以人为本思想在小学教学管理中的渗透

罗桂花

摘 要：以人为本强调尊重学生的主体地位，关心学生的个人发展。本质上，以人为本理念出自素质教育，是从它延伸出来的。在小学教学管理中，要想让学生的个性得到充分发挥，必须落实人本管理理念。文章先探讨了当前阶段我国小学管理中存在的问题和以人为本理念对小学教学管理的影响，接着探讨了以人为本理念在小学管理中渗透和应用的策略，分别从思想层面、管理制度方面、管理内容方面展开了具体探讨。

关键词：以人为本思想；小学教学管理；渗透

【中图分类号】G625.1           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）16-0062-03

我国经济水平有了大幅提升，教育领域的方方面面也发生了一定的变化，较为显著的是素质教育的渗透和新课改的实施。很多学校在教育系统和管理原则的制订上有了进一步细化和更新。在这样的情况下，大部分教育工作者也养成了按部就班地执行的工作习惯，在一定程度上阻碍了学生综合能力的发展。而以人为本理念关注学生的潜能开发和综合能力培养，将其渗透在小学教学管理中，有助于教育工作者挖掘學生的才能，对学生的全面发展意义重大。

1.当前阶段我国小学教学管理中存在的问题

在以往的小学教学管理中，都是对学生作一定的要求，而很少会关注学生的成长和学习需要。而让学生适应学校的管理制度，事实上是一种人性化管理欠缺的管理方式。而小学生的身心发展并不完全，生活经验有限，对世界、对自己的认知少之又少。因此，站在成人的角度制订的管理制度，往往是不匹配小学生的身心发展规律的，甚至会影响其身心健康。如教师为了保证课堂秩序，避免活泼好动的学生打乱教学节奏，会让学生将双手背在后面。小学生正处在对世界充满好奇的成长阶段，他们思维活跃，肢体灵活，天性爱玩，充满探索欲，但在学校各种所谓的管理制度的约束下，他们只能规规矩矩地、机械化地跟着教师的步调走。而且长期保持背手姿势听课，也不利于学生身体的健康成长。与此同时，学生的身体被束缚，其思想也会受到一定程度的影响，其好动的天性被抑制，学习兴趣自然淡薄，思维灵活性也会受到影响。课后，教师还会布置大量的作业。小学生本就学习能力弱，白天的课堂学习已经十分辛苦，晚上回家大脑仍旧得不到休息，睡眠质量也会受到影响。长此以往，小学生的大脑发育也会受到影响。在体育教学中，部分学校为防止出现安全问题，直接取消一些体育项目，只保留安全系数高的项目。但不同的体育项目对学生的身心发展起到不同的助推作用，体育项目的缺失，在一定程度上也会影响小学生的身心发展。部分教师在实际教学中采用的管理模式也欠缺针对性，教学目的也大都以培养能考出好成绩的学生为主。因此，对学生人格、道德修养等方面的培养都欠缺关注度。在单一的教学管理模式下，那些考不出高分的学生显得一无是处，即便有学习之外的特长，有高尚的道德修养，也得不到认可，仿佛只有考出好成绩才算成功。因此，这样的学生会慢慢失去对学习活动的信心。小学教育要能根据学生的身心发展情况，合理地制订教育管理方案。近年来，我国社会各界都发现了小学教学管理中存在的问题。因此，教师要积极改变现状，改变教学管理方式，坚持以人为本教育理念，关注小学生身心健康，在此基础上促进其全面发展。

2.以人为本理念对小学教学管理的影响

（1）对教育观念的影响

在以往的教学理念下，小学教育教学都是以提高学生学科成绩为主要目的，强调知识传授。虽然国家提出了关于素质教育的要求，但仍有部分学校和教师的观念仍未转变过来。以人为本教育理念重视学生的学习感受，关注其身心发展，这就要求教育工作者要积极转变教育观念，顺应人本教育思想，使小学教育观念向着更合理的方向扭转。

