构建开放式课堂,优化小学美术教学

2023-09-27 09:21唐徐璐
江西教育C 2023年9期
关键词:开放式课堂小学美术课堂教学

唐徐璐

摘   要:美术是一门集艺术性、人文性为一体的学科,在提升学生的审美素养、激发学生的创新能力中,有不可替代的作用。因此,教师应从过去传统的教学模式中摆脱出来,主动为学生创建开放式美术课堂,发散学生的思维,尊重学生的主体地位,全面提升美术课堂的教学实效。

关键词:开放式课堂   小学美术   课堂教学

在传统教学模式下,教师的教学形式相对封闭,即知识直接由教师传递给学生,在整个过程中,学生的思维处于僵化的状态,难以在美术课堂上大胆地尝试,画出新颖、别具一格的作品。对此,很多教育学者提出了构建开放式课堂的理念,要求教师营造开放的教学氛围,解放学生的手脑,发散学生的思维。综观目前的美术课堂,存在“放”而不“实”的现象,教学难以取得预期的效果。在实际教学中,美术教师要勇于打破封闭式教学的“壁垒”,构建真正的开放式课堂,让学生成为课堂上的主角,在自主探究、思考中步入美术的殿堂。

一、巧借多元互动,营造开放氛围

(一)“以问启思”,促进师生互动

在以往的美术课堂上,教师将知识强行“灌输”给学生,导致学生的思维处于相对封闭的状态。开放式课堂倡导教师从过去“填鸭式”的教学模式中跳出来,为学生创建“放养式”的学习氛围,让学生真正成为学习活动中的主角,进而发现美术世界的奥秘。

比如,在教学《元宵节里挂彩灯》时,首先,笔者带领学生欣赏各种花灯的图片,并结合图片上的内容向学生提问:“这些花灯漂不漂亮?为什么漂亮?这些花灯都有什么特点呢?”“你还见过什么样的花灯呢?”请学生结合自己的生活经验作答。其次,当学生纷纷指出图片上花灯的亮点,描述自己见过的花灯后,笔者为学生分发花灯,请学生进行观察。最后,提出问题:“这些花灯是由哪些材料制作的呢?”“花灯由哪些部分组成呢?”“应该如何进行花灯的制作呢?”启发学生的思考,引导学生对花灯进行观察,逐步探索制作花灯的材料、结构、方法等。

在教学过程中,教师用问题发散学生的思维,与学生进行沟通,能点燃学生的激情,拉近师生之间的关系,打造开放式的美术课堂,让学生成为学习活动中的主角。

(二)创建合作小组,推动“生生互动”

只有自由的课堂,才是开放的课堂。相比于传统的美术教学,合作互动的学习方式,更能打造自由的教学氛围,让学生发表自己的想法。为了让课堂变得更加开放,教师有必要为学生创建合作互动小组,促使学生通过彼此互动的方式,漫步在美术的“云端”。

比如,在教学《风筝的魅力》时,上课伊始,笔者就对学生提问:“你们放过风筝吗?”“在放风筝前,你观察过风筝吗?”并通过学生的回答,对学生放风筝的经验以及观察能力进行判断。然后根据学生的实际情况,采取互补的原则为学生分组,设计“探究风筝的历史”“了解风筝的结构”“探究制作风筝的步骤”等活动,请学生以小组为单位展开探究。

二、改良传统教学,创设开放空间

(一)彰显学生主体地位,鼓励自主探究

课堂教学活动不应是简单的“告诉”,而应是体验、实践,如果离开了学生的自主探究,那么学生获取知识的过程,就如同“嚼蜡”。在开放式的美术课堂中,教师应为学生预留充足的时间,鼓励学生展开动手实践的活动,让学生在体验分析中感受学习美术的乐趣,从生命的深处涌出学习美术的动力。

比如,在教学《会游的玩具》时,首先,笔者让学生在课前了解游动物体的原理,鼓励学生用互联网收集相关资料。在课堂上,请学生以小组为单位汇报本组探究的结果。其次,对学生的汇报结果进行总结,并对学生呈现玩具的图片,请其他学生仔细观察。最后,當学生观察完毕,简单地说出玩具的制作材料、造型特点、制作方法之后,再引导学生使用废旧材料自主制作,让学生进一步熟悉制作的过程,掌握制作的技巧。

