来华留学生全英文“机械设计基础”课程教学改革探索

唐 洋，王 杰，王国荣，莫 丽，杨 雁

（1.西南石油大学机电工程学院，四川 成都 610500；2.西南石油大学研究生院，四川 成都 610500）

0 引言

近年来，随着我国社会经济发展和国际地位提升，越来越多的留学生选择来华留学[1]。留学生教育事业是我国高等教育的重要组成部分[2]。进一步深化改革，招收和培养优秀国际学生，促进中外青年共同成长，为实现中华民族伟大复兴和构建人类命运共同体提供人才支撑，是来华留学事业新的时代使命。加强多元文化和经济全球化背景下留学生来华留学，在促进中外人民的交流和友谊，提升我国高等教育国际影响力等诸多方面具有极为重要的作用[3]。来华留学教育也是连接我国高等教育对外开放和中外文化交流的桥梁，有助于传播中华传统文化、树立大国形象，还可以满足我国对优秀专业人才的需求和供给侧结构性改革，推动我国高等教育的国际发展[4]。

机械类专业作为现代制造业和国民经济发展的基石，是留学生选修的热门专业之一。而“机械设计基础”课程是我国高等工科类院校机械专业学生必修课程之一，其为培养留学生专业知识和综合实践能力等方面起着重要作用[5]。但目前高校留学生的“机械设计基础”课程教学方案和课程制定还存在诸多问题[6]。因此，针对性开展“机械设计基础”课程教学建设与改革探索具有重要意义[7，8]。

1 留学生“机械设计基础”课程教学存在的问题

1.1 师生双方语言交流难度大

目前很多教师已经多年不接触英语，英语听写能力直线下降，与留学生交流起来非常困难，在课堂上存在表达不准确，发音不准、用词不当等问题。虽然一些非英语母语的留学生经过专业的英语培训，但英语发音还是带着浓厚的口音，难以理解[9]。该课程的仪器设备和课程讲解中有很多生僻的专业名词，教学老师不仅需要准确讲解各个仪器设备的操作方法和注意事项，还需要将晦涩难懂的知识点讲解清楚，这就需要极强的口语表达能力和专业能力。

1.2 国内外教学资源差异巨大

目前大部分院校为了确保与中文课程的一致性，大多数直接采用国产教材或中文教材的译文版本和课件[10]。虽然国内有许多教材和配套教学材料，如教学指导书、实验指导书、多媒体课件等，但这些教材内容重复度较高。如果直接采用国外教材或国内全英文教材，由于工程背景、内容、编写思路的差异，一方面增加教师教学难度，另一方面容易造成教学内容与留学生原来学习的课程脱节。

1.3 中西方教学模式区别较大

大多数留学生长期受到西方教育模式的影响，他们从小接受轻松、活跃的课堂氛围，可能不适应中国传统的以老师单向主导的教学模式。另外，留学生与国内学生的思维方式和学习习惯有很大区别，留学生更喜欢探讨式教学模式，但目前国内留学生教育完全照搬国内的教学方式。高校需对不同国家、不同基础的留学生采取多种教学方模式，而且有必要根据办学特点和特色专业，适当调整课程教学模式。

1.4 留学生学习习惯差异较大

由于文化背景的不同，留学生对课堂纪律重视程度不够，时间观念不强，课堂上随意出入，上课迟到现象严重。同时，留学生课堂上表现活跃、善于思考，在课堂上喜欢直接提问，根本不会考虑是否打断教师的教学思路和影响课程纪律。

1.5 留学生专业基础薄弱

由于留学生的文化背景不同、认证规律不同，课程难易程度不同，导致留学生之间的专业基础差距悬殊[12，13]。而中国的教育体系相比国外更加扎实，本土学生都经过严格的考试选拔，其综合水平差距不大。该课程涵盖了理论力学、材料工艺等复杂知识，需具备扎实的专业基础，这对留学生的课程学习造成了一定困难。

1.6 课程成绩考核体系不健全

目前国内大部分课程成绩考核主要是由出勤签到、考试成绩组成，考核形式单一。考试成绩考察了学生对知识点的背诵情况，无法体现实际应用能力和课程参与度。“机械设计基础”课程在授课过程中普遍存在课程参与度低、作业抄袭严重等问题，导致单纯的理论成绩考核体系成绩区分不明显，无法区别留学生知识掌握情况。