（2）对教育管理理念的影响

很多时候，小学教育管理工作的目的都是提高学生的考试分数，以更好地应对升学考试。因此，对学生的评价的主要依据也是学习成绩。相应地，教育管理工作的组织实施同样是以培养教师的应试能力为主，这也在一定程度上影响了教师教育教学能力的发展，也影响了学生综合能力的发展。在教学管理中渗透以人为本理念，则能让教育工作者关注学生的能力发展，而不是单纯地向其灌输理论知识，以促使其提高考试成绩。人本理念下，教师必须从学生的成长角度出发，制订对其身心健康发展有益的教育教学策略和方法，以提高学生的素质和能力为教学目的。这样才能促进学生提高学习能力，同时促进现代小学教学管理理念向着科学化方向发展。

（3）对师生的影响

当前阶段，我国大部分小学生都是在家人的极度关爱中成长起来的，甚至部分小学生还养成了“衣来伸手，饭来张口”的恶习，这十分不利于其个人成长。进入小学后，部分小学生会因不服学校的各项管理制度等，与教师相处时态度恶劣，学习效果也受到严重影响。而引入以人为本理念，教师更关注学生的学习感受。在实际教学中，教师会跟学生进行更多的互动，在充分了解其学习意愿和学习需求的基础上进行教学引导。而且会有意识地培养其良好的学习习惯。这样，学生就会放下对教师的敌视，就能全身心地投入学习活动。可见，以人为本理念的引入，能促进师生关系的优化。师生之间建立良好的关系，教师则可以创造更优质的学习环境，营造更和谐的学习氛围，从而最大限度地满足小学生的各项学习需求。另外，师生建立良好的关系，能让学生更加积极地提出课堂问题，从而及时得到教师的回应。这样，学生能更加高效地领悟知识要点，从而不断提高学习效率，进而不断发展综合能力。

3.以人为本理念在小学管理中的渗透和应用

（1）思想层面：牢固树立以人为本理念

以人为本作为一种意识形态，一种理念，要对教育教学工作起到更大的积极作用，就必须将其合理渗透在学校的教育管理工作中。学校管理工作就要对此给予高度重视。学校要先明确以人为本教育理念，并增强意识，即结合时代发展趋势创新小学教育管理模式，使其真正为学生服务。为此，学校要能认识到以往的教育管理理念存在不足，了解其对学生的综合能力发展产生的影响。要着眼于小学生的未来发展，能意识到小学教育的未来发展方向，从而从根本上摒弃旧有的、落后的教育管理理念，并对其进行进一步更新和优化。有了这样的认识，在实际开展教育管理工作时，就能将人本教育理念渗透在教育管理工作中，并将其逐步落实到实际行动中，以不断重塑教育管理理念。具体可定期开展相关会议，征询教师和学生的意见和建议，并了解家长的诉求，从而不断优化和完善教育管理制度。同时，学校教育管理者要保证自己的思想能够与时俱进，要随时关注国家要求、社会需求，并将目光投向教育之外的领域，广泛学习新思想和新理念，将有助于教育事业发展的思想和理念等渗透在教育管理工作中，不断完善小学教育管理制度。在不断的经验借鉴与模仿中，小学教育管理工作者能受到更多的启发，产生更多元的教育思考，并在不断渗透、应用中积累新经验，从而形成新时期教育管理工作的核心指导思想。

（2）管理制度方面：建立以人为本管理制度

要想规范教学工作的各个方面和环節，在实际的教学管理工作中，要综合评价教师的教学，也要全面评价学生的学习情况。为此，人本理念下，必须先建立人性化的教与学评价机制，具体要从制度方面入手，不断完善评价机制，让教学工作得到更全面的修正。在管理权限上，要注重教师的管理评价，也要关注对学生的评价。要打破单向评价的特权，要让全体教师、学生和家长都参与到教学管理评价中。有了多方评价主体的参与，学校、教师得到的教学管理评价会更丰富、更客观。这种打破传统的教学管理评价方式能让受评价方获得更全面的评价信息。各方评价主体都能提出主、客观意见和建议，充分发挥主观能动性。具体可以建立相应的会议制度，定期要求教师、学生、家长进行评价活动。在会议上，各方评价主体可以充分发表观点，而学校则可以听取各方代表的看法和意见，从中提取对学校发展有利的建议。其次，要制订丰富的评价项目，将教师的教学能力、教学态度、师德等作为具体的评价依据，同时，将学生的学习态度、学习行为、学习效果等作为具体的评价依据。这样能保证教师的教学工作进行得更加全面、彻底。最后，可以建立一定的激励制度，根据各方主体的评价结果给予综合评价较高的教师以一定的奖励，以进一步激励其工作积极性，同时能对其他教师形成一定的激励。此外，要关注教学管理中存在的问题，并全面分析这些问题，找出问题的根本原因，接着对教师提出一定的改进建议，并根据现实情况不断增强问题分析的针对性，让教师找到更多有针对性的问题解决方法，使所有教师都能得到全面发展。