(二)走出封闭课堂,徜徉自由天地

在传统的教学模式下,学生的学习场所被限定在室内,学习素材也相对有限,导致学生的学习处于封闭的状态。其实,美术学科与现实生活之间是息息相关的,换句话说,美术也是美化生活的艺术,如果教师将学生长久地封闭在室内,势必会影响美术课的教学效果。因此,在打造开放式美术课堂的过程中,教师要积极主动地带领学生走出室内,走向户外。

比如,在教学《走进春天》时,首先,笔者为学生播放动听的音乐,让学生伴随悠扬的音乐想象春天美好的画面,引导学生:“今天就让我们一起走出教室,走向户外,亲身领略春日的美景吧。”组织学生对校园内的景观进行观察,尝试发现平时不留心的春色。其次,当学生在校园内进行观察时,鼓励学生用画笔、水彩记录眼前的美景,把这些景色变成一幅幅美丽的画作保留下来。最后,当学生完成绘画后,引导学生思考“这么美丽的春景如果被破坏了会怎样?”“为了让更多的人欣赏到春天的景色,我们应该怎么做呢?”进而强化学生的环保意识。

三、发散学生的思维,打造开放课堂

(一)引导学生创造

早在许多年前,陶行知先生就提出了“人人是创造之人”的言论,肯定了小学生的创造才能。因此,在小学美术教学中,教师要主动地发散学生的创新思维,让课堂呈现出“百花齐放”的盛景。

比如,在教学《各式各样的鞋》时,首先,笔者利用多媒体给学生播放了一段视频,呈现出各式各样的鞋子,使学生置身于鞋子的世界。其次,围绕视频提问:“这些鞋子与你平时见到的鞋子有什么差别呢?”引导学生找出这些外形新颖、结构特殊的鞋子的闪光点。最后,请学生自主创新设计鞋子。在学生遇到问题时,鼓励学生从视频上汲取灵感,帮助学生进行创作。

(二)搭建展示平台

在以往的美术教学中,教师带领学生完成学习活动后,喜欢采用“好”与“不好”等评语对学生进行评价,这种单调、无实质内涵的评语,只会浪费师生的时间,难给学生带来成长。其实,学生都渴望得到他人的认同,期望获得他人的赞美,对此,教师应抛弃过去封闭的评价模式,为学生提供自由、开放的评价,让学生获得更多的赞赏和点评。

比如,在教学《我是汽车设计师》时,首先,笔者带领学生学习汽车的结构、功能等知识,指导学生完成汽车的草图设计。其次,发散学生的思维,鼓励学生创造性地使用各种材料完成制作。最后,当学生制作完毕,再搭建平台,鼓励学生展示自己的作品:“相信我们班隐藏了许多设计小能手,不妨将你制作的汽车展示给大家,看一看大家都是怎么评价你的作品的。”在展示的过程中,学生不仅能主动地发现他人作品中的闪光点,还能收获赞美,从而更加喜爱美术课程。

教师创设开放式的评价环节,能构建开放式的美术课堂,能为学生搭建一个展示美术实践成果的舞台,能让每一个学生获得尊重,能让每一个学生的作品被他人欣赏。

总之,在美术学科的教学中,教师打造开放式课堂,能让美术课堂变得更加灵动,能让学生体验到学习的乐趣。因此,教师要继续探寻多样化的教学策略,持续构建开放式的美术课堂,提升美术教学的品质。

参考文献:

[1]丁檬娜.构建开放式课堂,优化小学美术教学[J].学苑教育,2019(20):22.

[2]朱珍.缤纷课堂,绽放美术之花:浅谈小学美术开放式课堂教学[J].美术教育研究,2019(12):102-103.

[3]党金娟.构建开放式小学美术和谐新课堂的实践与思考[J].课程教育研究,2020(51):100-101.

(作者单位:江苏省南通经济技术开发区星湖小学)

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