2 留学生“机械设计基础”课程教学改革思路

2.1 加强国际化师资队伍建设

国际化师资队伍是课程建设和教学实践的前提和基础。高校需要在原有中文机械教学团队的基础上，抽调部分英语基础好的教师参与校内英文教学能力培训和海外留学培训。高校组织外语系教师对这类教师进行英语表达和教学技能培训，重点加强全英文口语表达和跨文化沟通能力。高校还应建设和完善海外人才培养计划，资助从事留学生授课的年轻教师到国外高校进修培训。教师在国外培训期间，需全程跟着导师完成教学方案指定、课程教学、作业辅导、课后答疑、操作实践等环节，全面体会和学习国外课程体系设计、教学方法、课程实践等。

2.2 建设综合性教学资源

选择“机械设计基础”课程的教学资源时不能完全使用现有的国外或国内教材，需要做针对性修改。教材和讲义需增加基础知识的占比，简化或删减一些专业性很强但实用性不高的内容，增加工程实际应用案例讲解、应用设计等。多媒体课件应根据修改后的教材和讲义作相应修改，通过视频、图片和动画等形式阐述课程内容。在实验教学环节中，鉴于中文实践指导手册注重理论知识忽视实践操作，需要编制重要章节的实验指导手册和实验报告文本。

2.3 优化留学生教学模式

在教学模式制定上，应考虑留学生专业知识基础和西方教学环境。在课程教学中，采用多媒体、板书和课堂讨论的模式。多媒体教学可以通过图文并茂、三维展示和动画讲解一些复杂的机械结构和运动原理。课堂板书可更好讲解理论知识和公式推导。相比于多媒体教学，课堂板书可以让学生深刻理解理论推导等深层次内容，从而紧跟老师的教学思路学习理论知识。对于一些引导性的知识，多媒体教学和板书讲解并不能让留学生深刻理解和掌握，就需要设置课堂讨论环节，激发留学生的自主学习性。

2.4 采用以MOOC、PBL 和翻转课堂为主的教学方法

我国主流的教学方法是以单方面授课为导向的LBL，该方法要求教师在规定课时完成教学大纲任务，这并不适用于留学生课程教育。因此，我们需要采用MOOC、PBL 和翻转课堂为主的教学方法。MOOC的多元化资源可以使留学生获取到其他优秀高校的教育资源，大幅度提高学生的学习效率[14]。PBL 通过引导和提出问题来调动学习积极性，有效培养留学生自主思考和思维创新能力[15]。翻转课堂将实时讲解和PPT 演示相辅相成，给学生提供了更多团队合作交流的机会，增强了学生的能动性[16]。采用课前MOOC、课中PBL 和翻转课堂的教学方法，让留学生通过在线课程完成自主学习，并通过教师积极引导、学生广泛参与、师生互动、生生互动和反馈评价来完成知识的理解。

2.5 运用现代化网络教学辅助软件

针对留学生课堂纪律重视程度不够、时间观念不强、课堂上随意出入及上课迟到严重的现象，可以采用现代化的网络教学辅助软件进行管理，如学习通、长江雨课堂等APP。采用这些教学辅助软件进行出勤签到、课堂提问、课后作业布置等，还可以将一些学习资料和教学视频上传至平台，供学生课后巩固学习成果。

2.6 建立合理的多元化课程考核体系

针对现有课程考核体系单一的问题，提出了“上课问答、试卷考试、实践教学、课程参与度”的多元化考核体系。实践教学是机械设计课程的必备要素，从出勤情况、实践操作、书面报告等多方面进行考核，真正发挥机械实践类课程特点，并在一定程度上规范留学生的实验习惯。课程参与度是对留学生的MOOC课前学习情况和翻转课堂讲解情况的综合评价。该多元化考核体系以留学生课前学习、课堂表现、实践教学等方面综合评价留学生课程掌握情况，更注重留学生的知识掌握、参与过程、实践过程，以实时反馈学生的学习情况。

3 结论

针对来华留学生机械设计基础课程教学中的问题，从教学模式、教学方法、考核体系等方面提出了改革措施。通过英语教学培训和海外人才培养来建设国际化师资队伍，加强全英文教学模式和师生交流；针对国内外教学资源差异大的特点，建设综合性课程教学资源；考虑到留学生专业知识基础和适应的西方教学环境，采用多媒体、板书和课堂讨论教学模式；采用MOOC、PBL 和翻转课堂的教学方法培养留学生自主学习能力；运用现代化网络教学辅助软件提升留学生的时间观念和课堂纪律性；建立课前学习、课堂表现、实践教学等方面的多元化课程考核体系。提出的教学模式、教学方法和考核体系可从多个方面激发留学生的开放性思维和自主学习能力，促进授课教师和留学生之间的交流互动，从而提升“机械设计基础”课程的教学质量。