（3）管理内容方面：注重变革和创新

人本理念下，学校要对教学管理内容进行一定的更新。以往的教学管理更注重制度约束，这种管理模式虽然能让教师和学生的教与学行为看起来更加规范，但实际上却忽略了教师和学生的主体发展，虽能保证教学工作的平稳进行，但却不利于教师和学生的全面发展。引入人本教育理念，相关教学管理者就应关注学生的身心发展情况，同时关注教师的综合能力发展现状，要将学生的成长放在首要位置，注重教师的教学工作开展情况。在管理内容上，要增加更多的软措施。例如，要加强对教师队伍的培训，要根据小学教育发展现状做随时调整。同时，要增强教育培训的针对性，要让教师增加专业知识储备，提升其教学技能，促使其不断提高专业素养，这样教师才能不断提高工作质量。又如，学校可以开展更多的校园文化活动，并不断增加活动的类型和项目，让教师和学生都参与到相关活动中，这样既能拉近师生关系，又能让教师更好地了解学生，即了解他们的喜好和综合能力发展情况，从而给予更有针对性的教学指导。另外，增加师生共建活动、劳动节活动等，能更好地营造校园氛围，这样能让校园的人文性得以进一步提升。而充满人文性的校园环境又能很好地影响教师和学生，对他们人文素养的提升都是极有好处的。因此，学校要注重打造校园文化，借助文化环境实现教育管理，依靠氛围影响师生。通过潜移默化的方式实施教育，不会引发师生的抵触情绪，还能促进他们的全面发展。

（4）教学活动方面：制订符合学生身心发展规律的教学目标

教师要摒弃以往的教学理念，要充分了解小学生的实际情况，了解其智力发育情况和对课程知识的掌握情况，并要了解其学习意愿和学习需求。同时，要不断创新授课模式，引入多种教学方式，不断刺激小学生的学习兴趣。而小学生的学习行为基本受兴趣支配，因此，教师要在实际教学中引入更多的趣味性内容，并随时关注小学生的学习状态，鼓励其大胆表达疑惑。这样的教学形式符合小学生的学习心理，能让其产生持续性的学习动力。在这样的教学模式下，小学生的想象力和创造力都能得到有效发展。因此，教师要注重引导学生思考，加强培养小学生的发散思维。

（5）教师方面：提高小学教师的综合素质

教学管理制度和教学活动的最终执行者都是教师，作为学校教学管理的重要组成，教师对教学工作的质量起着决定性作用。根据新课改的要求，教师必须关注学生的主体地位，让学生成为学习的主人。但在以往的教育观念的影响下，部分教师往往更关注学生的考试成绩，相应的授课模式、授课方法等，也会向提高学生应试能力方面倾斜。而人本理念强调培养学生的综合素养，强调在提高学生的学习能力的基础上培养其综合能力。因此，学校要给教师提供良好的教学环境，保证教学环境的公平公正性，让教师合理竞争岗位，从而不断提高教学质量。另外，教师也要增强意识，不断进行自我提升，不放过任何一个学习机会，不断提升职业素养。学校也要建立完善的培训制度，让教师定期参与学习活动，从而不断提高教学效率，为小学生提供更优质的教学。

4.结语

总而言之，新时期，小学学校要引入以人为本教育理念，要顺应新时期的教育发展趋势，同时要尊重学生的主体地位，加强对教师的管理。人本教育思想越来越受重视，尤其在小学教育管理中发挥的推动教学改革的作用也越来越大。学校要积极引入此种教育理念，优化教育管理制度，不断提升教师综合素质，促使其为学生提供更优质的教学。

参考文献

[1]赵明霞.以人为本理念在小学教学管理中的渗透与应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（11）.

[2]朱跃利.以人为本思想在小学教学管理中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报，2020（08）.

[3]王桂芳.试论以人为本思想在小学教学管理中的运用[J].才智，2019（08）.