定了动画的播放速度？”在学生完成作品后，教师还要针对他们的作品中存在的问题做出点评，让他们在不断的思考中获得进步。与此同时，教师还可以从多元角度考虑学生的思维需求，例如鼓励学生进行小组合作，相互学习和交流经验，充分培养学生的计算思维能力。

第二，运用生活情境进行教学，对计算思维中的搜集数据能力进行磨炼。初中信息技术课程除了要求学生具有一定的逻辑思维和信息技术应用能力，更重要的是掌握信息资源的基本收集和使用技巧，使信息技术成为解决实际问题的工具。例如，在帧动画的制作中，很多学生都会有一种“无从下手”的感觉。为了解决这个问题，教师可以通过引导学生从日常生活情景中，找到动画创作的灵感。在这个搜集信息与创意的过程中，学生学会思索、设计每个画面的帧数、每一帧所需要的时间等因素，从而提高学生的计算思维能力，使其得到良好的培养。

（三）社会责任素养

在信息技术得到大幅发展的同时，各种法律和道德相关的问题也随之产生，为初中生认识社会责任造成了很大挑战。首先，由于网络上充斥着大量的不良信息，初中生的思维能力稍弱，很容易因为不能正确辨识信息而陷入网络泥潭。其次，如今的互联网环境在具备高包容性的同时，也让很多学生在不具备相应的责任感和信息安全知识的情况下误以为互联网是“法外之地”，变成了“网络暴徒”。此外，信息时代的“键盘侠”等问题也已经司空见惯，散布不实信息、侵犯他人隐私等问题在初中生这个阶段也不少见。在这种情况下，重视学生社会责任感的培养是必不可少的。首先，教师应该向学生宣传相关的法律法规，以帮助学生了解在网络上应该遵守的准则和规范。在此基础上，教师也应该和同学们一起讨论在信息时代处理各种问题的方法，并培养他们分辨是非的能力，以抵御网络上错误思想的影响。例如，教师可以组织一个小型的课堂讨论，讨论“为什么要保护他人的隐私？”当你的个人信息被泄露到网上时，你应该如何维权？如何看待网络上的一些不良现象？当身边的人被网络上的不良信息所感染时，你该如何去劝阻？通过深入分析这些问题，学生们可以初步建立网络安全使用的基本思路。其次，在庞大的互联网信息库中，既有好的内容，也有不好的内容。为防止学生因为网络流言而产生影响自身或社会的问题，单纯地禁止学生上网是不现实的。因此，教师应该从源头上提高學生的信息识别能力。例如，教师可以通过案例分享不良信息对学生造成的不良影响，向学生演示由于不良信息导致的各种后果，并指导学生如何避免这些问题的发生和选择正确的应对方式。另一方面，面对当今社会许多初中生恶意散布谣言、不良信息等问题，教师可以利用“情境剧”的形式，让学生了解网络暴力等问题，从而预防网络暴力事件的发生。同时，作为信息时代的公民，教师还应该培养学生的社会责任感，让他们勇敢地面对网络暴力，让正确的思想与行为逻辑能够从线下延续到线上，为和谐社会的建设奠定坚实的基础。在这种教学方法下，学生不仅可以获得和利用正确的网络信息，还可以进一步强化自己的信息意识和社会责任感。

（四）数字化学习与创新素养

“数字化学习”是由美国学者提出并初步实现的，它是一种全新的学习方式，在初中教育中应用广泛。“数字化学习”倾向于学生自主学习，要求他们利用信息技术手段主动探究，从而构建自己的知识结构。创新是指与传统教学思维不同的概念，在信息化教学这个蓬勃发展的领域，创新是非常重要的。在信息技术教育过程中，培养学生的创新能力至关重要。

初中阶段是思想发展的关键时期，把握好这个时期的思想培育，运用学校的教学手段，培养学生的自主学习意识，是培养新一代创新人才的重要途径。在数字教学和创新意识素质教育的实施过程中，教师应该认识到新时代的教学和创新应该拓宽思路和眼界，吸取各方面的优秀经验。因此，在这个过程中，教师可以充分发挥小组合作学习的优势让每个学生都能够在协作与竞争中，寻找属于自己的成长路径，发掘潜在的能力。然而，目前的教育实践表明，很多学生缺乏创新意识，学习观念不够深刻，经常出现模仿和僵化的现象。这就需要教师认真指导学生，增强他们的自主思考能力。通过鼓励学生提出问题、解决问题，引导他们走向创新的道路，帮助他们养成思考问题、发现问题和解决问题的良好习惯。

为了提高初中学生的数字化学习效果和培养学生的创造力，教师可以采取以下方式进行课堂教学：教师可以以“制作班级网页”为主题，让学生分组设计网页并进行制作。然而，可能会出现许多学习小组所做网页大同小异的现象。为解决这一问题，教师应该及时对学生进行引导，让他们通过信息搜索手段来搜集优秀的网页创意案例，并对案例进行分析总结。然后结合课堂讨论，对网页上所要包括的内容进行规划设计，运用集体智慧，实现内容与方法方面的创新。在此基础上，同学们可以通过互联网查询的方式，学习到网页的制作方法，从而使网站的设计感和内容更加新颖。在这个过程中，学生不仅可以通过数字学习的方式掌握信息技术的应用方法，还可以获得初步的创造性思维培养，从而提升核心素养。

四、结束语

初中生的信息技术素养培育需要长期的持续性教育，并不是一朝一夕所能完成的。为了建立更符合初中生成长需求的教学模式，教师需要根据学生的实际情况和教学实践中的经验，采用更多元、更合理、更有效的方式，找到初中信息技术课程的教学方向。这样，学生才能在信息技术课堂上真正学到知识的运用方法和信息素养的增长，实现真正的信息技术核心素养培养。

作者单位：张庆明 沂南县第四中学